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一、朗读训练
对于乡村中学生来说，朗读训练是练习口语的一种好形式，既可以锻炼说普通话，又能沟通，使乡村中学生的口语更加规范化。练习时要从发音、速度、停顿、语气和语调等方面认真练習，还要注意结合朗读适当作些表情和手势的练习。在七到九年级语文人教版教材中，有许多篇文章的感情很丰富，很合适中学生作朗读训练，作为语文教师，我在上这些课文时，都让学生进行了朗读训练。如《在山的那边》《理想》等，我先教学生把握这些文章或文段的朗读节奏，轻重音，语速，语气和语调，让学生在课余自己练习朗读，然后在课堂开展了朗读比赛。学生们的口头表达能力得到了锻炼，学习语文的兴趣也提高了。
二、复述和讲故事
复述有利于培养乡村中学生的说话能力。初级阶段的复述，可先全面复述，用口语把书中的内容尽量完整地表达出来，实现从书面语向口语的过渡，消除学生们在复述过程中的心里紧状况。在这个基础上，可以进行要点复述，把复述的内容归纳成要点，然后进行复述。这种方式对乡村中学生来说是很适用的。有助于锻炼他们的思维。综合复述是难度较大的复述，要在归纳要点的前提下，完全用自己的语言，进行复述，为独立说话打下基础。
在这项训练中，本人专门选用一些故事性较强的篇目来进行，当然学生也可以讲一个自己最喜欢的故事给大家听，力求所讲的故事有头，有尾，至于故事生动与否不作强求。在开展这项训练时，学生参与的程度很高，几乎人人都得到了锻炼，这是乡村中学生口头表达能力迅速提高的一个捷径。语文教师要自始至终坚持这项训练。
三、讨论会发言
在讨论会上发言时有讲话的具有对象，比复述更有针对性。这对乡村的中学生来说，是一种极富挑战性的锻炼。学会讲话时，不仅要考虑对问题如何阐述，还要考虑讲话对象的年龄、身高、文化程度等；不仅要考虑如何把话说清楚，说明白，还要考虑词语的感情色彩，语气语调等，以增强表达效果，同时使说话得体，让别人容易接受，参加讨论会，要求学生们要有充分的准备，事先查找有关的资料，写出发言提纲，这样发言就可以沉着，内容完整而有次序。发言提纲在练习过程中可以由详细而逐渐简略直到用打腹稿代替。关于讨论可以是课堂上有组织，有准备的，也可以是临时发起的，还可以是几个人之间就某个问题的自由讨论，形式不限，只要能提供锻炼口语的机会便可以采用。这种方式对于乡村的中学生来说，是行之有效的，学生们的热情也是蛮高的。在现在的语文教学中，教师们可以在课堂上多设计一些问题，让学生进行合作探究、分组讨论。班会课、自习课上可以让学生围绕热点话题展开激烈的讨论，通过讨论，学生们不仅加深了对社会的认识，而且也充分地锻炼了自己的口头表达能力，可谓是一石二鸟。
四、口头作文
口头作文，它要有丰富的内容，要有清晰的思路，要有流利的口才。丰富的内容来自于平时的辛勤的积累；清晰地思路可先从提纲入手，然后逐渐丢掉提纲。除了具体的内容的先后顺序，还要考虑如何开头，如何入题，如何扣题，如何结尾。流利的口才靠说话的实践来锻炼。一个题目可以反复说，反复练，练一次修改一次，不断得到提高。这种形式对于乡村中学生确实有难度，因为广大的乡村中学生的阅读量少，这就大大的影响了他们的说。当然了，万事开头难，这就需要持之以恒，不能半途而废。只要能长期坚持训练，学生的口头表达能力就会有质的提高的。
五、演讲
演讲是最能反映人的口头表达能力的一种实践活动。对于农村的中学生来说，搞演讲活动还是有困难的，采取的方式可以有以下几种：一种是照本宣科式，即完全照着自己写好的讲稿宣读。这种方式能较好地把握演讲内容，避免出现遗漏和不妥之处，但显得死板，与听众有一定的距离。但这种方式却是最适合乡村中学生，多搞这样的活动既能活跃学生，更主要是达到了锻炼口才的作用。乡村的中学生很适合搞这样的活动。另一种是脱稿演讲，学生准备了详细的讲稿，并经过充分准备后，演讲时可以不看讲稿，大体按照稿子的内容演讲，有时还可以脱离讲稿，作一些发挥和补充。这种方式除具备第一种方式的长处外，还有利于与听众进行沟通。能观看到观众的反应，随时对演讲的内容作出调整。对于乡村中学生，这种方式的训练，主要在比较重大的活动开展为宜，全班参与。我校的语文组，每年重大活动，都挑选各班的优秀生参加全校的演讲比赛，决出名次，活动搞得轰轰烈烈。由于学校领导重视，学生参与面广，学生们从活动中受到了熏陶，学习普通话，运用普通话的情况多了。
六、辩论
辩论不同于其他语言实践活动的突出特点就是对立性。要进行这方面的训练，要有足够的时间，辩论之前让双方充分搜集有关的资料，教师事先教给他们一些辩论的技巧和程序，最好是利用晚自修的时间来开展。为了让知识面狭窄的他们了解辩论的情况和氛围，我平时都搜集一些相关书籍，还有VCD等，安排适合的时间，让学生们看，让他们对辩论更加了解，熟悉。然后确立一些热门的主题，如“学习无用论”“中学生要不要上网”“考试成绩要不要排名公布”等，在班上，将学生们分成若干组，确立了正反双方，给学生们事先针对自己的观点去寻找有关的资料，制作成知识小卡片，最后安排足够的时间，我担任辩论会的主席，组织好一切，让学生们发挥自己辩论的口才，学生们对这种活动充满无限的乐趣，对他们的影响很大，乡村的中学生由此不仅加深了对社会的认识和了解，而且也充分的锻炼了自己的口才。这是一种大胆地尝试，学生们兴趣很高。我两年来都能坚持这项训练。
口头表达能力训练的方式很多，除了以上介绍的几种之外，还有交流、致辞、演剧、广播、主持节目、报告会、看图说话等，要彻底地改变乡村中学生口头表达能力差的现实，还望广大乡村中学的语文教师大胆探索，充分利用各种机会去训练，采用更好的训练模式，相信乡村中学生的口头表达能力会有全新的改观。
对于乡村中学生来说，朗读训练是练习口语的一种好形式，既可以锻炼说普通话，又能沟通，使乡村中学生的口语更加规范化。练习时要从发音、速度、停顿、语气和语调等方面认真练習，还要注意结合朗读适当作些表情和手势的练习。在七到九年级语文人教版教材中，有许多篇文章的感情很丰富，很合适中学生作朗读训练，作为语文教师，我在上这些课文时，都让学生进行了朗读训练。如《在山的那边》《理想》等，我先教学生把握这些文章或文段的朗读节奏，轻重音，语速，语气和语调，让学生在课余自己练习朗读，然后在课堂开展了朗读比赛。学生们的口头表达能力得到了锻炼，学习语文的兴趣也提高了。
二、复述和讲故事
复述有利于培养乡村中学生的说话能力。初级阶段的复述，可先全面复述，用口语把书中的内容尽量完整地表达出来，实现从书面语向口语的过渡，消除学生们在复述过程中的心里紧状况。在这个基础上，可以进行要点复述，把复述的内容归纳成要点，然后进行复述。这种方式对乡村中学生来说是很适用的。有助于锻炼他们的思维。综合复述是难度较大的复述，要在归纳要点的前提下，完全用自己的语言，进行复述，为独立说话打下基础。
在这项训练中，本人专门选用一些故事性较强的篇目来进行，当然学生也可以讲一个自己最喜欢的故事给大家听，力求所讲的故事有头，有尾，至于故事生动与否不作强求。在开展这项训练时，学生参与的程度很高，几乎人人都得到了锻炼，这是乡村中学生口头表达能力迅速提高的一个捷径。语文教师要自始至终坚持这项训练。
三、讨论会发言
在讨论会上发言时有讲话的具有对象，比复述更有针对性。这对乡村的中学生来说，是一种极富挑战性的锻炼。学会讲话时，不仅要考虑对问题如何阐述，还要考虑讲话对象的年龄、身高、文化程度等；不仅要考虑如何把话说清楚，说明白，还要考虑词语的感情色彩，语气语调等，以增强表达效果，同时使说话得体，让别人容易接受，参加讨论会，要求学生们要有充分的准备，事先查找有关的资料，写出发言提纲，这样发言就可以沉着，内容完整而有次序。发言提纲在练习过程中可以由详细而逐渐简略直到用打腹稿代替。关于讨论可以是课堂上有组织，有准备的，也可以是临时发起的，还可以是几个人之间就某个问题的自由讨论，形式不限，只要能提供锻炼口语的机会便可以采用。这种方式对于乡村的中学生来说，是行之有效的，学生们的热情也是蛮高的。在现在的语文教学中，教师们可以在课堂上多设计一些问题，让学生进行合作探究、分组讨论。班会课、自习课上可以让学生围绕热点话题展开激烈的讨论，通过讨论，学生们不仅加深了对社会的认识，而且也充分地锻炼了自己的口头表达能力，可谓是一石二鸟。
四、口头作文
口头作文，它要有丰富的内容，要有清晰的思路，要有流利的口才。丰富的内容来自于平时的辛勤的积累；清晰地思路可先从提纲入手，然后逐渐丢掉提纲。除了具体的内容的先后顺序，还要考虑如何开头，如何入题，如何扣题，如何结尾。流利的口才靠说话的实践来锻炼。一个题目可以反复说，反复练，练一次修改一次，不断得到提高。这种形式对于乡村中学生确实有难度，因为广大的乡村中学生的阅读量少，这就大大的影响了他们的说。当然了，万事开头难，这就需要持之以恒，不能半途而废。只要能长期坚持训练，学生的口头表达能力就会有质的提高的。
五、演讲
演讲是最能反映人的口头表达能力的一种实践活动。对于农村的中学生来说，搞演讲活动还是有困难的，采取的方式可以有以下几种：一种是照本宣科式，即完全照着自己写好的讲稿宣读。这种方式能较好地把握演讲内容，避免出现遗漏和不妥之处，但显得死板，与听众有一定的距离。但这种方式却是最适合乡村中学生，多搞这样的活动既能活跃学生，更主要是达到了锻炼口才的作用。乡村的中学生很适合搞这样的活动。另一种是脱稿演讲，学生准备了详细的讲稿，并经过充分准备后，演讲时可以不看讲稿，大体按照稿子的内容演讲，有时还可以脱离讲稿，作一些发挥和补充。这种方式除具备第一种方式的长处外，还有利于与听众进行沟通。能观看到观众的反应，随时对演讲的内容作出调整。对于乡村中学生，这种方式的训练，主要在比较重大的活动开展为宜，全班参与。我校的语文组，每年重大活动，都挑选各班的优秀生参加全校的演讲比赛，决出名次，活动搞得轰轰烈烈。由于学校领导重视，学生参与面广，学生们从活动中受到了熏陶，学习普通话，运用普通话的情况多了。
六、辩论
辩论不同于其他语言实践活动的突出特点就是对立性。要进行这方面的训练，要有足够的时间，辩论之前让双方充分搜集有关的资料，教师事先教给他们一些辩论的技巧和程序，最好是利用晚自修的时间来开展。为了让知识面狭窄的他们了解辩论的情况和氛围，我平时都搜集一些相关书籍，还有VCD等，安排适合的时间，让学生们看，让他们对辩论更加了解，熟悉。然后确立一些热门的主题，如“学习无用论”“中学生要不要上网”“考试成绩要不要排名公布”等，在班上，将学生们分成若干组，确立了正反双方，给学生们事先针对自己的观点去寻找有关的资料，制作成知识小卡片，最后安排足够的时间，我担任辩论会的主席，组织好一切，让学生们发挥自己辩论的口才，学生们对这种活动充满无限的乐趣，对他们的影响很大，乡村的中学生由此不仅加深了对社会的认识和了解，而且也充分的锻炼了自己的口才。这是一种大胆地尝试，学生们兴趣很高。我两年来都能坚持这项训练。
口头表达能力训练的方式很多，除了以上介绍的几种之外，还有交流、致辞、演剧、广播、主持节目、报告会、看图说话等，要彻底地改变乡村中学生口头表达能力差的现实，还望广大乡村中学的语文教师大胆探索，充分利用各种机会去训练，采用更好的训练模式，相信乡村中学生的口头表达能力会有全新的改观。