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【摘要】小学英语作为英语学习的开始阶段，应注重学生基础的培养与塑造。在小学英语中，阅读是非常重要的一个教学内容，教师应当在教学中有意识地培养学生的阅读能力，提高学生的学习效率，为终身学习奠定基础。
【关键词】小学；英语；低段；阅读
【作者简介】李丹萍，浙江省台州市椒江区洪家街道中心小学。
随着新课改的不断深入，小学英语教学发生了较大的改变，在教学方式、内容、活动等方面都有显著的优化。阅读是学生获得信息的重要途径，在英语教学中占据了非常重要的地位，是小学英语不可分割的一部分。阅读教学的根本目的是发展与培养学生自主阅读的能力，让学生能够从文章中获取信息、解决问题，并且能够运用到实际生活中，进行口语表达。
一、联想记忆，体验识词的快乐
阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，识词是阅读的基础。在教学中，教师可以先让学生联想的方法激发学生对英语学习的兴趣，在引导学生进行单词的字母分析。英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义如：orange，突出了橘子的圆形（o）；tree把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶；lion突出了狮子的长长的尾巴（l）；eye把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子；bird把b和d看成两个翅膀；banana把a看成一个个的香蕉等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。我们通过这样的一个过程引发学生对于单词的兴趣，然后引导学生用联想法去学习单词单词。学生联想与想象的过程就是学生识记单词的过程。
二、巧用语境，提升理解与积累
英语学习是一个理解与积累的过程。在教学中教师要注意加强学生词组与句型的理解与积累，并培养学生能够运用累积的知识，通过教材中的配图，来自行理解文章的大概内容。在教学单词句型的理解与积累中，同样要注意养成学生自主探究的精神，并要引导学生能够灵活的运用。在教学中我们可以尝试巧用语境的方式，来帮助学生做知识的理解与积累。巧用语境就是指创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中进行学习。例如，在教以“爱”为主题的课文时，先通过slide向学生展示出一些西方国家的，家庭旅游度假的全家福，然后可以让学生拿出他们预先带好的全家照与之进行对比。尽管东西方文化背景不同，但爱是相同的，亲情也是一样的。通过对比，学生对“love”格外关注，语音语调掌握起来驾轻就熟，诸如“I love my father.I love my mother.They love me，too.We’re all happy.”等表达方式。这种教学方式会使得学生对单词和语句的掌握变得容易，帮助学生对英语有更好的理解与积累。
三、绘本阅读，構建出彩的课堂
1.绘本在阅读教学的主要步骤。（1）引入绘本。结合英语的学科与教学方向，设计出相应的教学内容；（2）带着问题走进绘本。绘本教学是实际教学内容的一个延伸和补充，我们要充分利用英语学科的课程内容来设计阅读的问题和导向，通过引导的方式带领学生进入文本内容；（3）讲解重点词汇与句型。在英语阅读教学中引入绘本，能够有效地提升学生的阅读能力，扩充学生的词汇与句型，对今后的句型教学有巨大的帮助；（4）制作绘本。教师可以把绘本故事打乱顺序让学生根据图片内容等重新排列，制作绘本。根据故事发生的时间以及逻辑顺序，制作出正确的绘本，然后自行阅读绘本故事，体会故事中的趣味；（5）表演绘本。教师在学生制作完成绘本后，可以和学生一起进行阅读与诵读，最后在组织学生以小组的形式进行绘本故事表演。
2.巧妙获得知识建构。英语绘本具有非常丰富的色彩与奇特的结构，能够吸引学生的注意力。英语绘本能够将故事与英文进行有效的结合，帮助引导学生在趣味中进行有效的阅读。在阅读的过程中，学生能够利用绘本获得信息，树立良好的知识构建意识。例如，教师在教学《It’s Okay to Be Different》中，可以提出一系列的引导问题，如：“Are you different？”请学生谈谈自己那些与众不同的地方，让其纷纷的反应到互动中，有的学生说自己的能Singing and dancing，有的说自己眼睛大或者是喜欢小动物等。之后教师再说“You are all different. Now， Let’s read this story.”教师在绘本教学中可以在不同的地方或者是环节中向学生提出问题，其在绘本阅读中读到“It’s okay： o be missing a tooth.”教师可以问：“What is tooth？”低段学生没有学习“tooth”这一单词，但根据阅读绘本大致能明白该单词的意思。除此之外，教师还可以向学生提一些故事情节的问题。
综上所述，教学的本质是激发学生与教师共同思考活动的过程，在这个过程中不仅要教会学生知识，还要传授给学生学习的技能。以上教学方式是很好的英语阅读教学的模式，在教学中教师可以根据实际情况进行合理的运用。我们希望，在今后的教育教学过程中，教师能够根据教学经验与学生实际学习设计出更多的教学方式，真正提升小学英语阅读教学水平。
参考文献：
[1]李荆旭迪.浅谈小学低段英语课文阅读的教学策略[J].中国校外教育，2017（13）：75-76.
[2]赵秋静.新课改下的小学低段英语绘本教学策略探究[J].亚太教育，2016（19）：27.
【关键词】小学；英语；低段；阅读
【作者简介】李丹萍，浙江省台州市椒江区洪家街道中心小学。
随着新课改的不断深入，小学英语教学发生了较大的改变，在教学方式、内容、活动等方面都有显著的优化。阅读是学生获得信息的重要途径，在英语教学中占据了非常重要的地位，是小学英语不可分割的一部分。阅读教学的根本目的是发展与培养学生自主阅读的能力，让学生能够从文章中获取信息、解决问题，并且能够运用到实际生活中，进行口语表达。
一、联想记忆，体验识词的快乐
阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，识词是阅读的基础。在教学中，教师可以先让学生联想的方法激发学生对英语学习的兴趣，在引导学生进行单词的字母分析。英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义如：orange，突出了橘子的圆形（o）；tree把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶；lion突出了狮子的长长的尾巴（l）；eye把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子；bird把b和d看成两个翅膀；banana把a看成一个个的香蕉等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。我们通过这样的一个过程引发学生对于单词的兴趣，然后引导学生用联想法去学习单词单词。学生联想与想象的过程就是学生识记单词的过程。
二、巧用语境，提升理解与积累
英语学习是一个理解与积累的过程。在教学中教师要注意加强学生词组与句型的理解与积累，并培养学生能够运用累积的知识，通过教材中的配图，来自行理解文章的大概内容。在教学单词句型的理解与积累中，同样要注意养成学生自主探究的精神，并要引导学生能够灵活的运用。在教学中我们可以尝试巧用语境的方式，来帮助学生做知识的理解与积累。巧用语境就是指创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中进行学习。例如，在教以“爱”为主题的课文时，先通过slide向学生展示出一些西方国家的，家庭旅游度假的全家福，然后可以让学生拿出他们预先带好的全家照与之进行对比。尽管东西方文化背景不同，但爱是相同的，亲情也是一样的。通过对比，学生对“love”格外关注，语音语调掌握起来驾轻就熟，诸如“I love my father.I love my mother.They love me，too.We’re all happy.”等表达方式。这种教学方式会使得学生对单词和语句的掌握变得容易，帮助学生对英语有更好的理解与积累。
三、绘本阅读，構建出彩的课堂
1.绘本在阅读教学的主要步骤。（1）引入绘本。结合英语的学科与教学方向，设计出相应的教学内容；（2）带着问题走进绘本。绘本教学是实际教学内容的一个延伸和补充，我们要充分利用英语学科的课程内容来设计阅读的问题和导向，通过引导的方式带领学生进入文本内容；（3）讲解重点词汇与句型。在英语阅读教学中引入绘本，能够有效地提升学生的阅读能力，扩充学生的词汇与句型，对今后的句型教学有巨大的帮助；（4）制作绘本。教师可以把绘本故事打乱顺序让学生根据图片内容等重新排列，制作绘本。根据故事发生的时间以及逻辑顺序，制作出正确的绘本，然后自行阅读绘本故事，体会故事中的趣味；（5）表演绘本。教师在学生制作完成绘本后，可以和学生一起进行阅读与诵读，最后在组织学生以小组的形式进行绘本故事表演。
2.巧妙获得知识建构。英语绘本具有非常丰富的色彩与奇特的结构，能够吸引学生的注意力。英语绘本能够将故事与英文进行有效的结合，帮助引导学生在趣味中进行有效的阅读。在阅读的过程中，学生能够利用绘本获得信息，树立良好的知识构建意识。例如，教师在教学《It’s Okay to Be Different》中，可以提出一系列的引导问题，如：“Are you different？”请学生谈谈自己那些与众不同的地方，让其纷纷的反应到互动中，有的学生说自己的能Singing and dancing，有的说自己眼睛大或者是喜欢小动物等。之后教师再说“You are all different. Now， Let’s read this story.”教师在绘本教学中可以在不同的地方或者是环节中向学生提出问题，其在绘本阅读中读到“It’s okay： o be missing a tooth.”教师可以问：“What is tooth？”低段学生没有学习“tooth”这一单词，但根据阅读绘本大致能明白该单词的意思。除此之外，教师还可以向学生提一些故事情节的问题。
综上所述，教学的本质是激发学生与教师共同思考活动的过程，在这个过程中不仅要教会学生知识，还要传授给学生学习的技能。以上教学方式是很好的英语阅读教学的模式，在教学中教师可以根据实际情况进行合理的运用。我们希望，在今后的教育教学过程中，教师能够根据教学经验与学生实际学习设计出更多的教学方式，真正提升小学英语阅读教学水平。
参考文献：
[1]李荆旭迪.浅谈小学低段英语课文阅读的教学策略[J].中国校外教育，2017（13）：75-76.
[2]赵秋静.新课改下的小学低段英语绘本教学策略探究[J].亚太教育，2016（19）：27.