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摘要 “花开两朵竞一枝”指的是两条教学思路双线并进，宛如同一枝头的两朵花，竞相绽放却交融贯穿于识字教学始末，从而让识字教学的过程和效果相得益彰，使识字学习的影响馨香弥久。
关键词 遗忘规律 夯实读音 突破字形 理解字义 强化
所谓“花开两朵竞一枝”指的是两条教学思路双线并进，一条思路是利用课堂的时间采取各种有效的方法让学生学会生字词语，提高课堂教学效率，另一条思路是针对学生的回生现象开展各种学习活动，有针对性地强化记忆，宛如同一枝头的两朵花，竞相绽放却交融贯穿于识字教学始末，从而让识字教学的过程和效果相得益彰，使识字学习的影响馨香弥久。
下面，我详细介绍一下“花开两朵竞一枝”的识字教学。
一、课堂识字教学策略
课堂是学生认识汉字的主阵地，因此我们应从课堂抓起，采取各种有效的学习手段，提高课堂识字教学效率。汉字是音、形、义的结合体，所以课堂上我就引导学生从这三方面来学习生字。
1.夯实读音。(1)借助拼音自主识字。继续发挥汉语拼音帮助识字的功能，在学习生字时让学生先借助拼音自主识字，遇到不会读的生字用拼音多读两遍。同时用不同的符号将两类字圈画出来，以突显生字。接下来教师用生字卡片或是多媒体展示生字，采用“小教师”领读、同位互读、开火车读、赛读等方式让学生充分认读生字，每个学生都要参与进来。(2)朗读中认读生字。让学生在朗读中继续认读生字，这时的生字都放在具体的语言环境中，赋予了一定色彩，成了有特定意义的符号。我们再通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得正确、流利、有感情，生字自然也就成了熟字。
2.突破字形难点。汉字笔画繁多，学生记忆起来特别困难，尤其是一些形近字。教学中我就根据汉字的构字规律，抓住字形的特点，采取编字谜、换部件、编故事、观看动画课件等形式让学生进行区分。
虽然上课时让学生分析了“落”字的字形，注意它是iT结构的字，偏旁是草字头，但学生在书写时总容易写成左右结构，三点水旁。所以我就给学生编了这样一个故事：春天来了，小草从地里探出了小脑袋，新奇地瞅着周围的世界，太阳暖暖地照在它的身上，小草感觉舒服.极了。可时间一长，小草就受不了了，它的嗓子都要干裂了，它多么希望现在能喝上一口水呀!从此以后，小草就把多余的水藏在身体的各个部位，让自己随时有水喝。自从讲了这个故事后，学生写“落”字再也没有错过。
3.理解生词的含义。学生会读会写生字了，但未必理解其含义，只有让学生明白生词的意思才会在生活中运用，才能真正记住所学的生字。课堂教学中我们可以这样帮助学生理解：(1)联系生活经验理解。现在的孩子见识广，家长又重视早期教育，已经积累了不少生活经验，理解能力也相对提高了。对于常见的词语意思，学生也能说上一二。可以借助学生已有的经验，正确引导学生明白词语的意思。如《春到梅花山》一课中“人流…涌动”是两个较难理解的词语，学生借助生活经验能说出词语的大体含义，接着教师再引导学生看课文插图，多媒体课件出示大街上人多的情景，学生对这两个词语的理解就更准确了。(2)演一演。低年级的孩子表达能力有限，有的词语虽然明白意思却表达不清楚。教师可以让学生把理解的意思加上动作表演出来。如《骑牛比赛》中“兴高采烈”一词，就可以让学生加上动作表演，学生就能非常直接地感受到“兴高采烈”是高兴到什么样的程度。(3)联系课文情景理解。把学生引入课文描写的情境中理解词语的意思。如《草原的早晨》一课，学生对“羊儿涌出了圈门”“无边的草原”“铺满新绿的草原”等词语不理解，教师可以根据课文内容编辑视频片段或者借助教学挂图，带学生走进文本来理解。(4)尝试说话练习。在课堂教学中，我们经常会看到有的教师让学生用某一个词语练习说话，既能检查学生对词语的理解，又培养学生的口头表达能力。
4.加强当堂练写。写字是巩固识字的手段。学生只有认真写好字，才能认真识字、记字，才会减少错别字，提高识字率。每节课在教完生字以后，我都尽量留出时间让学生描红、仿影，或写写生字，既动脑又动手，记忆效果更好。
二、课后强化识字教学
1.制作生字卡片。低年级的识字量比较大，课后让学生制作生字卡片，课余时间学生就可以与小伙伴、家长一起做猜字游戏，在游戏中巩固识字效果。
2.课外阅读中巩固。现在都提倡大阅读，教师可以向学生推荐文质兼美、已经学过的生字出现率高的文章，让学生阅读。如果教师文笔好，能够将每课所学生字编成优美的小短文再让学生阅读，效果能更好。
3.生活中复现。学生的生活环境中有许多学习生字的资源，教师可以开发这些资源，让学生既复习了旧字又学到了新字，同时让学生明白语文学习源自于生活的道理。
4.定期检测强化。每个星期我都会抽出时间将一周所学生字词进行复习，或是抽读或是听写，让学生对本周所学生字词进行巩固，对不会读或是不会写的生字词就利用双休日让家长帮助强化学习。
在学完一个单元以后，我也会安排“识字party”“我和生字朋友打招呼”“我给生字朋友制名片”等学生喜闻乐见的形式加以检测，寓教于乐。鼓励学生用学过的生字一字组多词，练习说话等。经过多年的探索实践，我觉得以上的识字教学方法行之有效。
关键词 遗忘规律 夯实读音 突破字形 理解字义 强化
所谓“花开两朵竞一枝”指的是两条教学思路双线并进，一条思路是利用课堂的时间采取各种有效的方法让学生学会生字词语，提高课堂教学效率，另一条思路是针对学生的回生现象开展各种学习活动，有针对性地强化记忆，宛如同一枝头的两朵花，竞相绽放却交融贯穿于识字教学始末，从而让识字教学的过程和效果相得益彰，使识字学习的影响馨香弥久。
下面，我详细介绍一下“花开两朵竞一枝”的识字教学。
一、课堂识字教学策略
课堂是学生认识汉字的主阵地，因此我们应从课堂抓起，采取各种有效的学习手段，提高课堂识字教学效率。汉字是音、形、义的结合体，所以课堂上我就引导学生从这三方面来学习生字。
1.夯实读音。(1)借助拼音自主识字。继续发挥汉语拼音帮助识字的功能，在学习生字时让学生先借助拼音自主识字，遇到不会读的生字用拼音多读两遍。同时用不同的符号将两类字圈画出来，以突显生字。接下来教师用生字卡片或是多媒体展示生字，采用“小教师”领读、同位互读、开火车读、赛读等方式让学生充分认读生字，每个学生都要参与进来。(2)朗读中认读生字。让学生在朗读中继续认读生字，这时的生字都放在具体的语言环境中，赋予了一定色彩，成了有特定意义的符号。我们再通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得正确、流利、有感情，生字自然也就成了熟字。
2.突破字形难点。汉字笔画繁多，学生记忆起来特别困难，尤其是一些形近字。教学中我就根据汉字的构字规律，抓住字形的特点，采取编字谜、换部件、编故事、观看动画课件等形式让学生进行区分。
虽然上课时让学生分析了“落”字的字形，注意它是iT结构的字，偏旁是草字头，但学生在书写时总容易写成左右结构，三点水旁。所以我就给学生编了这样一个故事：春天来了，小草从地里探出了小脑袋，新奇地瞅着周围的世界，太阳暖暖地照在它的身上，小草感觉舒服.极了。可时间一长，小草就受不了了，它的嗓子都要干裂了，它多么希望现在能喝上一口水呀!从此以后，小草就把多余的水藏在身体的各个部位，让自己随时有水喝。自从讲了这个故事后，学生写“落”字再也没有错过。
3.理解生词的含义。学生会读会写生字了，但未必理解其含义，只有让学生明白生词的意思才会在生活中运用，才能真正记住所学的生字。课堂教学中我们可以这样帮助学生理解：(1)联系生活经验理解。现在的孩子见识广，家长又重视早期教育，已经积累了不少生活经验，理解能力也相对提高了。对于常见的词语意思，学生也能说上一二。可以借助学生已有的经验，正确引导学生明白词语的意思。如《春到梅花山》一课中“人流…涌动”是两个较难理解的词语，学生借助生活经验能说出词语的大体含义，接着教师再引导学生看课文插图，多媒体课件出示大街上人多的情景，学生对这两个词语的理解就更准确了。(2)演一演。低年级的孩子表达能力有限，有的词语虽然明白意思却表达不清楚。教师可以让学生把理解的意思加上动作表演出来。如《骑牛比赛》中“兴高采烈”一词，就可以让学生加上动作表演，学生就能非常直接地感受到“兴高采烈”是高兴到什么样的程度。(3)联系课文情景理解。把学生引入课文描写的情境中理解词语的意思。如《草原的早晨》一课，学生对“羊儿涌出了圈门”“无边的草原”“铺满新绿的草原”等词语不理解，教师可以根据课文内容编辑视频片段或者借助教学挂图，带学生走进文本来理解。(4)尝试说话练习。在课堂教学中，我们经常会看到有的教师让学生用某一个词语练习说话，既能检查学生对词语的理解，又培养学生的口头表达能力。
4.加强当堂练写。写字是巩固识字的手段。学生只有认真写好字，才能认真识字、记字，才会减少错别字，提高识字率。每节课在教完生字以后，我都尽量留出时间让学生描红、仿影，或写写生字，既动脑又动手，记忆效果更好。
二、课后强化识字教学
1.制作生字卡片。低年级的识字量比较大，课后让学生制作生字卡片，课余时间学生就可以与小伙伴、家长一起做猜字游戏，在游戏中巩固识字效果。
2.课外阅读中巩固。现在都提倡大阅读，教师可以向学生推荐文质兼美、已经学过的生字出现率高的文章，让学生阅读。如果教师文笔好，能够将每课所学生字编成优美的小短文再让学生阅读，效果能更好。
3.生活中复现。学生的生活环境中有许多学习生字的资源，教师可以开发这些资源，让学生既复习了旧字又学到了新字，同时让学生明白语文学习源自于生活的道理。
4.定期检测强化。每个星期我都会抽出时间将一周所学生字词进行复习，或是抽读或是听写，让学生对本周所学生字词进行巩固，对不会读或是不会写的生字词就利用双休日让家长帮助强化学习。
在学完一个单元以后，我也会安排“识字party”“我和生字朋友打招呼”“我给生字朋友制名片”等学生喜闻乐见的形式加以检测，寓教于乐。鼓励学生用学过的生字一字组多词，练习说话等。经过多年的探索实践，我觉得以上的识字教学方法行之有效。