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摘 要：在幼儿园阶段为幼儿实施数学游戏化的教学方式可以更好的调动幼儿的积极性，从而学到更多的数学知识。幼儿教育具有一定的特殊性，幼儿教师要想使幼儿获得真正的进步与提升，必须要了解幼儿身心发展的基本规律与学习特点，从而制定符合幼儿身心发展需求的教学模式。爱玩是幼儿最大的特性，并且他们喜欢接触一些新鲜的事物，如果为他们讲解枯燥的数学知识，将会引起幼儿厌烦的心态，通过游戏的形式开展数学教学活动将会避免这一情况的发生。
关键词：幼儿园;数学;游戏化教学;策略研究
数学这一门课程的学习可以培养幼儿的逻辑思维能力，也将有助于幼儿学习其他课程的知识。数学是一门独特的文化内容，但是数学课程的知识具有一定的抽象性和枯燥性，还具有一定的挑战性，这就要求幼儿教师应用游戏化的教学方式为幼儿提供一个生动活泼的数学学习课堂。
1 为幼儿创设特定的教学情境以帮助幼兒理解百以内数字的意义
教师在为幼儿讲解百以内的数字时可以创设一定的模拟情境以深化幼儿的理解与记忆。比如可以在班级内部邀请两个幼儿站在讲台上扮演商家与消费者的角色，一个幼儿可以充当消费者，并且拿十块钱去购买另一个幼儿扮演的商家售卖的物品，一个物品是六块钱，所以商家要找给消费者剩余的钱。在这个游戏情景下，幼儿对于数字会有更加深刻的理解，并且引导幼儿进行简单的计算。一般情况下，幼儿在教师的讲台以及课程考试等活动中有非常紧张的情绪出现，但是在教师设置的模拟情境之下会提升幼儿的学习积极性，并且在这样的情境下，幼儿有了更多自由发挥和想象的空间，他们的综合能力也将会得到培养与提升。通过研究可以发现，“游戏”设置可以协调幼儿的身心发展，并且集中幼儿的注意力，激发幼儿参与某项活动的热情与兴趣。通过观看幼儿在参与游戏时的面部表情就可以判断幼儿是否对其具有浓厚的兴趣，还能够检测出幼儿对于课堂的专注程度。从而幼儿的身心发展将会得到培养，从另一个方面来看，也有助于提升幼儿的独立能力。总而言之，在幼儿数学教学的过程中，应用游戏化的教学方式可以呈现出良好的教学效果，促进幼儿身心的协调发展，从而为幼儿以后的学习奠定良好的基础。
2 将幼儿数学教育融入到角色游戏当中
环境作为至关重要的教学资源可以有助于幼儿的身心健康发展。并且幼儿教师还可以通过角色游戏的教学方式引导幼儿进入特定的学习状态，所谓的角色游戏实际上就是引导幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，从而反映出幼儿特有的生活印象的一种游戏，并且每一个角色游戏在设置之前都有一个明确的主体。幼儿要想学到更多的数学知识就必须积极投入老师设置的角色游戏当中，并且充分展示自己的特长积极表现。在此基础之上幼儿学习数学知识的注意力会更加集中，也会更加努力的学习，从而体验到数学知识的独特魅力，这便是在幼儿实际的教学活动当中融入角色游戏的深刻含义，在为大班儿的幼儿讲解数学知识的时候，就可以为他们组织“我猜，我猜，我猜猜”的小游戏，将会达到事半功倍的教学效果
3 联系幼儿的实际生活，深刻挖掘生活中的数学概念
数学知识并非是凭空产生的，都是生活实践总结出来的。所以幼儿教师要想使幼儿真正的理解抽象的数学概念，就需要在实际的教学过程中结合幼儿的日常生活，在幼儿原有认知与经验的基础之上，深刻挖掘数学概念的内涵，从而确保幼儿对于数学知识形成更加深刻的理解与记忆。比如教师在为大班幼儿讲解“形状的稳定性”等相关知识的时候，提前让幼儿自行预习教材内容以及对各种常见的形状有一个初步的认识，之后在具体的课堂活动当中教师可以手动做出三角形和四边形的模型，并且邀请几位幼儿回答这些模型的形状，另外还可以邀请幼儿到讲台上对这些模型拉或者挤，从而使幼儿以一种直观的方式查看拉和挤之后的形态变化，可能有些模型在被拉和挤之后没有发生任何变化，这样幼儿对数学知识的理解记忆也会更加深刻。同时，还可以让幼儿通过橡皮筋设置各种形状的模型，比如三角形，四边形，或者是其他多边图形，不仅可以调动幼儿参与课堂的积极性，并且在幼儿自行绑定各种形状的同时可以有效地掌握更多的知识，幼儿的动手实践能力也将会得到培养与锻炼。特别是三角形的绑定是比较容易的，而且不易发生改变，所以幼儿可以掌握三角形的稳定的特征，在此基础之上，幼儿教师可以让幼儿联系自己的生活，仔细回想生活当中的哪些物品是三角形的形状，促使幼儿在对事物认知水平上有所提升。
4 结束语
幼儿园阶段的数学教育是最基础和最简单的，但同时幼儿教师也应当注重该阶段的数学教学活动，并且逐步培养幼儿对于数学概念的兴趣。在实际的数学课堂教学中，教师要了解幼儿身心发展的特点，并且在课堂上巧妙的应用游戏促使幼儿参与数学课堂活动，提升幼儿学习积极性与热情，从而强化幼儿对于数学知识的认知与理解。
参考文献：
[1]葛晓东.幼儿园数学游戏化教学的意义与实施策略[J].学苑教育，2013（18）：64.
[2]王晓聪，浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众：科学教育，2015.（6）：15.
[3]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[J].呼和浩特：內蒙古师范大学，2013.
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园 陈世满
关键词：幼儿园;数学;游戏化教学;策略研究
数学这一门课程的学习可以培养幼儿的逻辑思维能力，也将有助于幼儿学习其他课程的知识。数学是一门独特的文化内容，但是数学课程的知识具有一定的抽象性和枯燥性，还具有一定的挑战性，这就要求幼儿教师应用游戏化的教学方式为幼儿提供一个生动活泼的数学学习课堂。
1 为幼儿创设特定的教学情境以帮助幼兒理解百以内数字的意义
教师在为幼儿讲解百以内的数字时可以创设一定的模拟情境以深化幼儿的理解与记忆。比如可以在班级内部邀请两个幼儿站在讲台上扮演商家与消费者的角色，一个幼儿可以充当消费者，并且拿十块钱去购买另一个幼儿扮演的商家售卖的物品，一个物品是六块钱，所以商家要找给消费者剩余的钱。在这个游戏情景下，幼儿对于数字会有更加深刻的理解，并且引导幼儿进行简单的计算。一般情况下，幼儿在教师的讲台以及课程考试等活动中有非常紧张的情绪出现，但是在教师设置的模拟情境之下会提升幼儿的学习积极性，并且在这样的情境下，幼儿有了更多自由发挥和想象的空间，他们的综合能力也将会得到培养与提升。通过研究可以发现，“游戏”设置可以协调幼儿的身心发展，并且集中幼儿的注意力，激发幼儿参与某项活动的热情与兴趣。通过观看幼儿在参与游戏时的面部表情就可以判断幼儿是否对其具有浓厚的兴趣，还能够检测出幼儿对于课堂的专注程度。从而幼儿的身心发展将会得到培养，从另一个方面来看，也有助于提升幼儿的独立能力。总而言之，在幼儿数学教学的过程中，应用游戏化的教学方式可以呈现出良好的教学效果，促进幼儿身心的协调发展，从而为幼儿以后的学习奠定良好的基础。
2 将幼儿数学教育融入到角色游戏当中
环境作为至关重要的教学资源可以有助于幼儿的身心健康发展。并且幼儿教师还可以通过角色游戏的教学方式引导幼儿进入特定的学习状态，所谓的角色游戏实际上就是引导幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，从而反映出幼儿特有的生活印象的一种游戏，并且每一个角色游戏在设置之前都有一个明确的主体。幼儿要想学到更多的数学知识就必须积极投入老师设置的角色游戏当中，并且充分展示自己的特长积极表现。在此基础之上幼儿学习数学知识的注意力会更加集中，也会更加努力的学习，从而体验到数学知识的独特魅力，这便是在幼儿实际的教学活动当中融入角色游戏的深刻含义，在为大班儿的幼儿讲解数学知识的时候，就可以为他们组织“我猜，我猜，我猜猜”的小游戏，将会达到事半功倍的教学效果
3 联系幼儿的实际生活，深刻挖掘生活中的数学概念
数学知识并非是凭空产生的，都是生活实践总结出来的。所以幼儿教师要想使幼儿真正的理解抽象的数学概念，就需要在实际的教学过程中结合幼儿的日常生活，在幼儿原有认知与经验的基础之上，深刻挖掘数学概念的内涵，从而确保幼儿对于数学知识形成更加深刻的理解与记忆。比如教师在为大班幼儿讲解“形状的稳定性”等相关知识的时候，提前让幼儿自行预习教材内容以及对各种常见的形状有一个初步的认识，之后在具体的课堂活动当中教师可以手动做出三角形和四边形的模型，并且邀请几位幼儿回答这些模型的形状，另外还可以邀请幼儿到讲台上对这些模型拉或者挤，从而使幼儿以一种直观的方式查看拉和挤之后的形态变化，可能有些模型在被拉和挤之后没有发生任何变化，这样幼儿对数学知识的理解记忆也会更加深刻。同时，还可以让幼儿通过橡皮筋设置各种形状的模型，比如三角形，四边形，或者是其他多边图形，不仅可以调动幼儿参与课堂的积极性，并且在幼儿自行绑定各种形状的同时可以有效地掌握更多的知识，幼儿的动手实践能力也将会得到培养与锻炼。特别是三角形的绑定是比较容易的，而且不易发生改变，所以幼儿可以掌握三角形的稳定的特征，在此基础之上，幼儿教师可以让幼儿联系自己的生活，仔细回想生活当中的哪些物品是三角形的形状，促使幼儿在对事物认知水平上有所提升。
4 结束语
幼儿园阶段的数学教育是最基础和最简单的，但同时幼儿教师也应当注重该阶段的数学教学活动，并且逐步培养幼儿对于数学概念的兴趣。在实际的数学课堂教学中，教师要了解幼儿身心发展的特点，并且在课堂上巧妙的应用游戏促使幼儿参与数学课堂活动，提升幼儿学习积极性与热情，从而强化幼儿对于数学知识的认知与理解。
参考文献：
[1]葛晓东.幼儿园数学游戏化教学的意义与实施策略[J].学苑教育，2013（18）：64.
[2]王晓聪，浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众：科学教育，2015.（6）：15.
[3]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[J].呼和浩特：內蒙古师范大学，2013.
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园 陈世满