化学是一门以实验为基础的学科。现在课本教材改变以后，把以前课本中的演示实验改为探究实验，并增加了有十个家庭小实验。而少数教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。由于时间和条件上的限制，学生听着“做实验”，看着“做实验”。而家庭小实验常常被忽视，而恰恰家庭小实验却有大作用。 下面我结合自己的教学谈谈指导学生做家庭小实验的一些体会。
　　一、家庭小实验能够激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是动机产生的重要主观原因。“家庭小实验”既可以作为学生的家庭实验，也可以作为兴趣小组的实验。家庭小实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得，因此家庭小实验在激发学生学习化学的兴趣方面有着不可替代的作用。在教学实践中，尽可能多地为学生创造亲历家庭小实验地机会， 我做了一些尝试。 把全班分成几个小组，每个小组选择一个组长，每天抽出半个小时的时间聚在一起，在学校里制订好方案，当天组长分配好任务，回家以后收集好材料进行实验，有利于转变学生的学习方式，形成积极主动地学习态度，学生在勤于动手、主动参与中，这极大的激发学生的学习兴趣，例如铅笔芯的导电性实验，把一根石墨电极或铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，电灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？①从废旧干电池中拆取石墨电极。②可以利用手电筒中的干电池及小灯泡。③可用单面胶带只把电池，导线，小灯泡等固定住。“为什么？”的强烈意念，使学生自觉地阅读教材，寻找答案，诱发了学生获得化学知识的强烈欲望。
　　二、家庭小实验有利于培养学生的创造能力
　　化学家庭小实验要求学生利用生活中常见的药品和器材，如食醋、蔗糖、植物油、食盐、石灰水，小苏打、淀粉等，就地取材，原料易得，且不受时间限制，同时家庭小实验没有明确给出实验所需药品、用具、步骤和要观察的现象，要完成家庭小实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器、试剂，创设自己的“实验室”，而家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，例如：蜡烛、茶杯、食醋等，可用眼药水瓶代替滴管，厚白布代替滤纸，花瓣汁代替酸碱指示剂，截下塑料饮料瓶上半部作一个塑料漏斗，用饮料吸管代替玻璃导管等，这对培养学生实验技能和创新精神起着不可忽视的作用。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。在实验过程中学生们表现出来的自主创新意识和创新能力，出乎教师意料。
　　三、家庭小实验有利于培养学生联系实际的能力
　　为了让学生初步体验科学探究的过程，我布置了这样一个家庭小实验：影响蜡烛燃烧时间的因素。提前部署预习，学生先讨论，提出观点，有：玻璃杯的容積、蜡烛的高低、蜡烛的粗细或烛芯的粗细、蜡烛颜色、蜡烛的形状、蜡烛的质地等，学生实验后，交流反思实验结果，不同的学生测出的结果大不相同，结论不一。教师评价：同学们带着“化学的眼光”，发现了那么多前所未有的有趣现象，足见科学探究的重要性。今天的实验结果没有对、错之分，只要你肯做学习上的有心人，你会源源不断的有更多地发现。
　　四、家庭小实验能够为学生提供广阔的探究空间
　　化学知识真正应用于生活才有价值，才不会教出书呆子。“家庭小实验”的开展，如：不完全燃烧蜡烛，制炭黑实验；自制酸碱指示剂；探究鸡蛋壳里可能含有的物质、保险膜保鲜能力测试等等，有效地把学生已有的生活经验、化学知识的学习及社会生活实际有机联系起来，在探究中获取知识、体验科学过程，领悟科学思想、学习科学方法、提高科学素养。由于小实验的内容大多与当地的生活环境和社会生产相联系，有助于培养学生热爱生活、保护环境、立志建设祖国和家乡的高尚情操，使实验的教育功能落实在整个实验过程中。
　　总之，老师在教学中通过开展家庭小实验，学生的学习兴趣得到进一步培养，密切了理论与实践的联系；提高了学生观察、思考和基本操作的能力，并使学生在获取知识的过程中养成实事求是、严谨认真的学习态度和科学的学习方法，小实验发挥出了大作用。