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近来看电视剧，无意间发现一件有趣的事：《木府风云》与《武则天秘史》中，有一段台词非常相近，大致意思是“对待部下，我们应该恩威并施！”在电视剧《节振国传奇》中，连日本人都清楚“（中国）自古圣人治国，重在恩威并施”。笔者以为，“恩威并施”虽是权谋者惯用的政治手腕，但若从哲学的角度视之，却也包含着矛盾的对立与统一的原理。虽然教育有其矛盾的特殊性，但我们在对待学生的问题上，不也应该恩威并施吗？
纵观目前的中国教育，却呈现出“恩有加而威不足”的局面。从教育法规，到社会舆论，均让人感觉到“爱是教育的全部”。而对于“威”，人们却视如猛兽、避若瘟神。“恩”与“威”，作为矛盾的双方，所受到的待遇，简直就是冰火两重天！窍以为，造成这种重“恩”轻“威”现状的原因主要有二：其一，是对我们旧式教育的否定。其二，是对西方先进理念的吸纳。
提倡关爱学生，无疑是一种教育的进步。正如意大利作家亚米契斯在《爱的教育》中说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘。”“没有爱就没有教育”，这将永远是教育的真理！
一方面是整个社会“磨刀霍霍向体罚”，另一方面又是“爱的教育”的一统天下。此消彼长，教育出现“恩有加而威不足”的局面也就不足为怪了。“恩”与“威”，其实是一个问题的两个方面，两者是缺一不可的。只有体罚而缺乏关爱，让人觉得是冷冰冰的；而只有关爱没有惩罚，却无疑是教育在“自断一足”，其弊端是明显的。
首先，不利于教师的教育管理。时下，常常有老师大倒苦水，说现在的学生难教、难管、难导，真是无可适从！这道出了很多基层老师的心声。的确，对学生权益的保护越来越看重，造成了相关制度的制订已完全向学生一方倾斜。教育发展到今天，是渴望平等，却造成了新的不平等；追求和谐，却产生了新的不和谐。这着实让老师们心寒！既然教育管理吃亏的总是老师，很多老师只能选择惹不起但躲得起的明哲保身的消极做法——既然管不了，就干脆不管，充当“老好人”，对学生的违纪行为睁只眼闭只眼，使自己多一事不如少一事。
其次，不利于学生的健康成长。“孩子都是对的！”这是国内某些专家对当下中国特色的教育的概括。其迅速流传的本质原因，正是能够一针见血地切中时弊。过分的娇惯，助长了学生的有恃无恐，容易让学生自以为是，得寸进尺。这既不利于学生健全人格的形成，又容易让他们的不良行为不断漫延、扩展，最终迈向犯罪的深渊。
时下的学校，有相当一部分学生无心向学、纪律松懈、行为粗鲁、举止野蛮、拉帮结派、打架斗殴、盗窃赌博……“冰冻三尺，非一日之寒。”造成这种局面的原因有多种，具体包括如下几点。
第一，家庭教育的失误。现在的不少学生，要么就是独生子女，由于家庭的溺爱，一直就是家里的“小皇帝”“小公主”，从小长辈就对其百依百顺，宠爱有加，造成了他们自我、任性、固执，甚至是目空一切的不良性格特征；要么就是留守儿童，一向缺少父母的关爱，情感饥渴与放任自流，导致他们心理失去平衡、性格产生缺陷，出现诸如孤僻、焦躁、厌学、逆反、人际关系紧张、暴力倾向严重等症状。
第二，学校教育的无奈。在全面推行素质教育的今天，分数与升学率仍然是衡量一所学校好坏的最重要的标尺。“应试教育”的大行其道，让很多学校疲于应付，无暇顾及中、下层生的教育管理。另一方面，从教育法规的制订，到新闻媒体的推波助澜，让学生的合法权益得到了有效的保障。但是，当这种“保障”蜕变为对学生“过度的呵护”，便无形中助长了部分学生不服教、不服管的气焰。老师与学生一旦发生摩擦，老师最终会引火上身，严重挫伤了老师教学管理的积极性。
第三，社会环境的影响。在现实生活中，确实存在着抢劫偷盗、欺诈拐骗、重利忘义、尔虞我诈、互相倾轧、吸毒赌博等社会黑暗的一面；影视音像、媒体网络更是充斥着暴力、色情与叛逆，这让家长防不胜防。“染于苍则苍，染于黄则黄”，这些，都或多或少地在侵蚀着学生的思想。
教育学生是个系统的工程，需要社会、学校和家庭的配合和共同努力。新的时期，诸多的不利因素，使我们的教育正在面临着更大的挑战。单纯依靠“赞美教育”“赏识教育”与“激励教育”去苦苦支撑，这样的“恩”注定不单廉价，而且是低效的。我国著名青少年儿童教育专家孙云晓说得好：“没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。”要让这一代人健康地成长，笔者以为，我们必须勇于直面“恩”与“威”这一对矛盾双方的关系，既要看到两者的斗争性，更应该看到两者的同一性。事实施恩与施威虽是不同的教育手段，但“殊途同归”，目的都是为了学生好。“无规矩不成方圆。”要教育好学生，在施“恩”的同时，必须辅以适当的施“威”，让适当的惩罚作保障。当然，实施惩罚，还必须注意下列几点。
其一，惩罚并不等于体罚。前者是对学生不恰当的思想和言行给予否定性的评价，是纠正学生的错误言行，促进学生健康成长的不可或缺的教育手段；后者则是指通过对学生的身体进行惩罚而企图达到教育目的的手段，是严重伤害了学生的身体健康，侮辱了学生的人格尊严的违法行为。
其二，惩罚应得到教育法规的保护。教育的惩罚行为应该得到法律的保障，教育主管部门还应制定惩罚的细则，让师生有法可依，惩罚才能名正言顺地发挥其教育的功能。
其三，惩罚应讲究艺术。教育本身是一门艺术，惩罚更需要高超的艺术，才能让学生乐于接受，教育效果才能事半功倍。
其四，“恩”与“威”应有主次之分。值得一提的是，恩威并施，是指“恩”与“威”同样重要，却并不是平分秋色，作为矛盾的两个方面，是有主次之分的。教育学生，要坚持正面教育为主，惩罚不到非用不可时，不要滥用。
去年，温家宝总理在北京三十五中讲话中指出：对教育现状应有危机感。作为教育者，面对教育现状，我们更应勇于直面矛盾，恩威并施，实现学生健康成长的终极目标。
纵观目前的中国教育，却呈现出“恩有加而威不足”的局面。从教育法规，到社会舆论，均让人感觉到“爱是教育的全部”。而对于“威”，人们却视如猛兽、避若瘟神。“恩”与“威”，作为矛盾的双方，所受到的待遇，简直就是冰火两重天！窍以为，造成这种重“恩”轻“威”现状的原因主要有二：其一，是对我们旧式教育的否定。其二，是对西方先进理念的吸纳。
提倡关爱学生，无疑是一种教育的进步。正如意大利作家亚米契斯在《爱的教育》中说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘。”“没有爱就没有教育”，这将永远是教育的真理！
一方面是整个社会“磨刀霍霍向体罚”，另一方面又是“爱的教育”的一统天下。此消彼长，教育出现“恩有加而威不足”的局面也就不足为怪了。“恩”与“威”，其实是一个问题的两个方面，两者是缺一不可的。只有体罚而缺乏关爱，让人觉得是冷冰冰的；而只有关爱没有惩罚，却无疑是教育在“自断一足”，其弊端是明显的。
首先，不利于教师的教育管理。时下，常常有老师大倒苦水，说现在的学生难教、难管、难导，真是无可适从！这道出了很多基层老师的心声。的确，对学生权益的保护越来越看重，造成了相关制度的制订已完全向学生一方倾斜。教育发展到今天，是渴望平等，却造成了新的不平等；追求和谐，却产生了新的不和谐。这着实让老师们心寒！既然教育管理吃亏的总是老师，很多老师只能选择惹不起但躲得起的明哲保身的消极做法——既然管不了，就干脆不管，充当“老好人”，对学生的违纪行为睁只眼闭只眼，使自己多一事不如少一事。
其次，不利于学生的健康成长。“孩子都是对的！”这是国内某些专家对当下中国特色的教育的概括。其迅速流传的本质原因，正是能够一针见血地切中时弊。过分的娇惯，助长了学生的有恃无恐，容易让学生自以为是，得寸进尺。这既不利于学生健全人格的形成，又容易让他们的不良行为不断漫延、扩展，最终迈向犯罪的深渊。
时下的学校，有相当一部分学生无心向学、纪律松懈、行为粗鲁、举止野蛮、拉帮结派、打架斗殴、盗窃赌博……“冰冻三尺，非一日之寒。”造成这种局面的原因有多种，具体包括如下几点。
第一，家庭教育的失误。现在的不少学生，要么就是独生子女，由于家庭的溺爱，一直就是家里的“小皇帝”“小公主”，从小长辈就对其百依百顺，宠爱有加，造成了他们自我、任性、固执，甚至是目空一切的不良性格特征；要么就是留守儿童，一向缺少父母的关爱，情感饥渴与放任自流，导致他们心理失去平衡、性格产生缺陷，出现诸如孤僻、焦躁、厌学、逆反、人际关系紧张、暴力倾向严重等症状。
第二，学校教育的无奈。在全面推行素质教育的今天，分数与升学率仍然是衡量一所学校好坏的最重要的标尺。“应试教育”的大行其道，让很多学校疲于应付，无暇顾及中、下层生的教育管理。另一方面，从教育法规的制订，到新闻媒体的推波助澜，让学生的合法权益得到了有效的保障。但是，当这种“保障”蜕变为对学生“过度的呵护”，便无形中助长了部分学生不服教、不服管的气焰。老师与学生一旦发生摩擦，老师最终会引火上身，严重挫伤了老师教学管理的积极性。
第三，社会环境的影响。在现实生活中，确实存在着抢劫偷盗、欺诈拐骗、重利忘义、尔虞我诈、互相倾轧、吸毒赌博等社会黑暗的一面；影视音像、媒体网络更是充斥着暴力、色情与叛逆，这让家长防不胜防。“染于苍则苍，染于黄则黄”，这些，都或多或少地在侵蚀着学生的思想。
教育学生是个系统的工程，需要社会、学校和家庭的配合和共同努力。新的时期，诸多的不利因素，使我们的教育正在面临着更大的挑战。单纯依靠“赞美教育”“赏识教育”与“激励教育”去苦苦支撑，这样的“恩”注定不单廉价，而且是低效的。我国著名青少年儿童教育专家孙云晓说得好：“没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。”要让这一代人健康地成长，笔者以为，我们必须勇于直面“恩”与“威”这一对矛盾双方的关系，既要看到两者的斗争性，更应该看到两者的同一性。事实施恩与施威虽是不同的教育手段，但“殊途同归”，目的都是为了学生好。“无规矩不成方圆。”要教育好学生，在施“恩”的同时，必须辅以适当的施“威”，让适当的惩罚作保障。当然，实施惩罚，还必须注意下列几点。
其一，惩罚并不等于体罚。前者是对学生不恰当的思想和言行给予否定性的评价，是纠正学生的错误言行，促进学生健康成长的不可或缺的教育手段；后者则是指通过对学生的身体进行惩罚而企图达到教育目的的手段，是严重伤害了学生的身体健康，侮辱了学生的人格尊严的违法行为。
其二，惩罚应得到教育法规的保护。教育的惩罚行为应该得到法律的保障，教育主管部门还应制定惩罚的细则，让师生有法可依，惩罚才能名正言顺地发挥其教育的功能。
其三，惩罚应讲究艺术。教育本身是一门艺术，惩罚更需要高超的艺术，才能让学生乐于接受，教育效果才能事半功倍。
其四，“恩”与“威”应有主次之分。值得一提的是，恩威并施，是指“恩”与“威”同样重要，却并不是平分秋色，作为矛盾的两个方面，是有主次之分的。教育学生，要坚持正面教育为主，惩罚不到非用不可时，不要滥用。
去年，温家宝总理在北京三十五中讲话中指出：对教育现状应有危机感。作为教育者，面对教育现状，我们更应勇于直面矛盾，恩威并施，实现学生健康成长的终极目标。