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对于农村小学语文作文教学来说，作文教学是小学语文教学的一大难题，我参加工作整整27年，在这27年来，我一直从事小学语文教学工作，并且担任中高年级的语文教学工作，在教学工作中，我感觉我所教的学生一直存在着怕写作文，特别是我每当接手一個新的班级，一布置作文，同学们都愁眉苦脸，不知从哪里入手，学生存在怕写作文的习惯。总之，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。如何提高学生语文作文的写作兴趣，提高写作水平，我谈谈自己的浅见。
我认为，要使学生爱写作文，就必须要求他们具有良好的自信心理状态，而良好的自信心理状态是在一定的环境下培养产生的，环境对学生的自信心理发展起着重要作用，正如马克思所说：“人创造着环境，同样环境也创造人”。然而在农村小学的作文教学中，有的教师却只注重作文技能的训练与指导，而忽视小学写作文的自信心理环境，以致出现学生越写越怕，越写越厌越无信心写好作文的现象。因此，在小学语文作文教学中，我采取的做法是，教师必须注意为学生创设一个宽松愉快的写作自信心理环境。我从以下几方面入手：
一、在作文教学过程中，注意与学生建立起情感融洽、平等和谐的师生关系
作文是学生和老师之间建立情感交流的重要纽带，在促进学生学习方面，起着非常重要的作用，老师要在其中进行正确的引导。因此，教师要注意用尊重、爱护同情等情感去感染学生，以自己的言行举止去影响学生，建立起一种情感交融、平等和谐的师生关系，让学生拥有轻松愉快的自信心理环境，从而激发学生内部的写作动机和兴趣，调动他们作文的自信心和写作文的积极性，具体做法有：
1.教师亲自实践
在作文教学中，教师多写和学生的同题作文，注意和学生建立起一种同思考、共写作的积极性。每次作文，教师先写，然后在课堂上，拿自己的作文让学生借鉴，让学生从中获得启发，并让学生懂得如何去发现问题和解决问题，开阔学生的视野。在今后的写作中学生能够更好的去组织，能够写出更加优秀的作文。在此过程中，学生并未觉得这是老师给学生的作文任务，因为老师也参与到其中，这样能充分调动学生的积极性，增强了他们参与写作文的自信心，形成了开始的怕写、厌写到最后的自己也想写的自信心。
2.保持良好的指导评讲情绪
教师良好的讲评态度和情绪是给学生良好作文情感心理的开端。教师是作文教学的组织者，引导者和调节者，学生作文情绪会因教师的调节得当而自然高涨，学生在轻松愉快的情绪氛围，能产生浓厚的作文兴趣以及灵活敏捷的思维和丰富的想象力，创造力，因此，作文讲评时，教师要保持良好的讲评态度，也让学生有良好的心态进入课堂听老师讲评自己的作文，为写下次作文打下良好的基础。
3.注重作文的评语
教师的评语对学生十分重要，评语要切合实际，评分要客观公正。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。因此，在作文评改中，教师对学生的作文应一视同仁，公平相待，不能有任何偏心。写评语，要力求准确中肯，有针对性，启发性和指导性；评分宜用弹性评分原则，对作文基础好的用横向比较评分，鼓励竞争；对作文基础差的则用纵向评分，与其前次作文比，比出进步，树立信心。不打不及格的作文分。
二、作文训练中，注意创造健康向上，合作友好的同学关系
健康的同学情感，有助于造成积极向上的作文氛围，而同学间的情感是通过互相接触、交往、了解而逐渐产生的。因此在作文训练中，教师要注意为他们创设一个友爱，团结合作，相互关心和共同进步的良好心理环境。
（1）消除学生封闭自我的现象。教师在作文训练中注意激发和培养学生虚心向别人学习的精神，形成一个互敬互爱，真诚信任，互相学习，共同提高的作文环境，以达到共同进步。
（2）鼓励和指导学生互相辅导，评改。在作文训练中，教师有目的，有计划地组织学生开展互教、互帮、互评、互改活动，学生从中获得互相交流学习的机会，共同促进的良好作文氛围，提高学生积极主动性。
（3）提倡合作，鼓励竞争。在作文训练中，教师在尊重学生的作文个性，发扬每个学生的作文优点的同时，还要教育学生珍惜同学之间的情谊，在作文中提倡相互合作，做到在作文上有困难大家帮。此外，还要注意引入竞争机制，鼓励大家“百家争鸣、百家齐放”，以激发作文热情，促进作文质量的提高。
三、在开展课外活动中，注意创设和优化学生作文的外部环境
良好的校内外环境对激发学生作文的积极性起着重要作用。教师要从作文教学的实际需要出发，有计划、有步骤地开展各种有益的课外活动，为学生提供良好的作文环境和坚实的生活基础，创设一个有利于学生积极写作的优良外部环境，增强学生的作文冲击波，激发学生写好作文。
四、激发兴趣，点燃写作激情
对于刚入学不久的孩子，他们的“写作之旅”刚刚开始，一旦对写作产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一步的，因此教师要根据学生的自信心理，保护、珍惜学生这种愿望，为学生创造一生愉快宽松的自信心理环境，在促进学生的作文水平的同时，也能让学生在学习过程中健康成长。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
我认为，要使学生爱写作文，就必须要求他们具有良好的自信心理状态，而良好的自信心理状态是在一定的环境下培养产生的，环境对学生的自信心理发展起着重要作用，正如马克思所说：“人创造着环境，同样环境也创造人”。然而在农村小学的作文教学中，有的教师却只注重作文技能的训练与指导，而忽视小学写作文的自信心理环境，以致出现学生越写越怕，越写越厌越无信心写好作文的现象。因此，在小学语文作文教学中，我采取的做法是，教师必须注意为学生创设一个宽松愉快的写作自信心理环境。我从以下几方面入手：
一、在作文教学过程中，注意与学生建立起情感融洽、平等和谐的师生关系
作文是学生和老师之间建立情感交流的重要纽带，在促进学生学习方面，起着非常重要的作用，老师要在其中进行正确的引导。因此，教师要注意用尊重、爱护同情等情感去感染学生，以自己的言行举止去影响学生，建立起一种情感交融、平等和谐的师生关系，让学生拥有轻松愉快的自信心理环境，从而激发学生内部的写作动机和兴趣，调动他们作文的自信心和写作文的积极性，具体做法有：
1.教师亲自实践
在作文教学中，教师多写和学生的同题作文，注意和学生建立起一种同思考、共写作的积极性。每次作文，教师先写，然后在课堂上，拿自己的作文让学生借鉴，让学生从中获得启发，并让学生懂得如何去发现问题和解决问题，开阔学生的视野。在今后的写作中学生能够更好的去组织，能够写出更加优秀的作文。在此过程中，学生并未觉得这是老师给学生的作文任务，因为老师也参与到其中，这样能充分调动学生的积极性，增强了他们参与写作文的自信心，形成了开始的怕写、厌写到最后的自己也想写的自信心。
2.保持良好的指导评讲情绪
教师良好的讲评态度和情绪是给学生良好作文情感心理的开端。教师是作文教学的组织者，引导者和调节者，学生作文情绪会因教师的调节得当而自然高涨，学生在轻松愉快的情绪氛围，能产生浓厚的作文兴趣以及灵活敏捷的思维和丰富的想象力，创造力，因此，作文讲评时，教师要保持良好的讲评态度，也让学生有良好的心态进入课堂听老师讲评自己的作文，为写下次作文打下良好的基础。
3.注重作文的评语
教师的评语对学生十分重要，评语要切合实际，评分要客观公正。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。因此，在作文评改中，教师对学生的作文应一视同仁，公平相待，不能有任何偏心。写评语，要力求准确中肯，有针对性，启发性和指导性；评分宜用弹性评分原则，对作文基础好的用横向比较评分，鼓励竞争；对作文基础差的则用纵向评分，与其前次作文比，比出进步，树立信心。不打不及格的作文分。
二、作文训练中，注意创造健康向上，合作友好的同学关系
健康的同学情感，有助于造成积极向上的作文氛围，而同学间的情感是通过互相接触、交往、了解而逐渐产生的。因此在作文训练中，教师要注意为他们创设一个友爱，团结合作，相互关心和共同进步的良好心理环境。
（1）消除学生封闭自我的现象。教师在作文训练中注意激发和培养学生虚心向别人学习的精神，形成一个互敬互爱，真诚信任，互相学习，共同提高的作文环境，以达到共同进步。
（2）鼓励和指导学生互相辅导，评改。在作文训练中，教师有目的，有计划地组织学生开展互教、互帮、互评、互改活动，学生从中获得互相交流学习的机会，共同促进的良好作文氛围，提高学生积极主动性。
（3）提倡合作，鼓励竞争。在作文训练中，教师在尊重学生的作文个性，发扬每个学生的作文优点的同时，还要教育学生珍惜同学之间的情谊，在作文中提倡相互合作，做到在作文上有困难大家帮。此外，还要注意引入竞争机制，鼓励大家“百家争鸣、百家齐放”，以激发作文热情，促进作文质量的提高。
三、在开展课外活动中，注意创设和优化学生作文的外部环境
良好的校内外环境对激发学生作文的积极性起着重要作用。教师要从作文教学的实际需要出发，有计划、有步骤地开展各种有益的课外活动，为学生提供良好的作文环境和坚实的生活基础，创设一个有利于学生积极写作的优良外部环境，增强学生的作文冲击波，激发学生写好作文。
四、激发兴趣，点燃写作激情
对于刚入学不久的孩子，他们的“写作之旅”刚刚开始，一旦对写作产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一步的，因此教师要根据学生的自信心理，保护、珍惜学生这种愿望，为学生创造一生愉快宽松的自信心理环境，在促进学生的作文水平的同时，也能让学生在学习过程中健康成长。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。