论文部分内容阅读
【摘要】在我国教育技术迅速发展的背景下，涌现出一大批先进的教学工具，使得教学方法也逐渐趋向多元化方向发展。英语是一门具有浓厚情感特色的语言类学科，利用合理教学方法调动学生学习兴趣、提高英语技能是小学英语教师首要教学任务。情景教学法在小学英语中的应用为教师营造良好教学氛围提供了有效手段，极大地提高学生课堂注意力。本文从小学英语教学现状出发，通过分析情景教学法的特点与优势，对教师如何有效应用到小学英语课堂教学中进行详细的探究分析。
【关键词】情景教学法；小学英语；学习兴趣；应用初探
【作者简介】王君，凤阳县官沟小学。
情景教学法主要指教师在实际教学当中，借助多媒体技术或其他工具围绕教材主要内容所创设的具有鲜明特色的教学情境，辅以生动形象的语言文字、动画视频以及音乐来调动学生积极性，使其实现情感与知识的有效融合，从而提高知識理解的教学过程。小学是学生首次系统接触英语学习，教师合理应用情景教学法既能活跃课堂氛围，又能激发学生对英语的学习热情，为其以后的英语学习奠定坚实的基础，教师要充分认识到情景教学的重要性，合理应用为提高小学英语教学质量提供有利教学保障。
一、借助微课创设画面，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是学习最好的动力”，情景教学法的一大应用特点就是通过生动形象的画面、氛围来激发学生兴趣，从而引导学生实现情感的有效导入，是吸引学生课堂注意力的有效途径。小学时期学生由于贪玩好动的特殊心理，上课极易出现走神、小动作等破坏课堂纪律的现象，不仅打断教师正常授课思路，还影响整体教学氛围，不利于高效课堂教学的顺利开展。因此，教师在实际教学中要结合学生心理特点，利用先进的教学工具来创设学生感兴趣的教学画面，吸引学生眼球，从而减少其课堂开小差等现象。微课作为教育技术飞速发展的产物，凭借其操作简单、效果明显的特点近几年不断出现在教学领域当中，受到教师一致好评，教师在教学实践中可以通过微课来创设教学画面，激发学生对英语的探索乐趣。
二、通过音乐渲染氛围，调动学生情景交融
基于网络环境的影响，教育信息化逐渐成为教学发展的主流趋势，多媒体技术的不断发展为教师课堂授课带来了有关文字、图片、音乐、动画以及视频等多种教学形式，极大地丰富了教师教学方法。其中，音乐作为调动人情感变化的重要工具，在教学当中发挥着意想不到的作用，利用多媒体技术进行音乐渲染是情景教学法的一大具体应用措施，也是帮助学生实现情景交融的有效手段。因此，教师在实际教学过程中，可以借助音乐的艺术感染力来进一步加深学生对文章的情感认识，使学生通过音乐所渲染的氛围而“声”临其境，启发思维，既方便教师组织课堂活动，减轻教学压力，又能调动学生情感，加深其对文本主题的理解。
以课文《My Birthday》的学习为例，该单元的教学目标主要是教会学生对十二个月份所对应英文单词的认识，教师在教学中可以首先为学生设置“What month is your birthday？”的问题，穿插《Happy Birthday》的背景音乐，为学生营造出生日时喜悦的情境，从而提高学生课堂主动性。其次，教师可以按照学生不同月份将其划分为不同小组，利用英文歌曲《Twelve months of a year》中朗朗上口的歌词与生动悦耳的旋律来帮助学生记忆，使学生在记歌词的过程中掌握该单元学习目标，既激发学生学习热情，又保证学习质量，是实现小学英语趣味教学的有效途径。
三、利用课堂表演再现场景，增强学生实际体验
良好课堂教学的顺利开展离不开学生的实际参与，情景教学也不例外，课堂表演作为情景教学法大一种特殊形式，是提高学生课堂参与意识、增强学生实际体验有效途径。课堂表演主要是指教师将精讲之后的教材内容作为话剧编排剧本，组织学生以小组的形式进行角色扮演，目的是使学生在实际练习过程中凭自身的主观情感去体会文中人物对话的情感与意图，从而建立对文本不同角度的认识，既深化知识理解，又能锻炼学生的口语表达能力。另外，小学时期学生本就偏向好动，教师在教学实践中结合学生该特点进行课堂表演对提高英语教学水平有着意想不到的作用。
例如在学习《Let’s eat》这一单元时，学习目标主要包括“cake、hamburger、bread”等有关食物单词、句式的学习，教师可以按照不同学习小组为其设置不同的情景对话，使各个小组按照教师给定的剧本进行交流讨论，根据组内理解进行延伸拓展，使对话在包含重点目标的基础上更加丰富化。随后，教师为学生提供充分的课堂表演时间，在聆听学生设计的情景对话过程中为其提出针对性指导意见，并给与其实质性鼓励，从而提高英语学习自信心。
四、结语
综合上文可以看出，情景教学法作为当今时代下的新型教学产物，是新课程标准强调教师教学过程中要培养学生情感态度与知识技能目标的具体实现途径，教师在教学中合理应用，既符合小学学生的认知水平，又能深化其对英语文化的理解。因此，教师在教学实践中，要仔细钻研情景教学法的切入点，使其与教材内容有效衔接，从而为学生创设出生动形象的学习情境，激发其学习兴趣。同时，教师还要保持自身先进的教学视野，及时跟进时代发展步伐，学习先进的教学理念与工具，不断对情景教学法进行有效改进与创新，丰富教学形式。
参考文献：
[1]毛睿.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊， 2017（30）：88-89.
【关键词】情景教学法；小学英语；学习兴趣；应用初探
【作者简介】王君，凤阳县官沟小学。
情景教学法主要指教师在实际教学当中，借助多媒体技术或其他工具围绕教材主要内容所创设的具有鲜明特色的教学情境，辅以生动形象的语言文字、动画视频以及音乐来调动学生积极性，使其实现情感与知识的有效融合，从而提高知識理解的教学过程。小学是学生首次系统接触英语学习，教师合理应用情景教学法既能活跃课堂氛围，又能激发学生对英语的学习热情，为其以后的英语学习奠定坚实的基础，教师要充分认识到情景教学的重要性，合理应用为提高小学英语教学质量提供有利教学保障。
一、借助微课创设画面，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是学习最好的动力”，情景教学法的一大应用特点就是通过生动形象的画面、氛围来激发学生兴趣，从而引导学生实现情感的有效导入，是吸引学生课堂注意力的有效途径。小学时期学生由于贪玩好动的特殊心理，上课极易出现走神、小动作等破坏课堂纪律的现象，不仅打断教师正常授课思路，还影响整体教学氛围，不利于高效课堂教学的顺利开展。因此，教师在实际教学中要结合学生心理特点，利用先进的教学工具来创设学生感兴趣的教学画面，吸引学生眼球，从而减少其课堂开小差等现象。微课作为教育技术飞速发展的产物，凭借其操作简单、效果明显的特点近几年不断出现在教学领域当中，受到教师一致好评，教师在教学实践中可以通过微课来创设教学画面，激发学生对英语的探索乐趣。
二、通过音乐渲染氛围，调动学生情景交融
基于网络环境的影响，教育信息化逐渐成为教学发展的主流趋势，多媒体技术的不断发展为教师课堂授课带来了有关文字、图片、音乐、动画以及视频等多种教学形式，极大地丰富了教师教学方法。其中，音乐作为调动人情感变化的重要工具，在教学当中发挥着意想不到的作用，利用多媒体技术进行音乐渲染是情景教学法的一大具体应用措施，也是帮助学生实现情景交融的有效手段。因此，教师在实际教学过程中，可以借助音乐的艺术感染力来进一步加深学生对文章的情感认识，使学生通过音乐所渲染的氛围而“声”临其境，启发思维，既方便教师组织课堂活动，减轻教学压力，又能调动学生情感，加深其对文本主题的理解。
以课文《My Birthday》的学习为例，该单元的教学目标主要是教会学生对十二个月份所对应英文单词的认识，教师在教学中可以首先为学生设置“What month is your birthday？”的问题，穿插《Happy Birthday》的背景音乐，为学生营造出生日时喜悦的情境，从而提高学生课堂主动性。其次，教师可以按照学生不同月份将其划分为不同小组，利用英文歌曲《Twelve months of a year》中朗朗上口的歌词与生动悦耳的旋律来帮助学生记忆，使学生在记歌词的过程中掌握该单元学习目标，既激发学生学习热情，又保证学习质量，是实现小学英语趣味教学的有效途径。
三、利用课堂表演再现场景，增强学生实际体验
良好课堂教学的顺利开展离不开学生的实际参与，情景教学也不例外，课堂表演作为情景教学法大一种特殊形式，是提高学生课堂参与意识、增强学生实际体验有效途径。课堂表演主要是指教师将精讲之后的教材内容作为话剧编排剧本，组织学生以小组的形式进行角色扮演，目的是使学生在实际练习过程中凭自身的主观情感去体会文中人物对话的情感与意图，从而建立对文本不同角度的认识，既深化知识理解，又能锻炼学生的口语表达能力。另外，小学时期学生本就偏向好动，教师在教学实践中结合学生该特点进行课堂表演对提高英语教学水平有着意想不到的作用。
例如在学习《Let’s eat》这一单元时，学习目标主要包括“cake、hamburger、bread”等有关食物单词、句式的学习，教师可以按照不同学习小组为其设置不同的情景对话，使各个小组按照教师给定的剧本进行交流讨论，根据组内理解进行延伸拓展，使对话在包含重点目标的基础上更加丰富化。随后，教师为学生提供充分的课堂表演时间，在聆听学生设计的情景对话过程中为其提出针对性指导意见，并给与其实质性鼓励，从而提高英语学习自信心。
四、结语
综合上文可以看出，情景教学法作为当今时代下的新型教学产物，是新课程标准强调教师教学过程中要培养学生情感态度与知识技能目标的具体实现途径，教师在教学中合理应用，既符合小学学生的认知水平，又能深化其对英语文化的理解。因此，教师在教学实践中，要仔细钻研情景教学法的切入点，使其与教材内容有效衔接，从而为学生创设出生动形象的学习情境，激发其学习兴趣。同时，教师还要保持自身先进的教学视野，及时跟进时代发展步伐，学习先进的教学理念与工具，不断对情景教学法进行有效改进与创新，丰富教学形式。
参考文献：
[1]毛睿.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊， 2017（30）：88-89.