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摘 要：本文总结了课程游戏化改革背景下幼儿园有效开展音乐活动的策略：一是创设游戏化教学情境;二是提供游戏化操作材料;三是丰富音乐游戏的形式。
关键词：课程游戏化;幼儿园;音乐活动;策略
在幼儿园音乐活动中，我们尝试将游戏与音乐教学进行有机整合，延长音乐活动中幼儿游戏的时间，增强音乐活动的趣味性，在轻松、愉悦的学习氛围中感受与理解音乐，培养想象力与创造力。本文对于如何有效开展音乐游戏活动进行了初步分析与探讨。
一、创设游戏化教学情境
音乐属于抽象艺术，节奏、旋律、歌词……无处不蕴藏着丰富的情感、思想。对于幼儿来讲，如何让他们理解微妙的音乐语言呢？在音乐教学中，我们尝试通过开展音乐活动，为孩子们提供充足的聆听时间，从音乐内容、音乐特点出发创设游戏化的情境，可以将幼儿有效带入音乐作品所传达的意境，使他们在音乐游戏中体验各种音乐角色，受到音乐美的熏陶，进而更加深刻地理解音乐。如在学习《四季协奏曲》中《春》这一章节时，教师从幼儿的实际生活出发，在音乐活动导入前播放了春暖花开、冰雪融化、万物复苏的春天的视频，有效激活了孩子们有关春天的生活经验，让音乐形象具体可感。因此在聆听音乐时，B段小鸟委婉动听地鸣叫、C段小鱼在水里开心地游来游去的音乐形象一一复现在孩子们的脑海里。由此可见，教师结合音乐内容创设生活化音乐情境，可以有效激活幼儿的形象储备，帮助他们理解音乐形象，提高音乐欣赏水平。此外，幼儿喜欢听故事、讲故事，在音乐游戏活动中，教师可以根据具有故事情节的音乐创编角色扮演游戏情境。
二、提供游戏化操作材料
游戏材料是幼儿学习音乐的重要载体，是他们表现音乐、开展游戏的物质载体。因此在音乐游戏材料的选择与投放方面，教师要精心设计。音乐游戏操作材料分装饰性操作材料与辅助性音乐材料，像有趣的面具、各种头饰、服装等就属于一般性材料，而沙球、小锣等属于辅助性音乐材料。为了有效开展音乐游戏活动，教师要认真研究音乐作品的内容及特点，为孩子们准备恰当的游戏材料。
音乐具有抽象性的特点，因此在提供游戏材料时，我们尽量使用具有可视化特点的材料，使音乐教学直观化、形象化，变得看得见、摸得着，如音乐图谱、节奏卡等材料。有些音乐作品中出现了很多动植物的相关名称，如果仅仅是听唱，孩子们容易混淆，如果使用音乐图谱、动态视频等孩子们很容易了解音乐形象。如《劳动真光荣》里有“雄鸡”“花儿”“喜鹊”“鸟儿”“蜜蜂”……使用可视化的游戏材料，就可以为音乐游戏活动的顺利开展创造有利条件。
三、丰富音乐游戏的形式
音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，它是通过声音直接，生动、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性，那么怎样在“难”的音乐和幼椎的孩子之间架一座桥来呢？怎样将音乐和孩子沟通起来呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点。幼儿音乐启蒙教育要通过一系列的音乐游戏活动，培养幼儿音乐领域核心经验，提高他们的听觉辨别力和敏感性，培养他们表现音乐的能力。在音乐教学中，我们要开展同形式的音乐游戏，通过新鲜的音乐形式激发幼儿参与音乐游戏的兴趣，促进他们全面发展。如表演性游戏就是教师根据音乐作品的内容特点，设计不同的角色，鼓励孩子们用肢体动作来表达自己对音乐作品的理解。如《小白兔和狐狸》音乐教学中，教师可以设计角色扮演游戏，让孩子们通过扮演活泼可爱的小白兔以及阴险狡猾的狐狸两个角色，在边唱、边演中感受音乐形象、表达自己对人物性格特点的理解，提升音乐感受力、表演能力，增强学习音乐的自信心。丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。
又如为了培养孩子們辨别声音高低与强弱的能力时，有的教师使用的是拍打乐器的方式，孩子们感到特别单调枯燥，于是就设计了一个“找玩具”的听觉游戏中。游戏中，把一名幼儿的眼睛蒙住，当他走近玩具时，孩子们大声歌唱，当他离玩具较远时，孩子们就轻声的歌唱，被蒙住眼睛的幼儿可以根据小伙伴歌唱的高与低来判断自己距离玩具的远近。在游戏中孩子们的身心是放松的，这种听觉训练游戏也是一种无压力、无负担的学习方式，因此经常能够取得事半功倍的教育效果。
游戏为幼儿自由玩耍创造了条件，有效释放了他们的天性。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园课程的实施要“以游戏为基本活动”。因此，在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们对音乐活动的游戏化改革进行了大量的实践与探索。本文是近年来音乐游戏活动的实践探索经验总结，为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]陈颖.促成课程游戏化，提升幼儿幸福感[J].教育观察，2018，7（20）：69-70.
[2]汤爱莉.浅谈幼儿园音乐课程游戏化的实施策略[J].才智，2018（21）：28.
关键词：课程游戏化;幼儿园;音乐活动;策略
在幼儿园音乐活动中，我们尝试将游戏与音乐教学进行有机整合，延长音乐活动中幼儿游戏的时间，增强音乐活动的趣味性，在轻松、愉悦的学习氛围中感受与理解音乐，培养想象力与创造力。本文对于如何有效开展音乐游戏活动进行了初步分析与探讨。
一、创设游戏化教学情境
音乐属于抽象艺术，节奏、旋律、歌词……无处不蕴藏着丰富的情感、思想。对于幼儿来讲，如何让他们理解微妙的音乐语言呢？在音乐教学中，我们尝试通过开展音乐活动，为孩子们提供充足的聆听时间，从音乐内容、音乐特点出发创设游戏化的情境，可以将幼儿有效带入音乐作品所传达的意境，使他们在音乐游戏中体验各种音乐角色，受到音乐美的熏陶，进而更加深刻地理解音乐。如在学习《四季协奏曲》中《春》这一章节时，教师从幼儿的实际生活出发，在音乐活动导入前播放了春暖花开、冰雪融化、万物复苏的春天的视频，有效激活了孩子们有关春天的生活经验，让音乐形象具体可感。因此在聆听音乐时，B段小鸟委婉动听地鸣叫、C段小鱼在水里开心地游来游去的音乐形象一一复现在孩子们的脑海里。由此可见，教师结合音乐内容创设生活化音乐情境，可以有效激活幼儿的形象储备，帮助他们理解音乐形象，提高音乐欣赏水平。此外，幼儿喜欢听故事、讲故事，在音乐游戏活动中，教师可以根据具有故事情节的音乐创编角色扮演游戏情境。
二、提供游戏化操作材料
游戏材料是幼儿学习音乐的重要载体，是他们表现音乐、开展游戏的物质载体。因此在音乐游戏材料的选择与投放方面，教师要精心设计。音乐游戏操作材料分装饰性操作材料与辅助性音乐材料，像有趣的面具、各种头饰、服装等就属于一般性材料，而沙球、小锣等属于辅助性音乐材料。为了有效开展音乐游戏活动，教师要认真研究音乐作品的内容及特点，为孩子们准备恰当的游戏材料。
音乐具有抽象性的特点，因此在提供游戏材料时，我们尽量使用具有可视化特点的材料，使音乐教学直观化、形象化，变得看得见、摸得着，如音乐图谱、节奏卡等材料。有些音乐作品中出现了很多动植物的相关名称，如果仅仅是听唱，孩子们容易混淆，如果使用音乐图谱、动态视频等孩子们很容易了解音乐形象。如《劳动真光荣》里有“雄鸡”“花儿”“喜鹊”“鸟儿”“蜜蜂”……使用可视化的游戏材料，就可以为音乐游戏活动的顺利开展创造有利条件。
三、丰富音乐游戏的形式
音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，它是通过声音直接，生动、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性，那么怎样在“难”的音乐和幼椎的孩子之间架一座桥来呢？怎样将音乐和孩子沟通起来呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点。幼儿音乐启蒙教育要通过一系列的音乐游戏活动，培养幼儿音乐领域核心经验，提高他们的听觉辨别力和敏感性，培养他们表现音乐的能力。在音乐教学中，我们要开展同形式的音乐游戏，通过新鲜的音乐形式激发幼儿参与音乐游戏的兴趣，促进他们全面发展。如表演性游戏就是教师根据音乐作品的内容特点，设计不同的角色，鼓励孩子们用肢体动作来表达自己对音乐作品的理解。如《小白兔和狐狸》音乐教学中，教师可以设计角色扮演游戏，让孩子们通过扮演活泼可爱的小白兔以及阴险狡猾的狐狸两个角色，在边唱、边演中感受音乐形象、表达自己对人物性格特点的理解，提升音乐感受力、表演能力，增强学习音乐的自信心。丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。
又如为了培养孩子們辨别声音高低与强弱的能力时，有的教师使用的是拍打乐器的方式，孩子们感到特别单调枯燥，于是就设计了一个“找玩具”的听觉游戏中。游戏中，把一名幼儿的眼睛蒙住，当他走近玩具时，孩子们大声歌唱，当他离玩具较远时，孩子们就轻声的歌唱，被蒙住眼睛的幼儿可以根据小伙伴歌唱的高与低来判断自己距离玩具的远近。在游戏中孩子们的身心是放松的，这种听觉训练游戏也是一种无压力、无负担的学习方式，因此经常能够取得事半功倍的教育效果。
游戏为幼儿自由玩耍创造了条件，有效释放了他们的天性。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园课程的实施要“以游戏为基本活动”。因此，在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们对音乐活动的游戏化改革进行了大量的实践与探索。本文是近年来音乐游戏活动的实践探索经验总结，为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]陈颖.促成课程游戏化，提升幼儿幸福感[J].教育观察，2018，7（20）：69-70.
[2]汤爱莉.浅谈幼儿园音乐课程游戏化的实施策略[J].才智，2018（21）：28.