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摘要：随着科学技术的飞速发展和教学方法的现代化，多媒体教学在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。所谓的多媒体教学手段在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，整个教学过程向学生展现各种各样的媒体信息，形成合理的教学过程结构，优化教学效果。与传统教学方法相比，多媒体教学具有明显的优势，但在应用中应注意一些问题。
关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;设置情境;思考探究;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-287
随着英语新课程改革的不断深入，对初中英语教学提出了更高的要求。如何从根本上解决当前教学实践中的挑战和问题？教师可以通过多媒体教学使教育手段多样化，浓缩教育环境，最大程度的满足学生的兴趣，激发学生的兴趣和爱好，新一代信息技术导致了多媒体计算机辅助教学的进一步发展，有效改革了传统的教学手段和教学方法，以进一步促进教育教学模式不断更新，对优化教育教学体系具有积极意义，接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、思考探究、合作学习四个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
在英语教学中运用多媒体，可以通过文本、声音、图像等形式，将单调的教学材料呈现给学生，为学生创造更加直观、有趣的教学环境，最大限度地激发学生的学习兴趣。事实上，学生的学习兴趣是学生学习英语的必要前提。一旦激发了学生的学习兴趣，就很容易将注意力集中在课堂教学上，激发学生的求知欲，使学生能够积极地投入到英语探索和学习的过程中，调动学生的感官。因此，多媒体的出现可以帮助学生更好地学习英语，并利用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣、参与意识和创新意识。
例如，以学习《How is the weather in winter？》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“一年呢有四个季节，每个季节都有它们独特的美，那么你们觉得每个季节都要什么特点呢？它们的天气又是什么样子呢？现在呢，我们就通过一个短片来回忆一下每个季节的特点以及相对应的天气情况吧！”随后利用多媒体进行播放事先准备好的视频，让学生进行观看。通过这种形式的教学不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习英语时的感官。
二、利用多媒体，设置相关教学情境
良好的课堂环境对整个课程教学具有重要意义。有效的课堂情境能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在初中英语教学过程中，教师应注重情境的设计，根据教材内容设计相应的情境，对英语教材内容进行模拟，使学生更容易理解教材内容。多媒体是帮助教师创设情境教学方法的重要手段之一。教师应充分利用多媒体的优势，向学生讲解情况，呈现具体的英语知识点，使枯燥的学习内容变得生动活泼，从而提高初中英语教学的效率。
例如，以学习《When is your birthday？》这一课为例，在学习这一课时，我会先将常用到的英语句式利用多媒体課件的形式呈现出来，然后利用30分钟的时间进行本课知识点的讲解，为了帮助学生巩固本课知识点，我会利用多媒体为学生播放“Leila”的资料，然后创设相关情境，如：学生A遇到学生B，询问学生B是否参加Leila的生日派对，然后用已有的英语基础丰富对话内容。通过创设情境教学不仅可以帮助学生巩固本单元的学习，还能激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体，帮助学生思考探究
在初中英语教学中，如果教师一味地向学生传授英语知识，却没有激发学生探究的兴趣，学生很容易失去学习的热情，也会导致英语教学效果不理想，会对学生的英语学习产生负面影响。因此，教师可以利用多媒体技术为学生创造一个良好的氛围来探究和激发他们学习英语的兴趣。在探究性问题的情境下，让学生根据问题找到答案，引导学生进行探究，激发学生学习英语的欲望。
例如，以学习《The summer holidays are coming.》这一课为例，在正式上课时，我将播放事先准备好的多媒体课件，利用多媒体的方式为学生们呈现各个国家的名胜古迹，在播放的过程中，我将根据课件内容进行相应的知识点讲解（大概30分钟左右），然后为了检验学生是否掌握了本课的知识点，我会向学生们提出一个问题：When was your last trip？Where have you been？（你上次旅行是什么时候？你去哪儿了？）这个问题我会以多媒体的形式呈现出来，然后让学生们利用剩余的时间进行思考探究。在这个过程中，学生首先有了学习英语的积极性，自然就会跟着教师的思维思考英语问题，从而更好地理解、掌握本课的知识点。
四、利用多媒体，组织学生合作学习
合作学习教学策略可以突出学生在课堂中的主导地位，培养学生学习英语的积极性，增强学生的责任感。合作学习教学策略的引入，不仅可以提高学生课堂时间的利用率，而且可以鼓励学生课后讨论学习，共同进步。每个学生的理解能力和学习能力并不完全相同，学生和学生合作，互相学习，互相交流，在这个过程中达到共同进步，在这个过程中也激发了学生的责任感，让优等生引导学困生，还要帮助中等生巩固英语的学习内容。
例如，以学习《My hometown has become more and more beautiful.》这一单元为例，为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个问题，如：“你们的家乡近几年有什么变化呢？”我会将问题写到黑板上，随后播放一段事先准备好的视频资料，然后给学生们10分钟合作学习的时间，让学生们结合问题和视频资料进行探讨（探讨的答案必须是全英文）。10分钟结束后，让每个小组商讨出来的答案派出一名代表进行回答。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
利用多媒体技术进行教学可以有效弥补传统教学方式中的感性材料过少的问题，使学生在相对较短的时间内掌握关键的知识点，提高学生的英语学习能力。新一代的教师和学生的关系，教师是学生学习的促进者，通过教学过程，帮助学生获得自身英语能力的提高，多媒体技术在教学中的应用过程极大地加强了师生之间的相互交流与合作，能增进师生之间的友谊，充分调动学生学习的积极性和主动性。可以充分发挥多媒体在英语教学中的作用，通过多媒体将静态的教材内容转变为动态的学习内容，彻底改变了传统的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，发展学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的英语成绩。
参考文献
[1]陈阳. 多媒体教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河南大学，2016.
[2]李文欣.多媒体教学技术：英语教学中的现代化教学手段[J].中国教育技术装备，2015（19）：46-47.
[3]任启鑫. 初中英语课堂教学中多媒体课件的应用调查研究[D].鲁东大学，2015.
关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;设置情境;思考探究;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-287
随着英语新课程改革的不断深入，对初中英语教学提出了更高的要求。如何从根本上解决当前教学实践中的挑战和问题？教师可以通过多媒体教学使教育手段多样化，浓缩教育环境，最大程度的满足学生的兴趣，激发学生的兴趣和爱好，新一代信息技术导致了多媒体计算机辅助教学的进一步发展，有效改革了传统的教学手段和教学方法，以进一步促进教育教学模式不断更新，对优化教育教学体系具有积极意义，接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、思考探究、合作学习四个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
在英语教学中运用多媒体，可以通过文本、声音、图像等形式，将单调的教学材料呈现给学生，为学生创造更加直观、有趣的教学环境，最大限度地激发学生的学习兴趣。事实上，学生的学习兴趣是学生学习英语的必要前提。一旦激发了学生的学习兴趣，就很容易将注意力集中在课堂教学上，激发学生的求知欲，使学生能够积极地投入到英语探索和学习的过程中，调动学生的感官。因此，多媒体的出现可以帮助学生更好地学习英语，并利用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣、参与意识和创新意识。
例如，以学习《How is the weather in winter？》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“一年呢有四个季节，每个季节都有它们独特的美，那么你们觉得每个季节都要什么特点呢？它们的天气又是什么样子呢？现在呢，我们就通过一个短片来回忆一下每个季节的特点以及相对应的天气情况吧！”随后利用多媒体进行播放事先准备好的视频，让学生进行观看。通过这种形式的教学不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习英语时的感官。
二、利用多媒体，设置相关教学情境
良好的课堂环境对整个课程教学具有重要意义。有效的课堂情境能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在初中英语教学过程中，教师应注重情境的设计，根据教材内容设计相应的情境，对英语教材内容进行模拟，使学生更容易理解教材内容。多媒体是帮助教师创设情境教学方法的重要手段之一。教师应充分利用多媒体的优势，向学生讲解情况，呈现具体的英语知识点，使枯燥的学习内容变得生动活泼，从而提高初中英语教学的效率。
例如，以学习《When is your birthday？》这一课为例，在学习这一课时，我会先将常用到的英语句式利用多媒体課件的形式呈现出来，然后利用30分钟的时间进行本课知识点的讲解，为了帮助学生巩固本课知识点，我会利用多媒体为学生播放“Leila”的资料，然后创设相关情境，如：学生A遇到学生B，询问学生B是否参加Leila的生日派对，然后用已有的英语基础丰富对话内容。通过创设情境教学不仅可以帮助学生巩固本单元的学习，还能激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体，帮助学生思考探究
在初中英语教学中，如果教师一味地向学生传授英语知识，却没有激发学生探究的兴趣，学生很容易失去学习的热情，也会导致英语教学效果不理想，会对学生的英语学习产生负面影响。因此，教师可以利用多媒体技术为学生创造一个良好的氛围来探究和激发他们学习英语的兴趣。在探究性问题的情境下，让学生根据问题找到答案，引导学生进行探究，激发学生学习英语的欲望。
例如，以学习《The summer holidays are coming.》这一课为例，在正式上课时，我将播放事先准备好的多媒体课件，利用多媒体的方式为学生们呈现各个国家的名胜古迹，在播放的过程中，我将根据课件内容进行相应的知识点讲解（大概30分钟左右），然后为了检验学生是否掌握了本课的知识点，我会向学生们提出一个问题：When was your last trip？Where have you been？（你上次旅行是什么时候？你去哪儿了？）这个问题我会以多媒体的形式呈现出来，然后让学生们利用剩余的时间进行思考探究。在这个过程中，学生首先有了学习英语的积极性，自然就会跟着教师的思维思考英语问题，从而更好地理解、掌握本课的知识点。
四、利用多媒体，组织学生合作学习
合作学习教学策略可以突出学生在课堂中的主导地位，培养学生学习英语的积极性，增强学生的责任感。合作学习教学策略的引入，不仅可以提高学生课堂时间的利用率，而且可以鼓励学生课后讨论学习，共同进步。每个学生的理解能力和学习能力并不完全相同，学生和学生合作，互相学习，互相交流，在这个过程中达到共同进步，在这个过程中也激发了学生的责任感，让优等生引导学困生，还要帮助中等生巩固英语的学习内容。
例如，以学习《My hometown has become more and more beautiful.》这一单元为例，为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个问题，如：“你们的家乡近几年有什么变化呢？”我会将问题写到黑板上，随后播放一段事先准备好的视频资料，然后给学生们10分钟合作学习的时间，让学生们结合问题和视频资料进行探讨（探讨的答案必须是全英文）。10分钟结束后，让每个小组商讨出来的答案派出一名代表进行回答。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
利用多媒体技术进行教学可以有效弥补传统教学方式中的感性材料过少的问题，使学生在相对较短的时间内掌握关键的知识点，提高学生的英语学习能力。新一代的教师和学生的关系，教师是学生学习的促进者，通过教学过程，帮助学生获得自身英语能力的提高，多媒体技术在教学中的应用过程极大地加强了师生之间的相互交流与合作，能增进师生之间的友谊，充分调动学生学习的积极性和主动性。可以充分发挥多媒体在英语教学中的作用，通过多媒体将静态的教材内容转变为动态的学习内容，彻底改变了传统的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，发展学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的英语成绩。
参考文献
[1]陈阳. 多媒体教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河南大学，2016.
[2]李文欣.多媒体教学技术：英语教学中的现代化教学手段[J].中国教育技术装备，2015（19）：46-47.
[3]任启鑫. 初中英语课堂教学中多媒体课件的应用调查研究[D].鲁东大学，2015.