论文部分内容阅读
摘要：本文在分析创新性思维与美术教育创新思维相关理论的基础上，探索改变以技能训练为特征的传统教学观念，建构以提高创新思维和创新能力为目标的美术教育新模式。具体提出美术教育创新思维培养的具体途径：即培养学生自主学习的创新思维意识；构建有利于培养学生创新思维的情景及建立科学的评价机制，鼓励和激发学生的创新思维。
关键词：美术教育 创新性思维培养 途径
传统的美术教育模式已延续了多年的历史，这种以经验为基础、以知识和技能传授为根本的线性教育模式，适宜于工业化时期的社会对教育强调教师的主导作用，注重知识接受与积累，追求“标准化”人才的培养，侧重技能训练的实用主义需求目的，这对当时部分学生的应试升学起到一定的积极作用。但面对知识经济时代和信息技术时代教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求变化，这种“应试教育”的影响因其学科教学模式本身的固有缺点，其负面作用也日渐突出，尤其是在人的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面，在教育学的认识上还比较狭窄，过于强调学科本位，注重教育的急功近利，忽视人的可持续发展。
笔者认为美术教育创新思维培养的具体途径有以下几个方面：
一、培养学生自主学习的创新思维意识
创新意识的培养是在美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题的好习惯，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。
1.应在美术学习活动中培养学生的绘画造型能力、美术创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。让学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。
2.培养创新精神。创新精神是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。
3.经常对学生进行发散思维训练。发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新穎性和相对性等特点。许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则、但要从多角度、多方位去处理，也可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。
二、构建有利于培养学生创新思维的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此，作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，构建起有利于培养学生创新思维的情景，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。为此，教师要从如下方面做起：
1.创设开放的学习与探究氛围
创设的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思想的火花。比如，在教学《神气的小厨师》一课中，教师可营造厨师班的学习氛围，学生们戴着厨师帽，穿着厨师衣，给小组起自己喜欢的饭店名称，把各种材料制成的“食物”送发给每组，让学生大胆拆，大胆常识尝试组合，体会这些“食物”是用什么材料做的？怎么做的？并请孩子们体验之后勇敢说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到了交流，学到新的、不同的方法，开拓了创新性思维。
2.激发认识兴趣。兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。这就为创造型思维提供良好前提。为此，美术教师要精心安排教学，从激发兴趣着手，使学生被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。比如，在教五年级画《儿童的面部表情》时，为了创设情境，教师可首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，教师以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，教师趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像。通过这种方式，可使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场所。在兴趣高涨时总是能激发创新思维的火化，这时教师只需轻轻点拨学生创造性思维如开闸的洪水源源流出。
3.丰富想象，拓宽学生创新性思维
心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素。美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也是在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，根据这一特点在教学中教师应着眼于童心的释放，鼓励学生大胆想象从而带动创造思维的发展，如在《画汽车》教学中，学生通过欣赏、同学介绍了解汽车的功能特点并说出自己喜欢的汽车，有一个学生迸发出未来汽车是怎样的设想，教师可抓住这个契机创造条件让学生大胆中闪烁出求新求异的思维火花，鼓励了学生大胆想象，学生的想象就会像鸟儿一样展开翅膀在联想的天空中无拘无束地翱翔。
三、建立科学的评价机制，鼓励和激发学生的创新思维
教师的判断、评价是一种教学的软环境，它对学生创造力的呵护培养具有不可估量的作用。学生往往比较重视教师的判断和评价，甚至有的还认为教师的评价是最权威的评价。这是由于学生自身知识的不丰富、认识的不全面而造成的，这种认识不利于学生创造力的提高。很多学生可能因为教师的误判或教师的个人观点而失去了美术创造的兴趣，不再有表现和表达的冲动。这样，他的美术创造力从此萎缩。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，从而促进学生的创造性思维。为此，美术教师要从以下两方面入手建立科学的评价机制，鼓励和激发学生的创新思维： 1.对学生的评价要科学合理
对学生的评价科学合理，可以促使和提高创新性思维。教师应摒弃一切旧的，与时代发展不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们曾把美术称为“无错误科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净规矩，还有标准化测量，这些标准化固然有其可依据处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置？没有，这是个很大的弊端，创新性思维只有在自由的氛围中才会开会结果。评价的方面有很多，如：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：语言、文字、数据；教师评价、学生自评、学生间互评等。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。“作为美术教育工作者，要注意在自己教学活动中，努力培养学生创新意识和创造性思维，取消只有一个标准，一个答案只求共性，忽视个性的评价方法”。
2.引进竞争激励机制，展现学生的创新能力
竞争意识是一种进取性和顯示性的个性心理的表现，竞争就是争取超过别人而获得成功，这种意识可以调动人的内在积极因素，向成功的方向努力。教育教学中，我们可将竞争引入课堂教学活动中，在美术课上，我常常将有创新思维，表现形式有创新的学生及作品，请到前面展示给其他学生观看，并给他们在美术课上选同桌学习的一次机会，作为奖励，并激励道：“还有哪位同学的作品更有创新思维的，老师还会请你到前面介绍自己作品，咱们来个小组比赛，看看哪个组想象丰富，表现的有新意”。以激励其他学生积极思考，激活创新思维。
总之，现代教育给每位教师提出了更高的要求，在教育教学实践中，教师要不断创新，发扬创新精神，提高创新能力，掌握创新思维和创新方法，并善于向学生学习，儿童身上潜藏着巨大的创造力，破除惟我独尊师道尊严的传统观念，在教育教学中，对学生日积月累地进行创新教育，一定会能培养出具有创新意识和能力的人才注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的选择，张扬学生的个性，热爱和关注学生，注意抓住一切时机激发学生创作的欲望，在教学中真正树立创新的意识，学生的创新意识才能得以培养，创新思维才能得到不断弘扬。
参考文献
【1】 刘生主编.创造教育论[M].人民教育出版社.2005年1月版
【2】 教育部.美术课程标准（实验稿）[J].中国美术教育，2002.3.4.5.6（连载）
【3】 旷志华.美术教育创新思维能力的培养[D].上海：华中师范大学，2008.
关键词：美术教育 创新性思维培养 途径
传统的美术教育模式已延续了多年的历史，这种以经验为基础、以知识和技能传授为根本的线性教育模式，适宜于工业化时期的社会对教育强调教师的主导作用，注重知识接受与积累，追求“标准化”人才的培养，侧重技能训练的实用主义需求目的，这对当时部分学生的应试升学起到一定的积极作用。但面对知识经济时代和信息技术时代教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求变化，这种“应试教育”的影响因其学科教学模式本身的固有缺点，其负面作用也日渐突出，尤其是在人的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面，在教育学的认识上还比较狭窄，过于强调学科本位，注重教育的急功近利，忽视人的可持续发展。
笔者认为美术教育创新思维培养的具体途径有以下几个方面：
一、培养学生自主学习的创新思维意识
创新意识的培养是在美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题的好习惯，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。
1.应在美术学习活动中培养学生的绘画造型能力、美术创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。让学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。
2.培养创新精神。创新精神是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。
3.经常对学生进行发散思维训练。发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新穎性和相对性等特点。许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则、但要从多角度、多方位去处理，也可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。
二、构建有利于培养学生创新思维的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此，作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，构建起有利于培养学生创新思维的情景，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。为此，教师要从如下方面做起：
1.创设开放的学习与探究氛围
创设的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思想的火花。比如，在教学《神气的小厨师》一课中，教师可营造厨师班的学习氛围，学生们戴着厨师帽，穿着厨师衣，给小组起自己喜欢的饭店名称，把各种材料制成的“食物”送发给每组，让学生大胆拆，大胆常识尝试组合，体会这些“食物”是用什么材料做的？怎么做的？并请孩子们体验之后勇敢说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到了交流，学到新的、不同的方法，开拓了创新性思维。
2.激发认识兴趣。兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。这就为创造型思维提供良好前提。为此，美术教师要精心安排教学，从激发兴趣着手，使学生被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。比如，在教五年级画《儿童的面部表情》时，为了创设情境，教师可首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，教师以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，教师趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像。通过这种方式，可使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场所。在兴趣高涨时总是能激发创新思维的火化，这时教师只需轻轻点拨学生创造性思维如开闸的洪水源源流出。
3.丰富想象，拓宽学生创新性思维
心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素。美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也是在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，根据这一特点在教学中教师应着眼于童心的释放，鼓励学生大胆想象从而带动创造思维的发展，如在《画汽车》教学中，学生通过欣赏、同学介绍了解汽车的功能特点并说出自己喜欢的汽车，有一个学生迸发出未来汽车是怎样的设想，教师可抓住这个契机创造条件让学生大胆中闪烁出求新求异的思维火花，鼓励了学生大胆想象，学生的想象就会像鸟儿一样展开翅膀在联想的天空中无拘无束地翱翔。
三、建立科学的评价机制，鼓励和激发学生的创新思维
教师的判断、评价是一种教学的软环境，它对学生创造力的呵护培养具有不可估量的作用。学生往往比较重视教师的判断和评价，甚至有的还认为教师的评价是最权威的评价。这是由于学生自身知识的不丰富、认识的不全面而造成的，这种认识不利于学生创造力的提高。很多学生可能因为教师的误判或教师的个人观点而失去了美术创造的兴趣，不再有表现和表达的冲动。这样，他的美术创造力从此萎缩。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，从而促进学生的创造性思维。为此，美术教师要从以下两方面入手建立科学的评价机制，鼓励和激发学生的创新思维： 1.对学生的评价要科学合理
对学生的评价科学合理，可以促使和提高创新性思维。教师应摒弃一切旧的，与时代发展不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们曾把美术称为“无错误科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净规矩，还有标准化测量，这些标准化固然有其可依据处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置？没有，这是个很大的弊端，创新性思维只有在自由的氛围中才会开会结果。评价的方面有很多，如：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：语言、文字、数据；教师评价、学生自评、学生间互评等。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。“作为美术教育工作者，要注意在自己教学活动中，努力培养学生创新意识和创造性思维，取消只有一个标准，一个答案只求共性，忽视个性的评价方法”。
2.引进竞争激励机制，展现学生的创新能力
竞争意识是一种进取性和顯示性的个性心理的表现，竞争就是争取超过别人而获得成功，这种意识可以调动人的内在积极因素，向成功的方向努力。教育教学中，我们可将竞争引入课堂教学活动中，在美术课上，我常常将有创新思维，表现形式有创新的学生及作品，请到前面展示给其他学生观看，并给他们在美术课上选同桌学习的一次机会，作为奖励，并激励道：“还有哪位同学的作品更有创新思维的，老师还会请你到前面介绍自己作品，咱们来个小组比赛，看看哪个组想象丰富，表现的有新意”。以激励其他学生积极思考，激活创新思维。
总之，现代教育给每位教师提出了更高的要求，在教育教学实践中，教师要不断创新，发扬创新精神，提高创新能力，掌握创新思维和创新方法，并善于向学生学习，儿童身上潜藏着巨大的创造力，破除惟我独尊师道尊严的传统观念，在教育教学中，对学生日积月累地进行创新教育，一定会能培养出具有创新意识和能力的人才注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的选择，张扬学生的个性，热爱和关注学生，注意抓住一切时机激发学生创作的欲望，在教学中真正树立创新的意识，学生的创新意识才能得以培养，创新思维才能得到不断弘扬。
参考文献
【1】 刘生主编.创造教育论[M].人民教育出版社.2005年1月版
【2】 教育部.美术课程标准（实验稿）[J].中国美术教育，2002.3.4.5.6（连载）
【3】 旷志华.美术教育创新思维能力的培养[D].上海：华中师范大学，2008.