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摘 要：德育教育是作为小学生必须要培养的一门课程，可以有效促进学生道德品行的作用，对于小学生来说正在人生中最重要的阶段，这时所接受的德育教育对其形成价值观和人生观有着巨大的影响。因此，怎样应用好德育教育能够让学生对德育教育学习产生兴趣，这时德育教师应重视的问题。针对这些问题和需要，情境式教学是一种极为有效的教学模式，本文根据情境式教学在小学德育教育中的应用进行分析和探究。
关键词：情境式教育;小学;德育教育
情境式教育就是在教学中，依据所学的知识和内容创造一个教学情境，进而实现情境中教学的目的。这样的教学模式能够激起学生的情感体验，让学生更好的积极参与教学中，最终有效提高教学质量。因此，如何在德育教育中更好的应用情境式教育是教师目前应该思索的问题。
一、情境式教育的重要性
德育教育對学生如何树立正确的三观体系有至关重要的作用，小学教育处于一个特殊的时期，这时的学生正在脱离儿童时期的稚嫩，初次接触集体生活，但是缺乏明辨是非的能力对于一些诱惑难以抗拒，极易受到不良影响导致在今后人生中走向错误的道路。因此为小学生进行正确的德育教育，使其拥有良好的道德品行，是小学教师在除教学任务外最重要的工作[1]。
德育教育对于小学生来说较为抽象，学生理解会有一定难度导致学生学习的热情不足。根据德育教育的教学内容特点，使学生对德育教育有全新印象，创造教学情境促进学生学习的积极性，提升德育教育课堂教学质量。
二、情境式教育在小学德育教育中的应用
（一）创造生活化情境
小学生对于生活中常见的事物会更加有兴趣，因此利用这些事物在教学中创造一些生活化的情境，使学生对课堂更加感兴趣。况且德育教育于生活紧密相连，若是脱离生活单纯进行教学不仅使课堂失去诸多趣味性，也是缺失了很多进行德育教育的意义。教师要有效运用生活中的教育资源，创造生活化的教学情境，提升教学质量且增加教学效果。在生活中蕴含着很多知识，而这些知识又会应用于生活，教师需要善于运用，使课堂变得更加有趣味性，也会让知识更加生活化不再是枯燥乏味、晦涩难懂，学生学习过程中容易理解进而降低学习难度[2]。例如，在学习“举止文明”时，教师可以让学生放学后观察生活中有哪些不文明的做法，并且让学生针对这些不文明做法做出正确说明，提高学生自身的举止文明情况。
（二）创造游戏化情境
游戏对小学生的吸引力远远大于学习，尤其是对于低年级的学生的影响极大。教师针对这一特点将游戏融入于教学中，在课堂中创造游戏教学情境，这对提升教学效率有非常重要的作用。小学生年级较小其自身定力不强，在课堂中难免存在注意力不集中的问题，经研究80%的小学生在课堂中有注意力不集中的问题，其中30%的学生存在经常走神，为有效解决这一问题教师可以运用游戏创造一个教学情境，让学生在游戏中进行学习，促进教学质量的提高。例如，在学习“诚实守信”时，可以先做一个诚实小游戏，让学生们进行参与，完成游戏后有教师引出诚实守信的重要性。
（三）创造问题化情境
对于学习的问题是无穷无尽的，当学生产生了对知识的疑问且进行探究时便是教学的好时机。古人云：“学起于思，思源于疑”这就说明学习和问题是紧密相连的关系。小学生自身具有强烈的好奇心并且对一切都是未知的疑问，因此教师要善于利用小学生的好奇心创造问题化情境。当代教学理念便是倡导学生的自主性，让学生学会自主学习，问题化情境正是以这一理念进行实施，培养学生主动对问题进行探究，提升学生自主学习的能力[3]。例如，在学习“尊重他人”时，教师通过提问“如果其他同学未经过你允许，私自借用你的学习用具，你会愿意吗？”当学生回答后教师来总结这一题目的意义，尊重他人很重要，对待同学更应该互相尊重。
（四）创造视频教学情境
新颖的教学方式会吸引学生对学习的关注，并激起对学习的乐趣。提升学习积极性还需要具备多样的教学内容，教师在教学中要重点增加该内容的趣味性，让学习不再单调。视频所展示的信息多种多样，不再只是单一的文字，还拥有视觉听觉等多重感官体验，原本抽象的课本生动起来，学生理解知识更加便捷。例如，在学习“懂得感恩”时，通过播放公益广告《给妈妈洗脚》让学生们明白感恩是代代传承的，教师由视频为切入点进行课程讲解。
（五）实施情境教学的效果
学生对学习的兴趣更加强烈，研究证明，新颖有趣、多种多样、生动形象的教学方式会持续激发学生对未知问题进行探索。在课堂教学中实现情境教学有效带动学生资自主求知的积极性，有效增强学习兴趣。学生作为课堂中主体的作用发挥了最大的作用，教师在教学中起到引导作用，而学生则是主体，在情景式教学中充分凸显出来。情境式教学能够让学生的才能尽可能施展，学生在其中体会到本身的作用，明确学生作为主体的责任感。学生素质明显提升，情境式教学在创造锻炼学生能力环境的同时还体现教学是提升素质的主要途径。学生创新思维和创造能力有效开发，创造情境教学的过程也是教师开发学生创造能力的过程，尊重学生的思维方式和创造能力，使学生形成自我督促和相互启发，同学间互助促进交流沟通，从而让学生对知识进行探索。
结束语
综上所述，将情境式教育应用于小学德育教育中，对教学质量有效提高还会加深学生对道德的认知，促使学生形成良好的道德品质，对学生今后的成长起到正面积极作用。德育教育的课堂过于抽象，学生学习时无法完全理解，使学生对德育教育缺乏兴趣导致产生抵触情绪。如何使学生对德育教育产生兴趣，这就要求每位教师在教学中都应该积极探究，以便情境式教育更加完善地应用于小学德育教育教学中。
参考文献
[1]李世文.浅谈情境式教育在小学德育教育中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，000（019）：54-54，55.
[2]沈丽萍.浅谈融合实践策略在小学道德与法治教学中的应用[J].江苏教育研究，2019，000（013）：P.66-69.
[3]徐丽芳.浅谈情境化教学在小学品德教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2018，000（004）：66.
[4]谢开平.情境创设教学法在小学品德教学中的应用[C]// 教育教学研究--班主任工作研究（2017年版第三辑）.2017.
关键词：情境式教育;小学;德育教育
情境式教育就是在教学中，依据所学的知识和内容创造一个教学情境，进而实现情境中教学的目的。这样的教学模式能够激起学生的情感体验，让学生更好的积极参与教学中，最终有效提高教学质量。因此，如何在德育教育中更好的应用情境式教育是教师目前应该思索的问题。
一、情境式教育的重要性
德育教育對学生如何树立正确的三观体系有至关重要的作用，小学教育处于一个特殊的时期，这时的学生正在脱离儿童时期的稚嫩，初次接触集体生活，但是缺乏明辨是非的能力对于一些诱惑难以抗拒，极易受到不良影响导致在今后人生中走向错误的道路。因此为小学生进行正确的德育教育，使其拥有良好的道德品行，是小学教师在除教学任务外最重要的工作[1]。
德育教育对于小学生来说较为抽象，学生理解会有一定难度导致学生学习的热情不足。根据德育教育的教学内容特点，使学生对德育教育有全新印象，创造教学情境促进学生学习的积极性，提升德育教育课堂教学质量。
二、情境式教育在小学德育教育中的应用
（一）创造生活化情境
小学生对于生活中常见的事物会更加有兴趣，因此利用这些事物在教学中创造一些生活化的情境，使学生对课堂更加感兴趣。况且德育教育于生活紧密相连，若是脱离生活单纯进行教学不仅使课堂失去诸多趣味性，也是缺失了很多进行德育教育的意义。教师要有效运用生活中的教育资源，创造生活化的教学情境，提升教学质量且增加教学效果。在生活中蕴含着很多知识，而这些知识又会应用于生活，教师需要善于运用，使课堂变得更加有趣味性，也会让知识更加生活化不再是枯燥乏味、晦涩难懂，学生学习过程中容易理解进而降低学习难度[2]。例如，在学习“举止文明”时，教师可以让学生放学后观察生活中有哪些不文明的做法，并且让学生针对这些不文明做法做出正确说明，提高学生自身的举止文明情况。
（二）创造游戏化情境
游戏对小学生的吸引力远远大于学习，尤其是对于低年级的学生的影响极大。教师针对这一特点将游戏融入于教学中，在课堂中创造游戏教学情境，这对提升教学效率有非常重要的作用。小学生年级较小其自身定力不强，在课堂中难免存在注意力不集中的问题，经研究80%的小学生在课堂中有注意力不集中的问题，其中30%的学生存在经常走神，为有效解决这一问题教师可以运用游戏创造一个教学情境，让学生在游戏中进行学习，促进教学质量的提高。例如，在学习“诚实守信”时，可以先做一个诚实小游戏，让学生们进行参与，完成游戏后有教师引出诚实守信的重要性。
（三）创造问题化情境
对于学习的问题是无穷无尽的，当学生产生了对知识的疑问且进行探究时便是教学的好时机。古人云：“学起于思，思源于疑”这就说明学习和问题是紧密相连的关系。小学生自身具有强烈的好奇心并且对一切都是未知的疑问，因此教师要善于利用小学生的好奇心创造问题化情境。当代教学理念便是倡导学生的自主性，让学生学会自主学习，问题化情境正是以这一理念进行实施，培养学生主动对问题进行探究，提升学生自主学习的能力[3]。例如，在学习“尊重他人”时，教师通过提问“如果其他同学未经过你允许，私自借用你的学习用具，你会愿意吗？”当学生回答后教师来总结这一题目的意义，尊重他人很重要，对待同学更应该互相尊重。
（四）创造视频教学情境
新颖的教学方式会吸引学生对学习的关注，并激起对学习的乐趣。提升学习积极性还需要具备多样的教学内容，教师在教学中要重点增加该内容的趣味性，让学习不再单调。视频所展示的信息多种多样，不再只是单一的文字，还拥有视觉听觉等多重感官体验，原本抽象的课本生动起来，学生理解知识更加便捷。例如，在学习“懂得感恩”时，通过播放公益广告《给妈妈洗脚》让学生们明白感恩是代代传承的，教师由视频为切入点进行课程讲解。
（五）实施情境教学的效果
学生对学习的兴趣更加强烈，研究证明，新颖有趣、多种多样、生动形象的教学方式会持续激发学生对未知问题进行探索。在课堂教学中实现情境教学有效带动学生资自主求知的积极性，有效增强学习兴趣。学生作为课堂中主体的作用发挥了最大的作用，教师在教学中起到引导作用，而学生则是主体，在情景式教学中充分凸显出来。情境式教学能够让学生的才能尽可能施展，学生在其中体会到本身的作用，明确学生作为主体的责任感。学生素质明显提升，情境式教学在创造锻炼学生能力环境的同时还体现教学是提升素质的主要途径。学生创新思维和创造能力有效开发，创造情境教学的过程也是教师开发学生创造能力的过程，尊重学生的思维方式和创造能力，使学生形成自我督促和相互启发，同学间互助促进交流沟通，从而让学生对知识进行探索。
结束语
综上所述，将情境式教育应用于小学德育教育中，对教学质量有效提高还会加深学生对道德的认知，促使学生形成良好的道德品质，对学生今后的成长起到正面积极作用。德育教育的课堂过于抽象，学生学习时无法完全理解，使学生对德育教育缺乏兴趣导致产生抵触情绪。如何使学生对德育教育产生兴趣，这就要求每位教师在教学中都应该积极探究，以便情境式教育更加完善地应用于小学德育教育教学中。
参考文献
[1]李世文.浅谈情境式教育在小学德育教育中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，000（019）：54-54，55.
[2]沈丽萍.浅谈融合实践策略在小学道德与法治教学中的应用[J].江苏教育研究，2019，000（013）：P.66-69.
[3]徐丽芳.浅谈情境化教学在小学品德教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2018，000（004）：66.
[4]谢开平.情境创设教学法在小学品德教学中的应用[C]// 教育教学研究--班主任工作研究（2017年版第三辑）.2017.