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【摘要】目前教育中实施的头脑风暴法，不仅可以提升学生的思维能力，还极大的激发了学生的创新能力，让学生在写作的过程中充满灵感，在进行作文审题时充满自信。以下本文将论述头脑风暴法在新材料作文审题训练中的意义，并提出一些参考建议。
【关键词】头脑风暴法 ； 新材料作文 ； 审题训练
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0191-01
新材料作文已经逐渐，成为了考试作文命题的主流方式，现在教师给学生的审题方法都是陈旧的提炼中心方法和抓一些关键句子的办法，这些方法的的审题效果十分有限，无法解决学生作文偏题的的弊端，经过大量的调查发现，头脑风暴法和作文审题结合的方法，可以极大的提升了学生思维能力和写作的灵感。以下就将对头脑风暴方法展开研究。
一、严控时间营造适度紧张的氛围
某位科学家曾经提到过：“人们最出色的完成工作往往是在困难的情况下完成的，思想上的压力以及肉体的痛苦可以作为精神兴奋剂。”也就是说人们在适度紧张的情况下有利于发挥自己思维的积极性，所以，作者对于一堂课的45分钟开展的策略管理，在课前5分钟的时候作者通过ppt展示了作文题目，然后同学们可以快速的分成各个小组进行讨论，讨论的时间为15分钟，时间结束的话这个小组就会停止讨论，然后会派一名代表在小组的区域内记下讨论的结果，记录的环节必须在5分钟之内，计时结束的话就要停止，因为时间存在限制，同学们一直保持比较好的情绪，并且记录员在讲台上都是连走带跑地进行的。在成果完成之后，时间花费了25分钟在成果完成之后，时间花费了25分，而且在以后的20分钟内，使用的15分钟对比了各个小组的成果，然后花费了5分钟评选出了最好的小组并且进行了奖励并且进行了奖励，慢慢的学生们可以掌握在压力的状态下了解题目表达的含义，并且不会担心在考场上没有思路。
二、采用小组合作组组竞争的方式
“头脑风暴法”最先创造的时候使用的是小组讨论的方式，而且这种方式是符合新课改所提倡的探究理念，俗话说得好：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。”并且小组讨论的模式可以通过思维碰撞形成各种各样的点子，所以笔者希望学生可以出现各种想法，先不去分析出现的对错，想到了这些问题就要记录他们，然而在训练的时候可能会出现一些问题，比如在作文训练课上，课文题目布置之后学生像以前一样激烈的进行了讨论，但是有一个小组的气氛是不一样的，笔者走在他们前面的时候这个小组就是一言不发，并且慢慢的进入到了沉思，经过询问小组组长跟我们说，他们之间出现的争论，一个同学认为这个作文题目可以写为挫折，但是其他的人不同意，所以不知道怎么做？”他说的这个同学是语文成绩最差的同学，而且高考模拟的时候只能得到30分，作文经常空着，并且作者经常和他进行了沟通，希望他动手写作文但是都是没用的，所以作者对学生们说：“小组作为一个团体，每个同学都可以表达自己的看法，并且可以得到你们的关注，所以你们需要帮助和支持这个同学，如果你们能把他们的观点转换为对的方面，那么我可以给你们加2分。因为作者的指导他慢慢的进入到了激烈的争论中，而且以后在作文训练课上并没有一个学生出现掉队的情况，大家都积极的进行了参与，并且以此为乐。小组竞争的方法是以小组合作为基础，为他们形成一种你追我赶以及不甘落后的氛围，学生们认为只有大家共同努力以及团结协作的话才能获得最终的胜利，并且这种既讲合作又讲竞争的模式促进各种精彩的立意慢慢出现。
三、合理的评价机制
学生们把讨论的成果写在黑板上，之后，还有一个非常重要的环节，那就是评价所写的立意，这个环节需要我们共同参与进来，我们一起制订了评价的标准，具体计分如下：（1）角度符合题意每个计1分，不符合的不扣分。（2）最佳立意计2分。冠军为最佳计分的小组，每人可以赢得一份小礼物；计分最低的小组将接受惩罚，将接受额外的任务。下面笔者将呈现一次作文中学生的成果，以供大家参考。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语）在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长、再远，夜再黑、再暗，也得独自默默地走下去。（席慕蓉）学生的成果呈现：
这是笔者任教的一个农村文科普通班的学生们的集体智慧。他们中的大部分人开始时甚至都不会审题，到现在他们不仅突破了审题障碍，还能想出很多有创意的角度。这都是学生们运用“头脑风暴法”的效果，点燃起他們写作的热情，并且释放他们的潜力。
四、恰到好处的奖惩
评价完成后还需要做最后一步，那就是针对不同小组间的劳动差异，给予相应的处理。首先要奖励表现优异的小组，其次还要对落后的小组予以适当的惩罚。中国当代教育专家孙云晓说过：“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”如果不实施此环节，学生们的态度就不会端正，就不会重视自己所做的行为。因此，我们很有必要对学生进行及时有效的奖惩，它可以有效地促进前面几个环节的顺利实施。当然，采取怎样的獎惩也是有讲究的，学生参与活动的热情度要通过奖励得到提升，处罚除了要起到惩戒作用，前提还要保证在不伤害学生尊严。通常笔者会给夺冠小组发放一些奖品，比如文具、书本，或是给予一些活动特权，对落后的小组，布置额外的作业或是劳动让他们完成。
头脑风暴是上世纪三十年代末，发明的一种锻炼思维的方法，培养学生创造力，让学生充分的运用脑筋去联想去创新，让学生在审题的过程中充满信心，强化自己的写作能力，突破传统思维的限制，在写作中充满构思和灵感。
参考文献
[1]谭志敏，郭亮.头脑风暴写作在教学中的运用及要点[J].继续教育研究，2015（5）：40-42.
[2]张慧琴，杨惠丽，郭平建.“头脑风暴法”在英语写作教学中的应用[J].教育理论和实践，2016（9）：55-57.
【关键词】头脑风暴法 ； 新材料作文 ； 审题训练
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0191-01
新材料作文已经逐渐，成为了考试作文命题的主流方式，现在教师给学生的审题方法都是陈旧的提炼中心方法和抓一些关键句子的办法，这些方法的的审题效果十分有限，无法解决学生作文偏题的的弊端，经过大量的调查发现，头脑风暴法和作文审题结合的方法，可以极大的提升了学生思维能力和写作的灵感。以下就将对头脑风暴方法展开研究。
一、严控时间营造适度紧张的氛围
某位科学家曾经提到过：“人们最出色的完成工作往往是在困难的情况下完成的，思想上的压力以及肉体的痛苦可以作为精神兴奋剂。”也就是说人们在适度紧张的情况下有利于发挥自己思维的积极性，所以，作者对于一堂课的45分钟开展的策略管理，在课前5分钟的时候作者通过ppt展示了作文题目，然后同学们可以快速的分成各个小组进行讨论，讨论的时间为15分钟，时间结束的话这个小组就会停止讨论，然后会派一名代表在小组的区域内记下讨论的结果，记录的环节必须在5分钟之内，计时结束的话就要停止，因为时间存在限制，同学们一直保持比较好的情绪，并且记录员在讲台上都是连走带跑地进行的。在成果完成之后，时间花费了25分钟在成果完成之后，时间花费了25分，而且在以后的20分钟内，使用的15分钟对比了各个小组的成果，然后花费了5分钟评选出了最好的小组并且进行了奖励并且进行了奖励，慢慢的学生们可以掌握在压力的状态下了解题目表达的含义，并且不会担心在考场上没有思路。
二、采用小组合作组组竞争的方式
“头脑风暴法”最先创造的时候使用的是小组讨论的方式，而且这种方式是符合新课改所提倡的探究理念，俗话说得好：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。”并且小组讨论的模式可以通过思维碰撞形成各种各样的点子，所以笔者希望学生可以出现各种想法，先不去分析出现的对错，想到了这些问题就要记录他们，然而在训练的时候可能会出现一些问题，比如在作文训练课上，课文题目布置之后学生像以前一样激烈的进行了讨论，但是有一个小组的气氛是不一样的，笔者走在他们前面的时候这个小组就是一言不发，并且慢慢的进入到了沉思，经过询问小组组长跟我们说，他们之间出现的争论，一个同学认为这个作文题目可以写为挫折，但是其他的人不同意，所以不知道怎么做？”他说的这个同学是语文成绩最差的同学，而且高考模拟的时候只能得到30分，作文经常空着，并且作者经常和他进行了沟通，希望他动手写作文但是都是没用的，所以作者对学生们说：“小组作为一个团体，每个同学都可以表达自己的看法，并且可以得到你们的关注，所以你们需要帮助和支持这个同学，如果你们能把他们的观点转换为对的方面，那么我可以给你们加2分。因为作者的指导他慢慢的进入到了激烈的争论中，而且以后在作文训练课上并没有一个学生出现掉队的情况，大家都积极的进行了参与，并且以此为乐。小组竞争的方法是以小组合作为基础，为他们形成一种你追我赶以及不甘落后的氛围，学生们认为只有大家共同努力以及团结协作的话才能获得最终的胜利，并且这种既讲合作又讲竞争的模式促进各种精彩的立意慢慢出现。
三、合理的评价机制
学生们把讨论的成果写在黑板上，之后，还有一个非常重要的环节，那就是评价所写的立意，这个环节需要我们共同参与进来，我们一起制订了评价的标准，具体计分如下：（1）角度符合题意每个计1分，不符合的不扣分。（2）最佳立意计2分。冠军为最佳计分的小组，每人可以赢得一份小礼物；计分最低的小组将接受惩罚，将接受额外的任务。下面笔者将呈现一次作文中学生的成果，以供大家参考。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语）在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长、再远，夜再黑、再暗，也得独自默默地走下去。（席慕蓉）学生的成果呈现：
这是笔者任教的一个农村文科普通班的学生们的集体智慧。他们中的大部分人开始时甚至都不会审题，到现在他们不仅突破了审题障碍，还能想出很多有创意的角度。这都是学生们运用“头脑风暴法”的效果，点燃起他們写作的热情，并且释放他们的潜力。
四、恰到好处的奖惩
评价完成后还需要做最后一步，那就是针对不同小组间的劳动差异，给予相应的处理。首先要奖励表现优异的小组，其次还要对落后的小组予以适当的惩罚。中国当代教育专家孙云晓说过：“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”如果不实施此环节，学生们的态度就不会端正，就不会重视自己所做的行为。因此，我们很有必要对学生进行及时有效的奖惩，它可以有效地促进前面几个环节的顺利实施。当然，采取怎样的獎惩也是有讲究的，学生参与活动的热情度要通过奖励得到提升，处罚除了要起到惩戒作用，前提还要保证在不伤害学生尊严。通常笔者会给夺冠小组发放一些奖品，比如文具、书本，或是给予一些活动特权，对落后的小组，布置额外的作业或是劳动让他们完成。
头脑风暴是上世纪三十年代末，发明的一种锻炼思维的方法，培养学生创造力，让学生充分的运用脑筋去联想去创新，让学生在审题的过程中充满信心，强化自己的写作能力，突破传统思维的限制，在写作中充满构思和灵感。
参考文献
[1]谭志敏，郭亮.头脑风暴写作在教学中的运用及要点[J].继续教育研究，2015（5）：40-42.
[2]张慧琴，杨惠丽，郭平建.“头脑风暴法”在英语写作教学中的应用[J].教育理论和实践，2016（9）：55-57.