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摘要：读写结合在小学语文写作教学中可以发挥重要作用，阅读可以给学生的写作积累语言词汇，让学生熟悉各种写作技巧和方法，然后教师就可以组织学生进行写作训练，发挥学生的写作主动性，实现对学生写作能力的锻炼。本文主要分析读写结合构建小学语文写作教学探究
关键词：读写结合;小学语文;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-125
引言
在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、学语文读写结合教学模式的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在小学语文学习阶段，学生在阅读文章时，教师要起主导作用，要对学生进行读写结合的训练，要让学生做到“以读促写，以写引读”。教师应该积极主动地为学生提供阅读和写作的平台，将阅读和写作二者有效地结合。同时，要认真观察学生的实际情况，对不同知识水平、不同特点的学生，采用不同阅读模式来有针对性地激发学生兴趣。在阅读文章时，学生必须达到一定的阅读量，从而使其通过阅读为写作打好基础。教师应引导学生充分利用较好的，丰富的阅读材料让其写作素材得到积累，让学生在学习中不断成长，获得成就感，这对于激发学生的学习兴趣起到积极作用。
（二）有利于学生在写作中体会写作的乐趣
小学阶段的学生因年龄原因，经历不会特别丰富，这就使学生在写作过程中因缺少素材而显得困难重重。所以在小学阅读教学过程中，需要开展读加写的方式教学，提升阅读量并为写作积极素材。让学生在阅读时能自觉积累知识，并在写作中感悟写作的乐趣，以此激发小学生对阅读的喜爱。学生在基于大量的阅读基础上使知识量积累到一定程度时，便会逐渐产生输出的动力，这时教师通过学生的写作来渗透方法。采用读加写的教学方式提升学生创新力，并可以让学生以写作作为任务进行阅读，在一定程度上能够逐渐提高小学生的思维能力。这种模式能丰富学生的情感，调动思维的活跃性，让学生可以更好地激发自身的学习动力。
（三）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。而对于写作能力提升的过程中学生所表现出来的不足之处，是需要积极改变和正视的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。比如说我们在进行以自己最喜欢的一部动画片为例写作教学的过程中，小学语文教师要从这个题目的基础开展更多写作前的引导，对于学生进行更多的询问和交流。然后在他们具备了更好的写作方向之后，我们要对他们不同的表达给予充分的肯定，从一开始就要让学生感受到自己写作的信心，当学生以自己的感受将作品创作完毕之后，在进行不同学生的评价过程中，小学语文教师对于不足之处也要以鼓励性的话进行表达。要让他们感受到写作的兴趣和动力，让他们将自己的成就感一次比一次强。使他们的能力提升能够更得到教师的喜欢，他们也会付出更多的努力去不断的进行教师引导方向的不断追求。只有这样，才能使学生自身写作能力的提高形成一個优秀的循环状态。所以，小学语文教师要积极将这种创新的评价运用在激发学生动力的教学引导过程中，
结束语
目前，小学阶段语文课仍存在只注重阅读却对写作忽视的情况，导致读写结合的教学模式无法得到根本的落实。在小学语文教学中，更多的教育工作者开始注重教学模式创新，逐步提出了读写结合的教学模式，即通过阅读与写作结合的模式，不断优化教学方式方法来促进读写结合。
参考文献
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
[2]王少梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：137.
[3]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017，16（16）：176‐177.
关键词：读写结合;小学语文;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-125
引言
在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、学语文读写结合教学模式的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在小学语文学习阶段，学生在阅读文章时，教师要起主导作用，要对学生进行读写结合的训练，要让学生做到“以读促写，以写引读”。教师应该积极主动地为学生提供阅读和写作的平台，将阅读和写作二者有效地结合。同时，要认真观察学生的实际情况，对不同知识水平、不同特点的学生，采用不同阅读模式来有针对性地激发学生兴趣。在阅读文章时，学生必须达到一定的阅读量，从而使其通过阅读为写作打好基础。教师应引导学生充分利用较好的，丰富的阅读材料让其写作素材得到积累，让学生在学习中不断成长，获得成就感，这对于激发学生的学习兴趣起到积极作用。
（二）有利于学生在写作中体会写作的乐趣
小学阶段的学生因年龄原因，经历不会特别丰富，这就使学生在写作过程中因缺少素材而显得困难重重。所以在小学阅读教学过程中，需要开展读加写的方式教学，提升阅读量并为写作积极素材。让学生在阅读时能自觉积累知识，并在写作中感悟写作的乐趣，以此激发小学生对阅读的喜爱。学生在基于大量的阅读基础上使知识量积累到一定程度时，便会逐渐产生输出的动力，这时教师通过学生的写作来渗透方法。采用读加写的教学方式提升学生创新力，并可以让学生以写作作为任务进行阅读，在一定程度上能够逐渐提高小学生的思维能力。这种模式能丰富学生的情感，调动思维的活跃性，让学生可以更好地激发自身的学习动力。
（三）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。而对于写作能力提升的过程中学生所表现出来的不足之处，是需要积极改变和正视的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。比如说我们在进行以自己最喜欢的一部动画片为例写作教学的过程中，小学语文教师要从这个题目的基础开展更多写作前的引导，对于学生进行更多的询问和交流。然后在他们具备了更好的写作方向之后，我们要对他们不同的表达给予充分的肯定，从一开始就要让学生感受到自己写作的信心，当学生以自己的感受将作品创作完毕之后，在进行不同学生的评价过程中，小学语文教师对于不足之处也要以鼓励性的话进行表达。要让他们感受到写作的兴趣和动力，让他们将自己的成就感一次比一次强。使他们的能力提升能够更得到教师的喜欢，他们也会付出更多的努力去不断的进行教师引导方向的不断追求。只有这样，才能使学生自身写作能力的提高形成一個优秀的循环状态。所以，小学语文教师要积极将这种创新的评价运用在激发学生动力的教学引导过程中，
结束语
目前，小学阶段语文课仍存在只注重阅读却对写作忽视的情况，导致读写结合的教学模式无法得到根本的落实。在小学语文教学中，更多的教育工作者开始注重教学模式创新，逐步提出了读写结合的教学模式，即通过阅读与写作结合的模式，不断优化教学方式方法来促进读写结合。
参考文献
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
[2]王少梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：137.
[3]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017，16（16）：176‐177.