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安徽省广德县桃州中学
【摘要】本文就九年级英语课堂中微课教学模式应用展开论述，探讨微课教学的优势以及微课教学的实际操作方法等，旨在更好地促进学生对初中英语知识的学习。
【关键词】初中英语 微课模式 应用实践
引言
随着多媒体的出现，教师的上课方式发了改变，多媒体逐渐进入课堂，教师通过PPT将上课流程展示给学看，这样的教学方式在一定程度上提高了学生的上课兴趣，但是其影响效果并不是十分明显。教师虽然运用了多媒体，但是其授课方式依然存在传统教学的痕迹。近年来，微课教学模式开始兴起，并迅速成为各个学校的主要教学方式，其影响速度之快，影响范围之广无疑是由于其良好的教学效果而带来的。微课教学是在多媒体教学的基础之上进一步进行深化，进而达到更好的教学效果。所谓的微课教学就是将重点知识浓缩到一个短小视频当中，通过动态的教学最大程度地调动起学生的学习积极性，达到教学目标。
一、微课内涵及其优势
微课最初是由美国教授David Penrose首次提出来的，他将这一概念定义为一种以建构主义为指导思想，将某一主题思想通过线上学习的方式加以展示的教学模式。后来这一教学理念逐渐引入中国，并在中国的课堂中得到普及。中国的微课教学之父胡铁生结合中国实际教学情况将这一概念做了进一步的解读，将微课教学模式解释为将某个教学知识点以短小视频的形式展示出来的教学方法。胡铁生的这一解释也是与目前我国的微课形式最为贴切的，所以本文中我们涉及的微课概念就是指以微型视频为主要载体的教学方法。而在初中英语课堂中引用微课教学模式就是将某一英语知识点设计到3-5分钟的视频当中，通过视频的引导实现学生个性化学习的教学。同时在进行视频学习的过程当中还要配合教学设计以及PPT课件的使用，从而达到最佳的教学效果。
微课教学的优势主要表现在以下几个方面：
首先，能够突出教学主题。微课的主要特点就是能将主要的知识点设计到视频当中，而且视频一般时间较短，只能讲解一个知识点，这样就可以帮助学生明确地抓住教学的重点，从而把握一堂课的主题。其次，能够有效调动学生的积极性。与传统教学方式相比，微课教学方式更加新颖，而且持续时间较短，可以有效地调动起学生的学习热情。微课的时间一般不会超过10分钟，这样就可以让学生在短时间内集中精力，认真听取视频中的讲解，从而掌握必要的知识。另一方面，由于微课讲课时间较短，让学生短时间内掌握必要的知识，这样也为学生节省出更多的时间进行消化吸收，从而使知识掌握得更加牢固。最后，减少了教学的局限性。通过视频形式的讲课就打破了时间的限制，教师将知识设计到视频当中，学生除了在课上进行学习外，还可以将视频下载下来，这样学生就可以在家自己进行复习。同时通过视频教学也在一定程度上丰富了学生的学习资源。
二、微课模式在初中英语课堂教学中的应用
1.课前导入设计。虽然微课教学可在一定程度上提高教学质量，达到良好的教学目标，但是如果教师缺少一定的教学设计能力，也会让教学效果大打折扣。为了取得最佳的教学效果，教师要合理设计课前、课中、课后的教学方案，从而使各个环节相互配合，进而取得最佳的教学效果。课前导入环节的设计对整堂课的教学质量起到关键性的作用，因此教师在课前一定要充分了解本课的教学内容，把握教学重点，从而有目的地对学生进行引导。一般课前导入环节的设计就是为了将学生的注意力集中到课堂中来，让他们从下课的状态调整到上课的状态，所以教师可以采取一些较为轻松愉悦的方式进行引导。例如，当这节课的教学目标是掌握一些与旅游相关的英语知识时，教师就可以在课前给学生播放与旅游相关的英文歌曲，或者在多媒体上播放一些旅游景点，从而吸引学生的注意。教师在播放世界各地的旅游景点时可以询问学生，“which country is it belong？”“Have you ever been to...？”等等问题，通过这些问题的回答巩固学生所学的英语句型。教师还可以将著名的英文电影剪成小视频，在視频中涉及一些谚语，这样可以进一步调动学生的学习热情。
2.课堂教学辅助。经过良好的课堂导入已将学生的注意力完全集中到课堂中来了，这时就需要教师与学生通过互动来展开教学。教学互动需要师生共同参与，同时以小组的形式进行，是在团结合作、平等互信的基础之上开展的师生之间的课堂活动。教师通过微课创设出一定的教学情境，例如，在学习如何问路时就可以在微视频中播放一些如何用英语进行问路的对话，然后将学生进行分组，按照视频中提供的情境进行对话练习，这一过程中教师也可以参与其中，帮助学生进行练习。在播放微视频前教师要以提问的形式引起学生的注意，在播放视频的过程中教师要随时观察学生的状态，对学生不懂的地方给予讲解；视频播放完之后给学生一些思考的时间，然后让学生根据视频内容回答教师的问题。
3.课后评价应用。一节课的结束并不意味着学习的结束，所以教师在上完课之后要及时对学生的学习效果进行评价反思，总结课堂中的不足，寻求进一步完善的方法。同时教师也可以结合模拟训练、专题测试等形式对学生的上课质量进行评价。
三、结语
综上所述，微课教学模式可以帮助九年级学生更好地掌握英语知识，提高学习的热情，但是其实践过程中仍存在许多不足，还需要教学工作者继续努力。
参考文献：
[1]陈仕清.慕课对我国英语基础教育改革的启示[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2014（3）.
【摘要】本文就九年级英语课堂中微课教学模式应用展开论述，探讨微课教学的优势以及微课教学的实际操作方法等，旨在更好地促进学生对初中英语知识的学习。
【关键词】初中英语 微课模式 应用实践
引言
随着多媒体的出现，教师的上课方式发了改变，多媒体逐渐进入课堂，教师通过PPT将上课流程展示给学看，这样的教学方式在一定程度上提高了学生的上课兴趣，但是其影响效果并不是十分明显。教师虽然运用了多媒体，但是其授课方式依然存在传统教学的痕迹。近年来，微课教学模式开始兴起，并迅速成为各个学校的主要教学方式，其影响速度之快，影响范围之广无疑是由于其良好的教学效果而带来的。微课教学是在多媒体教学的基础之上进一步进行深化，进而达到更好的教学效果。所谓的微课教学就是将重点知识浓缩到一个短小视频当中，通过动态的教学最大程度地调动起学生的学习积极性，达到教学目标。
一、微课内涵及其优势
微课最初是由美国教授David Penrose首次提出来的，他将这一概念定义为一种以建构主义为指导思想，将某一主题思想通过线上学习的方式加以展示的教学模式。后来这一教学理念逐渐引入中国，并在中国的课堂中得到普及。中国的微课教学之父胡铁生结合中国实际教学情况将这一概念做了进一步的解读，将微课教学模式解释为将某个教学知识点以短小视频的形式展示出来的教学方法。胡铁生的这一解释也是与目前我国的微课形式最为贴切的，所以本文中我们涉及的微课概念就是指以微型视频为主要载体的教学方法。而在初中英语课堂中引用微课教学模式就是将某一英语知识点设计到3-5分钟的视频当中，通过视频的引导实现学生个性化学习的教学。同时在进行视频学习的过程当中还要配合教学设计以及PPT课件的使用，从而达到最佳的教学效果。
微课教学的优势主要表现在以下几个方面：
首先，能够突出教学主题。微课的主要特点就是能将主要的知识点设计到视频当中，而且视频一般时间较短，只能讲解一个知识点，这样就可以帮助学生明确地抓住教学的重点，从而把握一堂课的主题。其次，能够有效调动学生的积极性。与传统教学方式相比，微课教学方式更加新颖，而且持续时间较短，可以有效地调动起学生的学习热情。微课的时间一般不会超过10分钟，这样就可以让学生在短时间内集中精力，认真听取视频中的讲解，从而掌握必要的知识。另一方面，由于微课讲课时间较短，让学生短时间内掌握必要的知识，这样也为学生节省出更多的时间进行消化吸收，从而使知识掌握得更加牢固。最后，减少了教学的局限性。通过视频形式的讲课就打破了时间的限制，教师将知识设计到视频当中，学生除了在课上进行学习外，还可以将视频下载下来，这样学生就可以在家自己进行复习。同时通过视频教学也在一定程度上丰富了学生的学习资源。
二、微课模式在初中英语课堂教学中的应用
1.课前导入设计。虽然微课教学可在一定程度上提高教学质量，达到良好的教学目标，但是如果教师缺少一定的教学设计能力，也会让教学效果大打折扣。为了取得最佳的教学效果，教师要合理设计课前、课中、课后的教学方案，从而使各个环节相互配合，进而取得最佳的教学效果。课前导入环节的设计对整堂课的教学质量起到关键性的作用，因此教师在课前一定要充分了解本课的教学内容，把握教学重点，从而有目的地对学生进行引导。一般课前导入环节的设计就是为了将学生的注意力集中到课堂中来，让他们从下课的状态调整到上课的状态，所以教师可以采取一些较为轻松愉悦的方式进行引导。例如，当这节课的教学目标是掌握一些与旅游相关的英语知识时，教师就可以在课前给学生播放与旅游相关的英文歌曲，或者在多媒体上播放一些旅游景点，从而吸引学生的注意。教师在播放世界各地的旅游景点时可以询问学生，“which country is it belong？”“Have you ever been to...？”等等问题，通过这些问题的回答巩固学生所学的英语句型。教师还可以将著名的英文电影剪成小视频，在視频中涉及一些谚语，这样可以进一步调动学生的学习热情。
2.课堂教学辅助。经过良好的课堂导入已将学生的注意力完全集中到课堂中来了，这时就需要教师与学生通过互动来展开教学。教学互动需要师生共同参与，同时以小组的形式进行，是在团结合作、平等互信的基础之上开展的师生之间的课堂活动。教师通过微课创设出一定的教学情境，例如，在学习如何问路时就可以在微视频中播放一些如何用英语进行问路的对话，然后将学生进行分组，按照视频中提供的情境进行对话练习，这一过程中教师也可以参与其中，帮助学生进行练习。在播放微视频前教师要以提问的形式引起学生的注意，在播放视频的过程中教师要随时观察学生的状态，对学生不懂的地方给予讲解；视频播放完之后给学生一些思考的时间，然后让学生根据视频内容回答教师的问题。
3.课后评价应用。一节课的结束并不意味着学习的结束，所以教师在上完课之后要及时对学生的学习效果进行评价反思，总结课堂中的不足，寻求进一步完善的方法。同时教师也可以结合模拟训练、专题测试等形式对学生的上课质量进行评价。
三、结语
综上所述，微课教学模式可以帮助九年级学生更好地掌握英语知识，提高学习的热情，但是其实践过程中仍存在许多不足，还需要教学工作者继续努力。
参考文献：
[1]陈仕清.慕课对我国英语基础教育改革的启示[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2014（3）.