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摘 要：经典诵读教学一直是新教育背景下的一个重要内容，对于新时期的学生来说，对他们进行德育教育、价值观渗透是很有必要的，只有从小让他们接受经典文化的熏陶，才能形成更加高尚的精神品质。因此学校应该重视经典诵读教学，在此过程中积极渗透德育教育，以此培养学生的核心素养。
关键词：新教育;经典诵读教学;德育渗透
经典诵读教学涉及了比较多的内容，比如传统的文化精神、文人风骨、华夏品质等等，这些都是展开德育教育的重要素材，可以让学生在掌握更多知识的同时，也能够树立正确的价值观和学习观，主动接受德育思想的熏陶和教育，以此养成更好的品德和道德素养。
一、经典诵读教学中进行德育渗透的意义
首先，经典诵读教学过程中，学生可以接触到更多的国学经典，了解到更多有关优秀传统文化的知识，这些内容中又蕴含着丰富多彩的文化内涵和精神。通过深化学生对优秀传统文化的认识，可以激发他们对优秀传统文化的认同，并对学生形成潜移默化的熏陶和感染，让学生的文化素养和文学修养在不知不觉中得以提高。其次，经典诵读不仅仅是一种简单的学习活动，其过程更是对学生实施有效德育教育的途径。为了更好、更全面地理解经典内涵，展现出最好的诵读效果，学生就需要不断地拓展，运用各种方法去把握经典中涉及到的资料和材料，学生的知识储备由此增加，学习积累更加丰富，这就为今后的学习和发展夯实了基础。再者，教师也可以充分挖掘其中的精神文化资源健全学生的人格，陶冶学生的情操，传递给学生正确的价值观，帮助学生树立健康积极的思想，为将学生培养成为高素质优秀人才助力，从而达成素质教育倡导的培养目标，最大程度地提高基础教育教学活动质量。
二、新教育下经典诵读教学中的德育渗透研究
（一）激发动机，调动学生诵读经典的积极性
动机是学生展开有效学习的内在驱动力，它是推动学生更好学习的主观因素，所以教师要想让学生积极展开诵读，就要注重学生兴趣的激发。首先，教师应该从外部环境着手，积极打造一种具有浓厚国学气氛的书香校园、书香班级，让学生能够沉浸在一种良好的诵读氛围中，以此就能让他们受到环境的熏陶，主动诵读经典。在环境的布置上，教师就可以挂满各种文人的画像，可以贴满各种经典的文学句段，甚至可以开展各种国学经典黑板报，手抄报，让学生能够积极搜寻国学经典，让他们能够不自觉地诵读起来。
其次，教师可以从内在因素出发，要调动学生主动诵读经典的欲望。对此教师就可以举办各种竞赛类游戏，让学生主动诵读，并且主动研究如何诵读得更好，强化他们的意识。并且教师还应该和家长展开合作交流，让家长积极鼓励孩子诵读经典，让学生能够在父母的教育和鼓励中，主动诵读，以此全方位地激发他们的诵读动机，这样就能让学生更好地诵读经典，甚至会通过这些文字领悟到背后蕴藏着的精神内涵，以此达到德育教育的目的。
（二）开展生活化教学，培养学生良好的品行
诵读经典教学的最终目的是要对学生进行德育教育，让学生的言行举止能够得以约束，在实际生活中将自身健康的思想和良好的行为进行完整地呈现。因此教师就应该积极开展生活化教学，要将经典诵读与日常生活紧密地联系在一起，由此才能让学生认识到优秀传统文化的积极作用，并且能够将生活中的行为和言行与诵读内容进行有效地整合，逐渐规范自己的一言一行、一举一动，重塑价值观和人生观，培养他们的家国情怀，让学生成为一个当代的新青年。
例如，在清明节的时候，我们应该缅怀先烈，让学生能够对这些英雄持有敬畏之心。对此教师就可以让学生寻找那些壮闊的诗句，让学生展开诵读，增强他们的爱国情怀。在端午节的时候，教师不仅要让学生知晓屈原的悲壮事迹，还要让学生明白屈原背后还有更多为了国家大义，不惜牺牲自己的爱国诗人、爱国将士，他们都是出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁之士。对此教师机就可以举办一个诗朗诵比赛，让学生在课下自行搜寻一些经典的古诗词，比如屈原的诗、辛弃疾的诗等等，让学生带有感情地诵读这些经典，以此接受思想的熏陶，培养学生的责任意识和家国情怀，让学生明白“孝悌忠信、礼义廉耻”，践行社会主义核心价值观。
（三）开展经典活动，陶冶学生性情
中华文化博大精深，国学经典灿若星河，这些经典都蕴含着丰富的教育价值。对学生来说，更是提高自身品行修养、道德素质，增强民族自信和家国情怀的孕育之地。由此学校应该积极开展各种各样的经典诵读活动，让学生在这些活动中，能够自觉接受经典文化的熏陶，能够陶冶性情，自觉传承中华文化和人文精神，实现道德品质的良好塑造。
其一，教师应该让学生诵读各种经典，弘扬这些优秀的传统文化。对此教师可以让学生每天晨读，在每天晚上思考自己诵读的内容，领会这些经典的含义。并且为了给学生制造更多的诵读机会，教师可以定期举办诵读活动，甚至可以开展国学经典一日游的活动，让学生穿上传统的服饰，拿着书籍，行古人的见面礼，由此就能让学生有更加深刻地领悟和体会，这样就能够让他们和古人产生共鸣，加深对中华经典文化的体味。
其二，教师应该让学生学习各种经典内容，在诵读的基础上还要主动理解这些经典，这样就能够丰富他们的知识，在言语间能够将这些经典脱口而出，增强学生的文化底蕴，让他们获得积极的情感体验。
其三，教师应该重视学生对经典的传承，要让学生在诵读经典的基础上，加深对经典文化的理解，让他们能够自觉传承并弘扬，实现国学经典的创新。
三、结语
综上所述，在新教育的背景下，教师应该重视国学经典的诵读，要让学生接受良好文化和高尚精神的熏陶，这样就能够重塑他们的言行，提高他们的思想价值观，让他们能够自觉地传承经典文化和人文精神，以此达到德育教育的目的。
参考文献
[1]徐大红.小学诵读国学经典创新德育教育策略探索[J].智力，2020（15）：141-142.
[2]曾丽娟.基于学生核心素养下的小学语文经典诵读与德育教育的整合思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题 《新教育下经典诵读提升学生德育素养的实践研究 》（课题立项号：GS[2020]GHB0609）研究成果
关键词：新教育;经典诵读教学;德育渗透
经典诵读教学涉及了比较多的内容，比如传统的文化精神、文人风骨、华夏品质等等，这些都是展开德育教育的重要素材，可以让学生在掌握更多知识的同时，也能够树立正确的价值观和学习观，主动接受德育思想的熏陶和教育，以此养成更好的品德和道德素养。
一、经典诵读教学中进行德育渗透的意义
首先，经典诵读教学过程中，学生可以接触到更多的国学经典，了解到更多有关优秀传统文化的知识，这些内容中又蕴含着丰富多彩的文化内涵和精神。通过深化学生对优秀传统文化的认识，可以激发他们对优秀传统文化的认同，并对学生形成潜移默化的熏陶和感染，让学生的文化素养和文学修养在不知不觉中得以提高。其次，经典诵读不仅仅是一种简单的学习活动，其过程更是对学生实施有效德育教育的途径。为了更好、更全面地理解经典内涵，展现出最好的诵读效果，学生就需要不断地拓展，运用各种方法去把握经典中涉及到的资料和材料，学生的知识储备由此增加，学习积累更加丰富，这就为今后的学习和发展夯实了基础。再者，教师也可以充分挖掘其中的精神文化资源健全学生的人格，陶冶学生的情操，传递给学生正确的价值观，帮助学生树立健康积极的思想，为将学生培养成为高素质优秀人才助力，从而达成素质教育倡导的培养目标，最大程度地提高基础教育教学活动质量。
二、新教育下经典诵读教学中的德育渗透研究
（一）激发动机，调动学生诵读经典的积极性
动机是学生展开有效学习的内在驱动力，它是推动学生更好学习的主观因素，所以教师要想让学生积极展开诵读，就要注重学生兴趣的激发。首先，教师应该从外部环境着手，积极打造一种具有浓厚国学气氛的书香校园、书香班级，让学生能够沉浸在一种良好的诵读氛围中，以此就能让他们受到环境的熏陶，主动诵读经典。在环境的布置上，教师就可以挂满各种文人的画像，可以贴满各种经典的文学句段，甚至可以开展各种国学经典黑板报，手抄报，让学生能够积极搜寻国学经典，让他们能够不自觉地诵读起来。
其次，教师可以从内在因素出发，要调动学生主动诵读经典的欲望。对此教师就可以举办各种竞赛类游戏，让学生主动诵读，并且主动研究如何诵读得更好，强化他们的意识。并且教师还应该和家长展开合作交流，让家长积极鼓励孩子诵读经典，让学生能够在父母的教育和鼓励中，主动诵读，以此全方位地激发他们的诵读动机，这样就能让学生更好地诵读经典，甚至会通过这些文字领悟到背后蕴藏着的精神内涵，以此达到德育教育的目的。
（二）开展生活化教学，培养学生良好的品行
诵读经典教学的最终目的是要对学生进行德育教育，让学生的言行举止能够得以约束，在实际生活中将自身健康的思想和良好的行为进行完整地呈现。因此教师就应该积极开展生活化教学，要将经典诵读与日常生活紧密地联系在一起，由此才能让学生认识到优秀传统文化的积极作用，并且能够将生活中的行为和言行与诵读内容进行有效地整合，逐渐规范自己的一言一行、一举一动，重塑价值观和人生观，培养他们的家国情怀，让学生成为一个当代的新青年。
例如，在清明节的时候，我们应该缅怀先烈，让学生能够对这些英雄持有敬畏之心。对此教师就可以让学生寻找那些壮闊的诗句，让学生展开诵读，增强他们的爱国情怀。在端午节的时候，教师不仅要让学生知晓屈原的悲壮事迹，还要让学生明白屈原背后还有更多为了国家大义，不惜牺牲自己的爱国诗人、爱国将士，他们都是出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁之士。对此教师机就可以举办一个诗朗诵比赛，让学生在课下自行搜寻一些经典的古诗词，比如屈原的诗、辛弃疾的诗等等，让学生带有感情地诵读这些经典，以此接受思想的熏陶，培养学生的责任意识和家国情怀，让学生明白“孝悌忠信、礼义廉耻”，践行社会主义核心价值观。
（三）开展经典活动，陶冶学生性情
中华文化博大精深，国学经典灿若星河，这些经典都蕴含着丰富的教育价值。对学生来说，更是提高自身品行修养、道德素质，增强民族自信和家国情怀的孕育之地。由此学校应该积极开展各种各样的经典诵读活动，让学生在这些活动中，能够自觉接受经典文化的熏陶，能够陶冶性情，自觉传承中华文化和人文精神，实现道德品质的良好塑造。
其一，教师应该让学生诵读各种经典，弘扬这些优秀的传统文化。对此教师可以让学生每天晨读，在每天晚上思考自己诵读的内容，领会这些经典的含义。并且为了给学生制造更多的诵读机会，教师可以定期举办诵读活动，甚至可以开展国学经典一日游的活动，让学生穿上传统的服饰，拿着书籍，行古人的见面礼，由此就能让学生有更加深刻地领悟和体会，这样就能够让他们和古人产生共鸣，加深对中华经典文化的体味。
其二，教师应该让学生学习各种经典内容，在诵读的基础上还要主动理解这些经典，这样就能够丰富他们的知识，在言语间能够将这些经典脱口而出，增强学生的文化底蕴，让他们获得积极的情感体验。
其三，教师应该重视学生对经典的传承，要让学生在诵读经典的基础上，加深对经典文化的理解，让他们能够自觉传承并弘扬，实现国学经典的创新。
三、结语
综上所述，在新教育的背景下，教师应该重视国学经典的诵读，要让学生接受良好文化和高尚精神的熏陶，这样就能够重塑他们的言行，提高他们的思想价值观，让他们能够自觉地传承经典文化和人文精神，以此达到德育教育的目的。
参考文献
[1]徐大红.小学诵读国学经典创新德育教育策略探索[J].智力，2020（15）：141-142.
[2]曾丽娟.基于学生核心素养下的小学语文经典诵读与德育教育的整合思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题 《新教育下经典诵读提升学生德育素养的实践研究 》（课题立项号：GS[2020]GHB0609）研究成果