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摘 要：爱因斯坦曾经提出：为了激发学生学习热情，应当让学生将学校布置的作业看成是自己的礼物来进行对待。通过这种方式，能够有效提高学生学习的积极性。对于小学生来说，他们性格十分活泼好动，因此教师在教学时必须正确利用寓教于乐的方法，调动学生学习积极性，使学生能够爱上学习，并且主动参与到学习活动中。本文主要是探讨在小学语文教学过程中，如何利用寓教于乐的方式，提高小学语文教学效率与教学质量，希望能够为后期教学有所帮助。
关键词：小学语文;寓教于乐;有效方法;丰富多彩
在小学语文教学中，因为小学一年级学生年龄较小，他们十分活泼好动，并且在课堂上缺乏注意力。教师如果在教学过程中采用传统单一且枯燥的教学方式，那么就会使学生缺乏兴趣，并且在课堂中开始出现注意力分散现象，因此可以采用寓教于乐的教学方式。教师选择学生感兴趣的内容，使得学生可以主动参与到教学活动中，以此提高教学效率。
一、抄编儿歌，培养学生语感
小学生因为注意力维持时间较为短暂，他们也缺乏良好的自制能力。小学一年级需要学生背诵的内容并不是很多，主要是需要学生记忆。如果学生强行记忆，就会使学生产生逆反心理，难以取得良好教学效果。在这时，教师可以将教学要点利用儿歌形式展示给学生，使学生在歌曲演唱中提高自身的语感，并且提高学习能力。比如，在学习小兔子乖乖这部分内容时，因为这也是一个朗朗上口的儿歌，教师可以让学生自己多读几遍，随后将其歌曲版播放给学生听，学生在多次的倾听过程中，可以对该儿歌有一个清晰的理解，并且不知不觉中就能背诵下来。在新课标中明确地提出，为了不断提高学生的语感，教师可以利用儿歌方式，可以帮助学生在朗朗上口的韵律中提高记忆效果。
二、开展游戏活动，提高学生知识实践运用能力
游戏活动作为一项具有较强实践性的活动，在游戏过程中能够充分满足学生的好奇心，他们可以对角色进行有效模拟，发展学生的交际能力，这些都符合当前语文教学要求。通过开展一系列游戏，可以帮助我们在教学时明白需要重视学生爱玩天性，尊重学生心理特点，所以教师在语文教学时，可以利用游戏教学方式提高学生的学习兴趣。尤其是对于小学一年级的学生来说，他们在学习汉语拼音时，教师应当将游戏穿插其中，比如，可以利用坐火车拼字游戏、过河游戏、看口型猜字谜游戏等，使学生可以将拼音学习看作是一种享受，一种快乐，一种追求。比如，在学习jqx与u时，这也是汉语学习的难点与重点内容。教师在这部分内容教学时，可以利用游戏方式就能很好解决这个问题。教师可以为学生创设一个情境，比如，夏天的夜晚，小u与妈妈共同到公园去散步，公园里风景十分优美，大家都在专注地看风景，就在这时小u发现自己与妈妈走散了，小u找不到妈妈了，她十分难过和害怕就哭了起来，这个时候聪明的jqx出现了，他们过去对小ü说：“我们可以帮助你找妈妈，但是有一个条件，你要答应我们”小ü说：“什么小小的条件呢？”jxq说：“那就是你必须将自己脸上的眼泪擦干净。”小ü立马擦干净脸上的眼泪，高兴笑起来。利用这种故事情节，可以让学生带上头饰演绎这个故事，擦干眼泪。这一情节就可以在儿童心中扎根下来，通过游戏方式可以加强实践运用，使学生更加牢固地掌握知识。
三、利用表演形式，提高学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师还需要不断扩展教学方式，使学生可以在学习过程中能够充分地放飞自我想象力。通过多次多彩的活动，体验生活，感受大自然，以此才能提高学生学习能力。教师也尽可能为学生创设更加开放且自由的环境，引导学生能够自主想象。学生可以与文本人物进行对话，鼓励学生可以充分体验故事中的角色，这样也能让学生有所收获。比如，教师可用合作学习方式引导学生学习，通过学生的相互交流与合作，可以提高学生对语文学习的兴趣。比如，在学习《我说你做》这部分内容时，该内容主要是让学生相互合作，1名同学发放指令，其他同学共同来做出相应的动作。教师可以利用导入游戏方式，比如：“同学们，说一说你们以前都接触过哪些有趣的游戏？”有的时候学生会回答“你说我做游戏”，随后教师可以让全班同学站起来，由一名同学发放指令，其他人做出相应的动作。教师可以先为学生进行示范，随后学生可以自己开展练习。随着教师音量逐渐扩大，班级中的每个同学都能听见，使学生感受到多大的音量才是最合适的。在学生练习时可以轮流说，特别需要关注说话声音较轻、胆子较小的学生，给予他们表现机会，可以鼓励他们多说话，使他们增加信心。利用这种方式可以使学生相互合作，并且提高学生在说话时的自信心，使他们日后能在适当场合注意听他人说，学会大声说。
结束语：
综上所述，在语文教学过程中，采用寓教于乐的教学方式，需要充分理解教学目标，使学生在一个更加轻松自由的氛围下更好参与到语文学习中来，以此提高教学效果，并且能使学生对语文学习产生兴趣，为他们日后学习打下良好基础。
参考文献：
[1]胡光全. 寓教于乐，让拼音成为学生的玩具——小学语文拼音教学之趣味性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]沙九.藏趣于文 寓教于樂——小学语文识字教学探索[J].甘肃教育，2019（07）：101.
关键词：小学语文;寓教于乐;有效方法;丰富多彩
在小学语文教学中，因为小学一年级学生年龄较小，他们十分活泼好动，并且在课堂上缺乏注意力。教师如果在教学过程中采用传统单一且枯燥的教学方式，那么就会使学生缺乏兴趣，并且在课堂中开始出现注意力分散现象，因此可以采用寓教于乐的教学方式。教师选择学生感兴趣的内容，使得学生可以主动参与到教学活动中，以此提高教学效率。
一、抄编儿歌，培养学生语感
小学生因为注意力维持时间较为短暂，他们也缺乏良好的自制能力。小学一年级需要学生背诵的内容并不是很多，主要是需要学生记忆。如果学生强行记忆，就会使学生产生逆反心理，难以取得良好教学效果。在这时，教师可以将教学要点利用儿歌形式展示给学生，使学生在歌曲演唱中提高自身的语感，并且提高学习能力。比如，在学习小兔子乖乖这部分内容时，因为这也是一个朗朗上口的儿歌，教师可以让学生自己多读几遍，随后将其歌曲版播放给学生听，学生在多次的倾听过程中，可以对该儿歌有一个清晰的理解，并且不知不觉中就能背诵下来。在新课标中明确地提出，为了不断提高学生的语感，教师可以利用儿歌方式，可以帮助学生在朗朗上口的韵律中提高记忆效果。
二、开展游戏活动，提高学生知识实践运用能力
游戏活动作为一项具有较强实践性的活动，在游戏过程中能够充分满足学生的好奇心，他们可以对角色进行有效模拟，发展学生的交际能力，这些都符合当前语文教学要求。通过开展一系列游戏，可以帮助我们在教学时明白需要重视学生爱玩天性，尊重学生心理特点，所以教师在语文教学时，可以利用游戏教学方式提高学生的学习兴趣。尤其是对于小学一年级的学生来说，他们在学习汉语拼音时，教师应当将游戏穿插其中，比如，可以利用坐火车拼字游戏、过河游戏、看口型猜字谜游戏等，使学生可以将拼音学习看作是一种享受，一种快乐，一种追求。比如，在学习jqx与u时，这也是汉语学习的难点与重点内容。教师在这部分内容教学时，可以利用游戏方式就能很好解决这个问题。教师可以为学生创设一个情境，比如，夏天的夜晚，小u与妈妈共同到公园去散步，公园里风景十分优美，大家都在专注地看风景，就在这时小u发现自己与妈妈走散了，小u找不到妈妈了，她十分难过和害怕就哭了起来，这个时候聪明的jqx出现了，他们过去对小ü说：“我们可以帮助你找妈妈，但是有一个条件，你要答应我们”小ü说：“什么小小的条件呢？”jxq说：“那就是你必须将自己脸上的眼泪擦干净。”小ü立马擦干净脸上的眼泪，高兴笑起来。利用这种故事情节，可以让学生带上头饰演绎这个故事，擦干眼泪。这一情节就可以在儿童心中扎根下来，通过游戏方式可以加强实践运用，使学生更加牢固地掌握知识。
三、利用表演形式，提高学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师还需要不断扩展教学方式，使学生可以在学习过程中能够充分地放飞自我想象力。通过多次多彩的活动，体验生活，感受大自然，以此才能提高学生学习能力。教师也尽可能为学生创设更加开放且自由的环境，引导学生能够自主想象。学生可以与文本人物进行对话，鼓励学生可以充分体验故事中的角色，这样也能让学生有所收获。比如，教师可用合作学习方式引导学生学习，通过学生的相互交流与合作，可以提高学生对语文学习的兴趣。比如，在学习《我说你做》这部分内容时，该内容主要是让学生相互合作，1名同学发放指令，其他同学共同来做出相应的动作。教师可以利用导入游戏方式，比如：“同学们，说一说你们以前都接触过哪些有趣的游戏？”有的时候学生会回答“你说我做游戏”，随后教师可以让全班同学站起来，由一名同学发放指令，其他人做出相应的动作。教师可以先为学生进行示范，随后学生可以自己开展练习。随着教师音量逐渐扩大，班级中的每个同学都能听见，使学生感受到多大的音量才是最合适的。在学生练习时可以轮流说，特别需要关注说话声音较轻、胆子较小的学生，给予他们表现机会，可以鼓励他们多说话，使他们增加信心。利用这种方式可以使学生相互合作，并且提高学生在说话时的自信心，使他们日后能在适当场合注意听他人说，学会大声说。
结束语：
综上所述，在语文教学过程中，采用寓教于乐的教学方式，需要充分理解教学目标，使学生在一个更加轻松自由的氛围下更好参与到语文学习中来，以此提高教学效果，并且能使学生对语文学习产生兴趣，为他们日后学习打下良好基础。
参考文献：
[1]胡光全. 寓教于乐，让拼音成为学生的玩具——小学语文拼音教学之趣味性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]沙九.藏趣于文 寓教于樂——小学语文识字教学探索[J].甘肃教育，2019（07）：101.