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【摘要】阅读作为英语学科的核心内容，在各类考试中占据显著地位，而阅读水平在某种程度上决定学生英语综合能力。因此，为重点分析读写模式下英语阅读教学的重要性，笔者以当前高中英语教学现状为切入点，对其基于读写的高中英语阅读教学模式进行全面性阐述。
【关键词】读写 高中英语 阅读教学 现状
改革开放至今，我国逐渐实现政策开放，并走向世界，促使英语教育的作用愈发明显，经多年发展，英語语言使用量仅次于汉语。而在实际英语教育环节，高中阶段作为中学生英语知识学习的关键环节，更是其英语素养培养的核心途径，但受到传统教育思想的限制，仅对学生英语写作水平进行考核，而忽视学生口语能力的训练，致使学生英语阅读读写能力相差甚远。
一、高中英语教学面临的现状
1.阅读教学。高中课程因任务重和科目多的特点备受人们关注，而在此过程中，各个科目所分配的教学时间相对较少，以高中英语学科为例，因教学进度和教学时间的限制，致使英语阅读教学时间过少，从而面临学生阅读能力、综合能力停滞不前的局面，产生该种现象的原因，可从语法教学方面进行阐述：语法作为衔接词汇而构造语句的桥梁，若要在阅读教学中，对语法实施插入式教学模式的同时，教师则会产生该种观观点，即语法和阅读联合教学，不仅可起到英语阅读教学的目的，还可在兼并语法总结、学习的基础上，完成规定教学任务。该种思想作为教师错误观点，在学生阅读期间，如兼并语法讲解，则会对学生阅读思路产生干扰，从而难以实现教学质量提升的目标。
2.写作教学。基于应试教育的影响，导致高中英语教师在写作教学环节，仅集中于写作技巧、写作特点和注意事项等层面，并未对其具体文本内容与结构进行细致化讲解。再者因学生理论知识的匮乏，难以对文章重点予以把控，使其在文本写作中出现语境混乱、上下连接不协调的状况。该类文本的写作，不仅无法体现学生的写作特色与创新优势，还会造成文本主旨表达不清，从而对学生英语综合能力的提升造成不利影响。
二、高中英语阅读教学中读写模式的实际应用
1.充实英语语言。为实现高中英语阅读教学中，对读写教学模式的有效利用。教师应在实际教学中，重点强化英语语言输入工作，如文本输入和内容输入、结构输入等，即在全方位重视英语阅读重要性的同时，结合恰当词汇、适当语境的形式，对阅读文本的主题予以彰显。在此过程中，要求教师在学生阅读文本浅析了解的基础上，通过对重点词汇和典型语句的剖析，促进学生阅读理解能力的提升。此外，教师应以学生主导地位为教学方向，通过学生对阅读问题的主观挖掘，并依据小组合作学习的方式，对问题进行解决。只有做到以上工作，方可真正意义上实现学生英语阅读能力、综合能力的提升。
例如：在《Body language》课程教学中，教师为加深学生对“体态语”的记忆与理解，可通过典型或重点语句分析的方式，如：“Please use both spoken words and body language to express your ideas.”引导学生以合作学习的方式，对阅读问题进行深入化剖析，促使学生能够在单元语法、典型语句与重点词汇学习的基础上，为“体态语”话题的写作奠定有利基础。总之，该种教学方法的运用，不仅可加深学生对教学目标的记忆，还具有英语语言总结的优势，便于英语写作教学工作的开展。
2.注重写作训练。经研究调查结果显示，基于读写的高中英语阅读教学模式，可在学生文本内容和结构语言输入条件下，利用文本仿写的方式，完成自主化写作语言输出工作，即写作训练。以此为背景的高中英语写作训练，不仅可减缓学生对写作的畏惧，还可在语言运用、文本经验综合获取的基础上，促进学生英语写作能力的提升。对此，教师应在日常教学中，切实以下几点教学工作：对英语写作内容的难易度进行合理设定，便于学生在目标完成后，获取成功喜悦，以此更好投入至英语阅读教学活动；写作题材、文本题材的相符原则，只有做好该项工作，才能真正意义上实现学以致用的目的。
例如：在《The Olympic Games》文本学习中，教师可选用“The Olympic Games”写作主题活动创设的方式，要求学生针对文本内某点内容开展写作训练，尽最大限度上发挥文本结构、文本语言应用的优势，即在学生充分把控写作技巧和写作特点的条件下，实现学生英语写作能力促进的目的。再如，在关于“Life in the future”写作训练中，以“计算为对人类生活的正负面影响”为核心，结合“My home town/village”写作题目的设定，要求学生对未来家乡环境予以描写。
三、结束语
总结上文，“基于读写的高中英语阅读教学模式”成为教改的热点，而如何做好教师教学水平、学生学习能力的提升工作，已是当前高中英语教师重点关注的问题。对此，笔者建议可从充实英语语言、注重写作训练两点出发，以学生为教学主体，通过对阅读文本难易程度的分层细化，实现我国高中英语阅读、写作教学水平全面提高的目标。
参考文献：
[1]李芳英.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].中学生英语旬刊，2015（1）：35-35.
[2]曹小莉.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].西部素质教育，2017（1）：233-233.
[3]钱盈盈.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].英语广场旬刊，2016（5）：167-168.
【关键词】读写 高中英语 阅读教学 现状
改革开放至今，我国逐渐实现政策开放，并走向世界，促使英语教育的作用愈发明显，经多年发展，英語语言使用量仅次于汉语。而在实际英语教育环节，高中阶段作为中学生英语知识学习的关键环节，更是其英语素养培养的核心途径，但受到传统教育思想的限制，仅对学生英语写作水平进行考核，而忽视学生口语能力的训练，致使学生英语阅读读写能力相差甚远。
一、高中英语教学面临的现状
1.阅读教学。高中课程因任务重和科目多的特点备受人们关注，而在此过程中，各个科目所分配的教学时间相对较少，以高中英语学科为例，因教学进度和教学时间的限制，致使英语阅读教学时间过少，从而面临学生阅读能力、综合能力停滞不前的局面，产生该种现象的原因，可从语法教学方面进行阐述：语法作为衔接词汇而构造语句的桥梁，若要在阅读教学中，对语法实施插入式教学模式的同时，教师则会产生该种观观点，即语法和阅读联合教学，不仅可起到英语阅读教学的目的，还可在兼并语法总结、学习的基础上，完成规定教学任务。该种思想作为教师错误观点，在学生阅读期间，如兼并语法讲解，则会对学生阅读思路产生干扰，从而难以实现教学质量提升的目标。
2.写作教学。基于应试教育的影响，导致高中英语教师在写作教学环节，仅集中于写作技巧、写作特点和注意事项等层面，并未对其具体文本内容与结构进行细致化讲解。再者因学生理论知识的匮乏，难以对文章重点予以把控，使其在文本写作中出现语境混乱、上下连接不协调的状况。该类文本的写作，不仅无法体现学生的写作特色与创新优势，还会造成文本主旨表达不清，从而对学生英语综合能力的提升造成不利影响。
二、高中英语阅读教学中读写模式的实际应用
1.充实英语语言。为实现高中英语阅读教学中，对读写教学模式的有效利用。教师应在实际教学中，重点强化英语语言输入工作，如文本输入和内容输入、结构输入等，即在全方位重视英语阅读重要性的同时，结合恰当词汇、适当语境的形式，对阅读文本的主题予以彰显。在此过程中，要求教师在学生阅读文本浅析了解的基础上，通过对重点词汇和典型语句的剖析，促进学生阅读理解能力的提升。此外，教师应以学生主导地位为教学方向，通过学生对阅读问题的主观挖掘，并依据小组合作学习的方式，对问题进行解决。只有做到以上工作，方可真正意义上实现学生英语阅读能力、综合能力的提升。
例如：在《Body language》课程教学中，教师为加深学生对“体态语”的记忆与理解，可通过典型或重点语句分析的方式，如：“Please use both spoken words and body language to express your ideas.”引导学生以合作学习的方式，对阅读问题进行深入化剖析，促使学生能够在单元语法、典型语句与重点词汇学习的基础上，为“体态语”话题的写作奠定有利基础。总之，该种教学方法的运用，不仅可加深学生对教学目标的记忆，还具有英语语言总结的优势，便于英语写作教学工作的开展。
2.注重写作训练。经研究调查结果显示，基于读写的高中英语阅读教学模式，可在学生文本内容和结构语言输入条件下，利用文本仿写的方式，完成自主化写作语言输出工作，即写作训练。以此为背景的高中英语写作训练，不仅可减缓学生对写作的畏惧，还可在语言运用、文本经验综合获取的基础上，促进学生英语写作能力的提升。对此，教师应在日常教学中，切实以下几点教学工作：对英语写作内容的难易度进行合理设定，便于学生在目标完成后，获取成功喜悦，以此更好投入至英语阅读教学活动；写作题材、文本题材的相符原则，只有做好该项工作，才能真正意义上实现学以致用的目的。
例如：在《The Olympic Games》文本学习中，教师可选用“The Olympic Games”写作主题活动创设的方式，要求学生针对文本内某点内容开展写作训练，尽最大限度上发挥文本结构、文本语言应用的优势，即在学生充分把控写作技巧和写作特点的条件下，实现学生英语写作能力促进的目的。再如，在关于“Life in the future”写作训练中，以“计算为对人类生活的正负面影响”为核心，结合“My home town/village”写作题目的设定，要求学生对未来家乡环境予以描写。
三、结束语
总结上文，“基于读写的高中英语阅读教学模式”成为教改的热点，而如何做好教师教学水平、学生学习能力的提升工作，已是当前高中英语教师重点关注的问题。对此，笔者建议可从充实英语语言、注重写作训练两点出发，以学生为教学主体，通过对阅读文本难易程度的分层细化，实现我国高中英语阅读、写作教学水平全面提高的目标。
参考文献：
[1]李芳英.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].中学生英语旬刊，2015（1）：35-35.
[2]曹小莉.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].西部素质教育，2017（1）：233-233.
[3]钱盈盈.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].英语广场旬刊，2016（5）：167-168.