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【摘要】阅读作为英语学科的核心内容,在各类考试中占据显著地位,而阅读水平在某种程度上决定学生英语综合能力。因此,为重点分析读写模式下英语阅读教学的重要性,笔者以当前高中英语教学现状为切入点,对其基于读写的高中英语阅读教学模式进行全面性阐述。
【关键词】读写 高中英语 阅读教学 现状
改革开放至今,我国逐渐实现政策开放,并走向世界,促使英语教育的作用愈发明显,经多年发展,英語语言使用量仅次于汉语。而在实际英语教育环节,高中阶段作为中学生英语知识学习的关键环节,更是其英语素养培养的核心途径,但受到传统教育思想的限制,仅对学生英语写作水平进行考核,而忽视学生口语能力的训练,致使学生英语阅读读写能力相差甚远。
一、高中英语教学面临的现状
1.阅读教学。高中课程因任务重和科目多的特点备受人们关注,而在此过程中,各个科目所分配的教学时间相对较少,以高中英语学科为例,因教学进度和教学时间的限制,致使英语阅读教学时间过少,从而面临学生阅读能力、综合能力停滞不前的局面,产生该种现象的原因,可从语法教学方面进行阐述:语法作为衔接词汇而构造语句的桥梁,若要在阅读教学中,对语法实施插入式教学模式的同时,教师则会产生该种观观点,即语法和阅读联合教学,不仅可起到英语阅读教学的目的,还可在兼并语法总结、学习的基础上,完成规定教学任务。该种思想作为教师错误观点,在学生阅读期间,如兼并语法讲解,则会对学生阅读思路产生干扰,从而难以实现教学质量提升的目标。
2.写作教学。基于应试教育的影响,导致高中英语教师在写作教学环节,仅集中于写作技巧、写作特点和注意事项等层面,并未对其具体文本内容与结构进行细致化讲解。再者因学生理论知识的匮乏,难以对文章重点予以把控,使其在文本写作中出现语境混乱、上下连接不协调的状况。该类文本的写作,不仅无法体现学生的写作特色与创新优势,还会造成文本主旨表达不清,从而对学生英语综合能力的提升造成不利影响。
二、高中英语阅读教学中读写模式的实际应用
1.充实英语语言。为实现高中英语阅读教学中,对读写教学模式的有效利用。教师应在实际教学中,重点强化英语语言输入工作,如文本输入和内容输入、结构输入等,即在全方位重视英语阅读重要性的同时,结合恰当词汇、适当语境的形式,对阅读文本的主题予以彰显。在此过程中,要求教师在学生阅读文本浅析了解的基础上,通过对重点词汇和典型语句的剖析,促进学生阅读理解能力的提升。此外,教师应以学生主导地位为教学方向,通过学生对阅读问题的主观挖掘,并依据小组合作学习的方式,对问题进行解决。只有做到以上工作,方可真正意义上实现学生英语阅读能力、综合能力的提升。
例如:在《Body language》课程教学中,教师为加深学生对“体态语”的记忆与理解,可通过典型或重点语句分析的方式,如:“Please use both spoken words and body language to express your ideas.”引导学生以合作学习的方式,对阅读问题进行深入化剖析,促使学生能够在单元语法、典型语句与重点词汇学习的基础上,为“体态语”话题的写作奠定有利基础。总之,该种教学方法的运用,不仅可加深学生对教学目标的记忆,还具有英语语言总结的优势,便于英语写作教学工作的开展。
2.注重写作训练。经研究调查结果显示,基于读写的高中英语阅读教学模式,可在学生文本内容和结构语言输入条件下,利用文本仿写的方式,完成自主化写作语言输出工作,即写作训练。以此为背景的高中英语写作训练,不仅可减缓学生对写作的畏惧,还可在语言运用、文本经验综合获取的基础上,促进学生英语写作能力的提升。对此,教师应在日常教学中,切实以下几点教学工作:对英语写作内容的难易度进行合理设定,便于学生在目标完成后,获取成功喜悦,以此更好投入至英语阅读教学活动;写作题材、文本题材的相符原则,只有做好该项工作,才能真正意义上实现学以致用的目的。
例如:在《The Olympic Games》文本学习中,教师可选用“The Olympic Games”写作主题活动创设的方式,要求学生针对文本内某点内容开展写作训练,尽最大限度上发挥文本结构、文本语言应用的优势,即在学生充分把控写作技巧和写作特点的条件下,实现学生英语写作能力促进的目的。再如,在关于“Life in the future”写作训练中,以“计算为对人类生活的正负面影响”为核心,结合“My home town/village”写作题目的设定,要求学生对未来家乡环境予以描写。
三、结束语
总结上文,“基于读写的高中英语阅读教学模式”成为教改的热点,而如何做好教师教学水平、学生学习能力的提升工作,已是当前高中英语教师重点关注的问题。对此,笔者建议可从充实英语语言、注重写作训练两点出发,以学生为教学主体,通过对阅读文本难易程度的分层细化,实现我国高中英语阅读、写作教学水平全面提高的目标。
参考文献:
[1]李芳英.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].中学生英语旬刊,2015(1):35-35.
[2]曹小莉.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].西部素质教育,2017(1):233-233.
[3]钱盈盈.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].英语广场旬刊,2016(5):167-168.
【关键词】读写 高中英语 阅读教学 现状
改革开放至今,我国逐渐实现政策开放,并走向世界,促使英语教育的作用愈发明显,经多年发展,英語语言使用量仅次于汉语。而在实际英语教育环节,高中阶段作为中学生英语知识学习的关键环节,更是其英语素养培养的核心途径,但受到传统教育思想的限制,仅对学生英语写作水平进行考核,而忽视学生口语能力的训练,致使学生英语阅读读写能力相差甚远。
一、高中英语教学面临的现状
1.阅读教学。高中课程因任务重和科目多的特点备受人们关注,而在此过程中,各个科目所分配的教学时间相对较少,以高中英语学科为例,因教学进度和教学时间的限制,致使英语阅读教学时间过少,从而面临学生阅读能力、综合能力停滞不前的局面,产生该种现象的原因,可从语法教学方面进行阐述:语法作为衔接词汇而构造语句的桥梁,若要在阅读教学中,对语法实施插入式教学模式的同时,教师则会产生该种观观点,即语法和阅读联合教学,不仅可起到英语阅读教学的目的,还可在兼并语法总结、学习的基础上,完成规定教学任务。该种思想作为教师错误观点,在学生阅读期间,如兼并语法讲解,则会对学生阅读思路产生干扰,从而难以实现教学质量提升的目标。
2.写作教学。基于应试教育的影响,导致高中英语教师在写作教学环节,仅集中于写作技巧、写作特点和注意事项等层面,并未对其具体文本内容与结构进行细致化讲解。再者因学生理论知识的匮乏,难以对文章重点予以把控,使其在文本写作中出现语境混乱、上下连接不协调的状况。该类文本的写作,不仅无法体现学生的写作特色与创新优势,还会造成文本主旨表达不清,从而对学生英语综合能力的提升造成不利影响。
二、高中英语阅读教学中读写模式的实际应用
1.充实英语语言。为实现高中英语阅读教学中,对读写教学模式的有效利用。教师应在实际教学中,重点强化英语语言输入工作,如文本输入和内容输入、结构输入等,即在全方位重视英语阅读重要性的同时,结合恰当词汇、适当语境的形式,对阅读文本的主题予以彰显。在此过程中,要求教师在学生阅读文本浅析了解的基础上,通过对重点词汇和典型语句的剖析,促进学生阅读理解能力的提升。此外,教师应以学生主导地位为教学方向,通过学生对阅读问题的主观挖掘,并依据小组合作学习的方式,对问题进行解决。只有做到以上工作,方可真正意义上实现学生英语阅读能力、综合能力的提升。
例如:在《Body language》课程教学中,教师为加深学生对“体态语”的记忆与理解,可通过典型或重点语句分析的方式,如:“Please use both spoken words and body language to express your ideas.”引导学生以合作学习的方式,对阅读问题进行深入化剖析,促使学生能够在单元语法、典型语句与重点词汇学习的基础上,为“体态语”话题的写作奠定有利基础。总之,该种教学方法的运用,不仅可加深学生对教学目标的记忆,还具有英语语言总结的优势,便于英语写作教学工作的开展。
2.注重写作训练。经研究调查结果显示,基于读写的高中英语阅读教学模式,可在学生文本内容和结构语言输入条件下,利用文本仿写的方式,完成自主化写作语言输出工作,即写作训练。以此为背景的高中英语写作训练,不仅可减缓学生对写作的畏惧,还可在语言运用、文本经验综合获取的基础上,促进学生英语写作能力的提升。对此,教师应在日常教学中,切实以下几点教学工作:对英语写作内容的难易度进行合理设定,便于学生在目标完成后,获取成功喜悦,以此更好投入至英语阅读教学活动;写作题材、文本题材的相符原则,只有做好该项工作,才能真正意义上实现学以致用的目的。
例如:在《The Olympic Games》文本学习中,教师可选用“The Olympic Games”写作主题活动创设的方式,要求学生针对文本内某点内容开展写作训练,尽最大限度上发挥文本结构、文本语言应用的优势,即在学生充分把控写作技巧和写作特点的条件下,实现学生英语写作能力促进的目的。再如,在关于“Life in the future”写作训练中,以“计算为对人类生活的正负面影响”为核心,结合“My home town/village”写作题目的设定,要求学生对未来家乡环境予以描写。
三、结束语
总结上文,“基于读写的高中英语阅读教学模式”成为教改的热点,而如何做好教师教学水平、学生学习能力的提升工作,已是当前高中英语教师重点关注的问题。对此,笔者建议可从充实英语语言、注重写作训练两点出发,以学生为教学主体,通过对阅读文本难易程度的分层细化,实现我国高中英语阅读、写作教学水平全面提高的目标。
参考文献:
[1]李芳英.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].中学生英语旬刊,2015(1):35-35.
[2]曹小莉.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].西部素质教育,2017(1):233-233.
[3]钱盈盈.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].英语广场旬刊,2016(5):167-168.