论文部分内容阅读
【摘 要】工学结合是学校和企业进行合作，共同完成人才培养工作的一种人才教育模式，也是我国高职教育实现人才培养目标的有效模式。只有采取以就业为导向的工学结合人才培养模式，才能从根本上解决学校教育与社会需求脱节问题。推进工学结合人才培养模式，首先要和完善相关制度，其次要发挥学校的主导作用，而最重要的是必须调动企业的积极性。
【关键词】高等职业教育；工学结合；人才培养模式
一、工学结合人才培养模式的基本内涵
工学结合人才培养模式的基本内涵是：以培养高技能人才为目标，以培养职业素养为基础，以培养职业能力为主线，将人才培养目标与企业需求相结合，培养过程与岗位工作过程相结合，培养方案与职业岗位证书相结合，全面提高学生的动手能力、创新能力和职业发展能力，使学生职业能力和职业素质得到全面发展。它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作，实现学生能力与就业市场的“零对接”。
二、工学结合在高等职业教育中的作用
近年来，我国劳动力市场上，一方面是毕业生找不到“合适”的工作，另一方面是企业招不到优秀的高素质技能人才。这一现状说明某些职业院校在办学定位、培养目标、专业建设、课程设置及教学内容上远不能满足用人单位的需要。学校教育与社会需求脱节，因此“产品”不能“适销对路”。只有采取以就业为导向的工学结合人才培养模式，才能从根本上解决学校教育与社会需求脱节问题，增强学生的就业竞争力。
1、工学结合有利于加强专业建设和教学改革
在工学结合人才培养模式中，企业参与学校的专业设置和人才培养方案的制订和实施的全过程，有利于学校紧跟经济发展走向，紧跟行业发展需求，以就业为导向，进行专业结构和课程结构的调整和改革，使人才培养方案、教学计划及课程体系更贴近企业、贴近社会、贴近就业岗位。
2、工学结合有利于全面提高学生的职业能力和综合素养
工学结合改变了过去重理论、轻实践，重课堂、轻岗位的传统教育模式，通过课堂学习和实际工作相结合，使学生既增加了理论知识，又锻炼了实践操作能力，有利于学生职业能力的培养。学生在真实工作环境中参加企业的生产和管理，有利于培养学生良好的工作态度、职业道德和企业责任。在企业健康的文化氛围下，学生学会了做人、做事，学会了与人相处，增加了与他人合作的能力和团队精神，从而提高了自身的综合素养。
3、工学结合有利于学生增强就业竞争力，拓宽就业渠道
由于企业参与了人才培养的全过程，学生的知识结构和职业能力更加符合企业的要求，这样的毕业生更加容易受到用人单位的欢迎。如果学生在企业实习期间了解了企业并认同了企业，愿意到企业工作，作为企业是非常乐意接收在其单位实习的毕业生。在工学结合的教学中为学生增加了就业机会，拓宽了就业渠道。
三、高职院校实施工学结合人才培养模式存在的问题
当前，许多高职院校还没有真正建构以职业能力养成为目标的人才培养模式，还没能很好地顺应市场和企业用工需求，学校与企业之间的合作沟通还存在很多的障碍，高职院校在工学结合人才培养模式实施中遇到的难题主要表现为：
1、对“工学结合”的内涵认识不足
从现有的合作模式来看，一部分高职院校还存在着校企合作理念上的问题，对“工学结合”的内涵认识不足，忽视对校企合作过程的重视，将校企合作的动力仅定位于学生就业时能否寻找到合适的工作。还有一些高职院校没有真正领会校企深度合作真正的价值，不能从行为决策上去做决断，只是表面上认识到高职教育的目标是培养适应市场需要的技能型人才，认为学生只要利用一定时间到企业实习就是工学结合。对于企业来说，很多企业最关注的只是企业经济利益和目标的达成，认为培养人才是学校的事情，不愿意过多分散精力开展深度合作。
2、课程内容和教材不符合企业需求
迎合社会市场的需求和行业的需求来开发和编制课程是职教课程追求的目标。工学结合的特点要求高职院校的教材不同于普通高校教材的编写模式，应建构偏重于培养学生实践技能为目的的课程体系。目前我国很多高职院校的教材内容过于陈旧，未能及时反映社会产业结构的变化和最新的科技变化，课程内容和教材大多偏重理论性，没有突出职教的实践性和技能性。
3、校企合作双方地位不平等
高职院校和企业作为价值追求差异悬殊的两类社会单位，从本质来说双方追求的根本目标是不同的。高职院校作为培养高级技术人才和劳动者的场所，不应以追求经济利益为目的，体现的是公益性和事业性；而企业作为经济实体恰恰就是以盈利为根本目的。因此，基于追求目标的不同，企业参与工学结合的积极性不高是当前一种普遍的现象。出现这种现象主要原因在于企业与学校责、权、利不明确，企业只承担义务和风险但得不到真正的实惠和好处。在我国此领域还没有相应完善的法规和配套措施的前提下，企业既担心学生到企业实践因此导致企业的生产效益下降，又要担心由于学生对生产作业不熟练由此引发的工伤事故或机器损毁。在这种情况下，工学结合最终只能是走形式，学生得不到真正的实践和锻炼。
四、有效推进工学结合人才培养模式实施的对策
1、实施政府主导下的校企合作发展战略
高职院校工学结合人才培养战略的实施，如果仅靠市场的调节是远远不够的，这样容易使工学结合人才培养模式走向偏颇，应该积极倡导实施政府主导下的校企合作发展战略，构建“政府搭台、企业唱戏”的校企双轨办学体制，此外，学校要在政府的宏观调控下明确校企合作的目标和任务，不断开拓创新性强、社会效益好、贴近产业发展要求的校企合作项目。
2、丰富工学结合教学理念的内涵
在市场需求为主导、学生能力培养为本位的基础上，学校应该积极实现对传统专业的改革和调整，突破原有思维定势，以岗位技能培训为核心，构建技工教育课程体系，并建立健全相应的质量评价体系，对毕业生上岗率、就业率、薪资满意度等进行跟踪调查。
3、设置与“工学结合”相适应的专业课程体系
高职院校专业课程设置应该紧紧围绕该区域经济发展的独特需求来进行地区性的专业建设，并根据企业或行业的人才需求来进行专业课程的调整与优化，与合作企业或行业共同制定工学结合人才培养计划，并以企业为实践与验收基地来训练和考核学生。
4、培养“双师型” 的师资
师资是实现“工学结合”人才培养模式的关键，高素质的师资队伍是职业教育质量的重要保证。借鉴国外成功经验，“工学结合”的职业教育教师建设可以通过两种途径实现： 一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校，学校支付他们应有的工作报酬，适当地对他们进行管理方面的培训，要求他们代表学校，依据学校的管理条例，对学生进行严格的指导和管理；二是有计划地选派教师到企业实践、考察，鼓励教师参加职业技能并获得有关技能考核等级证书。
企业发展的强大支撑之一是全方位实用性的高素质技能人才，工学结合人才培养模式是成就高素质职业技能人才的关键性举措。工学结合人才培养模式不仅为了提高学校的教学质量，更重要的是为社会培养出既拥有一定的理论知识，又能够尽快适应社会工作岗位的高素质复合型性人才。所以，我们只有充分地认识这项人才培养模式的内涵，不断创新人才培养的途径和方法，才能够全面提升我国高职教育的内涵建设和教育质量。
作者简介：
周皓：（1974.3-），女，湖北宜昌，本科，副教授，工作单位：三峡电力职业学院电力与信息学院，研究方向：电力系统自动化。
【关键词】高等职业教育；工学结合；人才培养模式
一、工学结合人才培养模式的基本内涵
工学结合人才培养模式的基本内涵是：以培养高技能人才为目标，以培养职业素养为基础，以培养职业能力为主线，将人才培养目标与企业需求相结合，培养过程与岗位工作过程相结合，培养方案与职业岗位证书相结合，全面提高学生的动手能力、创新能力和职业发展能力，使学生职业能力和职业素质得到全面发展。它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作，实现学生能力与就业市场的“零对接”。
二、工学结合在高等职业教育中的作用
近年来，我国劳动力市场上，一方面是毕业生找不到“合适”的工作，另一方面是企业招不到优秀的高素质技能人才。这一现状说明某些职业院校在办学定位、培养目标、专业建设、课程设置及教学内容上远不能满足用人单位的需要。学校教育与社会需求脱节，因此“产品”不能“适销对路”。只有采取以就业为导向的工学结合人才培养模式，才能从根本上解决学校教育与社会需求脱节问题，增强学生的就业竞争力。
1、工学结合有利于加强专业建设和教学改革
在工学结合人才培养模式中，企业参与学校的专业设置和人才培养方案的制订和实施的全过程，有利于学校紧跟经济发展走向，紧跟行业发展需求，以就业为导向，进行专业结构和课程结构的调整和改革，使人才培养方案、教学计划及课程体系更贴近企业、贴近社会、贴近就业岗位。
2、工学结合有利于全面提高学生的职业能力和综合素养
工学结合改变了过去重理论、轻实践，重课堂、轻岗位的传统教育模式，通过课堂学习和实际工作相结合，使学生既增加了理论知识，又锻炼了实践操作能力，有利于学生职业能力的培养。学生在真实工作环境中参加企业的生产和管理，有利于培养学生良好的工作态度、职业道德和企业责任。在企业健康的文化氛围下，学生学会了做人、做事，学会了与人相处，增加了与他人合作的能力和团队精神，从而提高了自身的综合素养。
3、工学结合有利于学生增强就业竞争力，拓宽就业渠道
由于企业参与了人才培养的全过程，学生的知识结构和职业能力更加符合企业的要求，这样的毕业生更加容易受到用人单位的欢迎。如果学生在企业实习期间了解了企业并认同了企业，愿意到企业工作，作为企业是非常乐意接收在其单位实习的毕业生。在工学结合的教学中为学生增加了就业机会，拓宽了就业渠道。
三、高职院校实施工学结合人才培养模式存在的问题
当前，许多高职院校还没有真正建构以职业能力养成为目标的人才培养模式，还没能很好地顺应市场和企业用工需求，学校与企业之间的合作沟通还存在很多的障碍，高职院校在工学结合人才培养模式实施中遇到的难题主要表现为：
1、对“工学结合”的内涵认识不足
从现有的合作模式来看，一部分高职院校还存在着校企合作理念上的问题，对“工学结合”的内涵认识不足，忽视对校企合作过程的重视，将校企合作的动力仅定位于学生就业时能否寻找到合适的工作。还有一些高职院校没有真正领会校企深度合作真正的价值，不能从行为决策上去做决断，只是表面上认识到高职教育的目标是培养适应市场需要的技能型人才，认为学生只要利用一定时间到企业实习就是工学结合。对于企业来说，很多企业最关注的只是企业经济利益和目标的达成，认为培养人才是学校的事情，不愿意过多分散精力开展深度合作。
2、课程内容和教材不符合企业需求
迎合社会市场的需求和行业的需求来开发和编制课程是职教课程追求的目标。工学结合的特点要求高职院校的教材不同于普通高校教材的编写模式，应建构偏重于培养学生实践技能为目的的课程体系。目前我国很多高职院校的教材内容过于陈旧，未能及时反映社会产业结构的变化和最新的科技变化，课程内容和教材大多偏重理论性，没有突出职教的实践性和技能性。
3、校企合作双方地位不平等
高职院校和企业作为价值追求差异悬殊的两类社会单位，从本质来说双方追求的根本目标是不同的。高职院校作为培养高级技术人才和劳动者的场所，不应以追求经济利益为目的，体现的是公益性和事业性；而企业作为经济实体恰恰就是以盈利为根本目的。因此，基于追求目标的不同，企业参与工学结合的积极性不高是当前一种普遍的现象。出现这种现象主要原因在于企业与学校责、权、利不明确，企业只承担义务和风险但得不到真正的实惠和好处。在我国此领域还没有相应完善的法规和配套措施的前提下，企业既担心学生到企业实践因此导致企业的生产效益下降，又要担心由于学生对生产作业不熟练由此引发的工伤事故或机器损毁。在这种情况下，工学结合最终只能是走形式，学生得不到真正的实践和锻炼。
四、有效推进工学结合人才培养模式实施的对策
1、实施政府主导下的校企合作发展战略
高职院校工学结合人才培养战略的实施，如果仅靠市场的调节是远远不够的，这样容易使工学结合人才培养模式走向偏颇，应该积极倡导实施政府主导下的校企合作发展战略，构建“政府搭台、企业唱戏”的校企双轨办学体制，此外，学校要在政府的宏观调控下明确校企合作的目标和任务，不断开拓创新性强、社会效益好、贴近产业发展要求的校企合作项目。
2、丰富工学结合教学理念的内涵
在市场需求为主导、学生能力培养为本位的基础上，学校应该积极实现对传统专业的改革和调整，突破原有思维定势，以岗位技能培训为核心，构建技工教育课程体系，并建立健全相应的质量评价体系，对毕业生上岗率、就业率、薪资满意度等进行跟踪调查。
3、设置与“工学结合”相适应的专业课程体系
高职院校专业课程设置应该紧紧围绕该区域经济发展的独特需求来进行地区性的专业建设，并根据企业或行业的人才需求来进行专业课程的调整与优化，与合作企业或行业共同制定工学结合人才培养计划，并以企业为实践与验收基地来训练和考核学生。
4、培养“双师型” 的师资
师资是实现“工学结合”人才培养模式的关键，高素质的师资队伍是职业教育质量的重要保证。借鉴国外成功经验，“工学结合”的职业教育教师建设可以通过两种途径实现： 一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校，学校支付他们应有的工作报酬，适当地对他们进行管理方面的培训，要求他们代表学校，依据学校的管理条例，对学生进行严格的指导和管理；二是有计划地选派教师到企业实践、考察，鼓励教师参加职业技能并获得有关技能考核等级证书。
企业发展的强大支撑之一是全方位实用性的高素质技能人才，工学结合人才培养模式是成就高素质职业技能人才的关键性举措。工学结合人才培养模式不仅为了提高学校的教学质量，更重要的是为社会培养出既拥有一定的理论知识，又能够尽快适应社会工作岗位的高素质复合型性人才。所以，我们只有充分地认识这项人才培养模式的内涵，不断创新人才培养的途径和方法，才能够全面提升我国高职教育的内涵建设和教育质量。
作者简介：
周皓：（1974.3-），女，湖北宜昌，本科，副教授，工作单位：三峡电力职业学院电力与信息学院，研究方向：电力系统自动化。