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识字教学在传统的語教法中明确地指出了识字是为下一阶段的阅读和作文打基础。《小学语文课程标准》对识字教学也作了安排，主要集中在一、二年级的语文教学中。随着新课改的实施，一二年级 的识字量明显地增多，如果在教学中只是单纯地教如何读准字音，认清字形，会组词而已，这种枯燥无味的教学。 我想，教师会教得很吃力，学生也学得很辛苦，不但教学效果不高，而且学生也很容易回生。下面是我个人对识字教学的一些粗浅看法：
一、采用多种途径、采取多种方式，让学生“乐学”
1.创设活跃的课堂气氛，让学生乐识字
环境影响人的一切，好的环境，可以使人的精神舒畅。学生在校能有好的学习环境，可以使他们愿学，乐学，学习干劲好足够。反之，就会事倍功半。
2.直观导入，激发兴趣
伟大苏霍林姆斯基说过：“小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。”依照孩子这一特点，在教学时，我尽量根据字理，利用实物、图画、活动、猜想等相关景物导入，把学生思维置身于形象中，如S版教材第一册《识字一》中学到的‘日’”字。教学时，先出示了“太阳”画面让学生观察认识太阳的形状，接着出示“日”字，向学生介绍字理，“日”像太阳的形状，中间一点表示太阳不是一个空圈，而是实心。这样，不仅让学生注意听了，而且也激发了他们的求知欲，为后面的识字作了好铺垫。
3.多表扬鼓励，提高学生学习兴趣
七岁左右的学生思维很单纯，爱听好话，只要老师对他笑一笑，说句漂亮话，他们便干劲十足了。人啊，兴趣来了，往往会有出色的表现，平时老师要注意学生的闪光点，及时给予表扬。例如，我再次教学《小小的船》时，我们班的石琛同学在观察识记生字时，他说：“老师， 你看那‘只’字，多像我爷爷的嘴巴下的胡子呢，像‘八’字的胡须。”倾听了他的回答，我马上表扬他的这个发现，用激励性的语言说：“你真聪明，你的眼睛真亮！”实践证明，聪明是靠表扬出来的。因此 ，在教学中我坚持以表扬为主学，在学生面前多说漂亮话，如“你真聪明！”“你成功了！老师祝贺你！”“你进步了，老师真为你高兴！” 等激励性的语言，让学生听了心里美美的，学习兴趣就有了。
二、灵活运用教法，让学生“会”学
学生对学习光有兴趣还不行，还得把所学的生字正确识记下来。新教法指出，教无定法，贵在变法。在教学中我初步归纳出以下几点方法。
1.联想形象识字，在生字中有的是象形字，如《观察人体识汉字》一文中的生字“人、手、足、耳、目、口”等，很容易让学生由字形联想到它所表示的形状，又如“人”字就象一个人的行走；一撇一捺就象人两脚跨立的姿态。还有些字虽然不是象形字但它的笔画合在一起往往是一幅引人注目的画。如“鱼”字，象鱼形，“勹”鱼头，“田”像鱼身花纹，“一”像鱼尾的形，利用鱼的特点识字中可以联想到形象的方法来帮助记忆。这样一想，这个字就会深深地烙在小朋友的心里，他们的想象力和创造力也由然而生。
2.联系实际比较识字
教材有许多形近的字，在学习时，不让学生脱离课本进行枯燥的识字，而是把形近的字一并出现，让学生比较观察比较，寻求异同点。如教学小学语文S版实验教材第一册《识字一》时，教“日”字后，我就出示“目”字与之比较，引导学生观察，教师说明字理：“日”表示太阳只有一个，所以“日”日里只有一横，“目”表示眼睛有两只，所以目里有两横。以如教学“她”字可以与“他”，“地”相联系比较，先引导学生观察偏旁，之后再总结出这三个字的右边都是“也”，但又有不同之处，男人的“他”是“亻”，女人的“她”是“女”，田地的“地”是“土”，像这样的内容，我就放手让学生自己说一说，这样学生对这个字的印像就深刻了。
3.表演动作识字
在识字中，有些字是可以用人肢体作演示的形义。例如学“看”字，因字意从手，从目，我把手放在眼部上面像孙悟空做鬼脸向远处观望的动作示范给学生看。学生再自己做一遍。这种直观的演示，学生能动手做一做。我感到我的学生不但记清了字形，而且懂得了字义。
4.借助顺口溜识字
在识字中，总免不了遇到难写易错的字借助顺口溜教学我觉得比较好，因借助顺口溜幽默风趣富教于乐，琅琅上口，易学好记。如学“美”字，我编了“羊字没尾巴，大字站底下”给学生说。“金”字：一个人，他姓王，兜里拽着两颗糖。“女”一女坐在宝盖上，风吹雨打都不怕。“舌”一物有千口，你有我也有。这样的语言贴近于儿童生活语言，通俗易懂。可见顺口溜既展现了的趣味性，调动课堂气氛，又能提高识字的最佳效果。
5.在活动和游戏中巩固识字
学生读过的字很快会忘记。为了解决这种情况，在教学过程中，我巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字，学生对所学的字很容易记住了。如学习合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学的偏旁与部首分别写在半个苹果上，随意贴在一棵树上，要求学生在限定内组词，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。学生不仅学会发知识，又得到礼物，心里碰提有多高兴啊！这样学生不仅兴趣升华到高潮，而且也培养了学生快速思考，判断的能力。
6.识字与生活的联系
在生活中，学生经常到过的地方很多，看到的事物也比较多。比如：结合生活所看到的，去过的“公园”学习“公”字。由此可见，耳闻不如目睹，学生纷纷说出自己在哪看到什么字。
总而言之，在低年级的识字教学中，教师能做到出下几点，通过各种教学方式，灵活变通地运用到学中，我们的学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握识字方法。我想我们的识字教学中对学生一定感兴趣。因此，我们作为老师，要多想办法让学生在学习中体会乐趣，让那些枯燥无味的知识变得有趣，让学生独立探索想象，去想各种样的巧妙办法学习生字，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。这样识字教学会让学生易学，老师也教得轻松自在。
一、采用多种途径、采取多种方式，让学生“乐学”
1.创设活跃的课堂气氛，让学生乐识字
环境影响人的一切，好的环境，可以使人的精神舒畅。学生在校能有好的学习环境，可以使他们愿学，乐学，学习干劲好足够。反之，就会事倍功半。
2.直观导入，激发兴趣
伟大苏霍林姆斯基说过：“小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。”依照孩子这一特点，在教学时，我尽量根据字理，利用实物、图画、活动、猜想等相关景物导入，把学生思维置身于形象中，如S版教材第一册《识字一》中学到的‘日’”字。教学时，先出示了“太阳”画面让学生观察认识太阳的形状，接着出示“日”字，向学生介绍字理，“日”像太阳的形状，中间一点表示太阳不是一个空圈，而是实心。这样，不仅让学生注意听了，而且也激发了他们的求知欲，为后面的识字作了好铺垫。
3.多表扬鼓励，提高学生学习兴趣
七岁左右的学生思维很单纯，爱听好话，只要老师对他笑一笑，说句漂亮话，他们便干劲十足了。人啊，兴趣来了，往往会有出色的表现，平时老师要注意学生的闪光点，及时给予表扬。例如，我再次教学《小小的船》时，我们班的石琛同学在观察识记生字时，他说：“老师， 你看那‘只’字，多像我爷爷的嘴巴下的胡子呢，像‘八’字的胡须。”倾听了他的回答，我马上表扬他的这个发现，用激励性的语言说：“你真聪明，你的眼睛真亮！”实践证明，聪明是靠表扬出来的。因此 ，在教学中我坚持以表扬为主学，在学生面前多说漂亮话，如“你真聪明！”“你成功了！老师祝贺你！”“你进步了，老师真为你高兴！” 等激励性的语言，让学生听了心里美美的，学习兴趣就有了。
二、灵活运用教法，让学生“会”学
学生对学习光有兴趣还不行，还得把所学的生字正确识记下来。新教法指出，教无定法，贵在变法。在教学中我初步归纳出以下几点方法。
1.联想形象识字，在生字中有的是象形字，如《观察人体识汉字》一文中的生字“人、手、足、耳、目、口”等，很容易让学生由字形联想到它所表示的形状，又如“人”字就象一个人的行走；一撇一捺就象人两脚跨立的姿态。还有些字虽然不是象形字但它的笔画合在一起往往是一幅引人注目的画。如“鱼”字，象鱼形，“勹”鱼头，“田”像鱼身花纹，“一”像鱼尾的形，利用鱼的特点识字中可以联想到形象的方法来帮助记忆。这样一想，这个字就会深深地烙在小朋友的心里，他们的想象力和创造力也由然而生。
2.联系实际比较识字
教材有许多形近的字，在学习时，不让学生脱离课本进行枯燥的识字，而是把形近的字一并出现，让学生比较观察比较，寻求异同点。如教学小学语文S版实验教材第一册《识字一》时，教“日”字后，我就出示“目”字与之比较，引导学生观察，教师说明字理：“日”表示太阳只有一个，所以“日”日里只有一横，“目”表示眼睛有两只，所以目里有两横。以如教学“她”字可以与“他”，“地”相联系比较，先引导学生观察偏旁，之后再总结出这三个字的右边都是“也”，但又有不同之处，男人的“他”是“亻”，女人的“她”是“女”，田地的“地”是“土”，像这样的内容，我就放手让学生自己说一说，这样学生对这个字的印像就深刻了。
3.表演动作识字
在识字中，有些字是可以用人肢体作演示的形义。例如学“看”字，因字意从手，从目，我把手放在眼部上面像孙悟空做鬼脸向远处观望的动作示范给学生看。学生再自己做一遍。这种直观的演示，学生能动手做一做。我感到我的学生不但记清了字形，而且懂得了字义。
4.借助顺口溜识字
在识字中，总免不了遇到难写易错的字借助顺口溜教学我觉得比较好，因借助顺口溜幽默风趣富教于乐，琅琅上口，易学好记。如学“美”字，我编了“羊字没尾巴，大字站底下”给学生说。“金”字：一个人，他姓王，兜里拽着两颗糖。“女”一女坐在宝盖上，风吹雨打都不怕。“舌”一物有千口，你有我也有。这样的语言贴近于儿童生活语言，通俗易懂。可见顺口溜既展现了的趣味性，调动课堂气氛，又能提高识字的最佳效果。
5.在活动和游戏中巩固识字
学生读过的字很快会忘记。为了解决这种情况，在教学过程中，我巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字，学生对所学的字很容易记住了。如学习合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学的偏旁与部首分别写在半个苹果上，随意贴在一棵树上，要求学生在限定内组词，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。学生不仅学会发知识，又得到礼物，心里碰提有多高兴啊！这样学生不仅兴趣升华到高潮，而且也培养了学生快速思考，判断的能力。
6.识字与生活的联系
在生活中，学生经常到过的地方很多，看到的事物也比较多。比如：结合生活所看到的，去过的“公园”学习“公”字。由此可见，耳闻不如目睹，学生纷纷说出自己在哪看到什么字。
总而言之，在低年级的识字教学中，教师能做到出下几点，通过各种教学方式，灵活变通地运用到学中，我们的学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握识字方法。我想我们的识字教学中对学生一定感兴趣。因此，我们作为老师，要多想办法让学生在学习中体会乐趣，让那些枯燥无味的知识变得有趣，让学生独立探索想象，去想各种样的巧妙办法学习生字，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。这样识字教学会让学生易学，老师也教得轻松自在。