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写作不仅是小学语文的教学重难点，写作需要灵活运用语文知识，可以使小学生的语言组织力与写作能力得到有效提高。基于此，本文主要对小学作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的教学策略。
在小学语文教学中，写作通常是学生语文能综合力的重要体现，不仅要让学生充分掌握相关基础知识，而且要让学生充分积累相关素材，灵活运用语文知识，表达情感与认识，从而促使学生的语文能力及综合素养得到提高。但是，由于受教学理念与教学模式的限制，不仅影响了作文教学的效果，而且影响了学生的写作水平提高。基于此，语文教师要注重作文教学中的问题，并制定针对性的教学方案，有效提高小学作文教学效率，促进学生全面发展。
一、小学作文教学中的问题
在小学作文教学中，受应试教育的影响，通常存有较多问题，具体表现为以下两点：（1）模板化严重。作文教学中通常存在“工厂化”模式，也就是在教学中，教师过于注重文章模式化，如开头怎样写、中间怎样写、结尾怎样写等。以读后感为例，教师根据自身教学经验，总结出：第一部分通常是引出话题;第二部分按照文章主旨对重点进行选择，并加以扩展;第三部分，根据自己的生活，写出相应的感悟。这种写作方法虽然能够在考试时获获得高分，却不利于学生写作水平的提高。同时，为了获取到高分，都将好词好句等运用于写作中，写作主要是模仿，没有形成自己的写作特点。（2）缺乏充足的写作素材。对于小学生而言，其知识面、阅读能力、人生阅历较为有限，再加上应试教育的影响，学生很少外出参加活动，这种状况下，学生在写作时就会出现无话可写的状况，写作时不是小明就是小红，写父母则是帮助亲人为主题，写英雄主要是黄继光或邱少云，这就导致小学生的写作千篇一律，缺乏创新性。
二、 小学作文教学有效性策略
1.丰富学生的阅读量
目前，学生阅读量通常较少，积累的材料也不足，无法充分表述出自己的想法，或者是学生不能熟练运用相应的词汇或语句表达自己的情感，造成这种状况的主要原因就是小学生自身的知识面较窄，阅读量不足，知识储备无法与自己的写作思路相匹配。因此，语文教师需注重增加学生阅读量以及知识储备，引导学生阅读，开阔眼界，丰富知识储备量，同时，阅读量增多还能使学生表达能力增强，从而使小学生写作水平得到有效提高。单一化阅读通常会使学生产生厌烦心理，基于此，教师需采用多种教学方法，依据小学生的心理特点与年龄特点，为其选择合适的书籍，这通常可以使小学生的阅读兴趣得到有效提高。书籍内容通常较为广泛，教师不仅需确保书籍的质量，而且还需确保教学内容是积极向上的，这是因为小学生年龄较小，对事物识别的能力较差，无法有效分辨其好坏。而通过积极、健康的书籍，不仅有利于学生走向广阔的世界，而且还能拓展学生的视野。因此，教师需对学生阅读的书籍进行严格控制，通过长期的阅读，学生就能通过阅读形成自己的语感，从而在写作时更加得心应手。
2.与实际生活相结合
目前，小学生获取的知识主要是来自于网络，学生不仅很少与外界接触，而且还缺乏相应的实践活动，这种状况下，学生写作时就没有好的思路，只能借鉴他人已写完的文本充实自己的作文。因此，语文教师要注重转变学生写作时无话可说的现象，并为学生创设更多的实践活动，以促使学生通过社会实践，加强对社会的接触与见识。同时，语文教师还需刻意引导学生仔细观察现实生活，在现实生活当中积累充足的写作素材，从而使学生在写作时，更有话可说，有情可抒。以写作主题“父亲”为例，教师可引导学生关注父亲在生活中的状态，通过一周的观察与积累后，学生在写作时，就会更加自然，并将自己对父亲的真情实感融入到写作中，虽然学生的语言较为青涩，但由于情感真实，因此读起来相对感人，这样久而久之学生的写作水平便会得到显著提高。
3. 多媒体技术的运用
科技的迅速发展，促进了教学手段的创新与进步，多媒体技术的运用已成为当前教学的一部分。在小学作文教学中，教师需注重现代技术的运用，引导学生搜集足够的作文素材，以视频或者图片的方式，使抽象的事物更形象化、直观化，通过教学情境的创设，深化学生对知识的理解与掌握，使学生获得更加新颖的体验，从而活跃课堂氛围，充分调动学生的写作欲望，使小学生的写作积极性与兴趣得到全面提高，并使作文教学的效率与学生写作的水平得到有效提高。例如，以“传统手艺”为主题开展写作训练时，对于小学生而言，由于其认知能力以及知识面相对有限，导致学生面对这种相关宽泛的作文题无法下笔。面对这种状况，语文教师可通过多媒体技术的运用，选择民间的几种传统手艺，并将其剪辑为短视频进行播放，如糖画艺术、剪纸艺术、蜡染、草编等相关技艺，通过直观展示，不仅能深化小学生对传统手艺的认知与理解，而且还能引导学生根据自己喜欢的传统手艺，通过自己的视角，对其进行观察与描述，从而使学生的写作真正做到有话可说。同时，在小学作文教学中，通過多媒体技术的运用，还能实现学生写作视野的拓展以及写作素材的积累，使小学生写作水平得到快速提高。
综上所述，新课改下，小学语文教师在开展作文教学时，需注重转变教学思想，加强对作文教学的重视，并善于发现学生的兴趣，根据具体教学状况，有针对性地开展课堂教学，以调动学生的写作兴趣，积极培养学生的想象力与创作力，使小学生写作能力得到提高的同时，提高其语文学科综合素养。
在小学语文教学中，写作通常是学生语文能综合力的重要体现，不仅要让学生充分掌握相关基础知识，而且要让学生充分积累相关素材，灵活运用语文知识，表达情感与认识，从而促使学生的语文能力及综合素养得到提高。但是，由于受教学理念与教学模式的限制，不仅影响了作文教学的效果，而且影响了学生的写作水平提高。基于此，语文教师要注重作文教学中的问题，并制定针对性的教学方案，有效提高小学作文教学效率，促进学生全面发展。
一、小学作文教学中的问题
在小学作文教学中，受应试教育的影响，通常存有较多问题，具体表现为以下两点：（1）模板化严重。作文教学中通常存在“工厂化”模式，也就是在教学中，教师过于注重文章模式化，如开头怎样写、中间怎样写、结尾怎样写等。以读后感为例，教师根据自身教学经验，总结出：第一部分通常是引出话题;第二部分按照文章主旨对重点进行选择，并加以扩展;第三部分，根据自己的生活，写出相应的感悟。这种写作方法虽然能够在考试时获获得高分，却不利于学生写作水平的提高。同时，为了获取到高分，都将好词好句等运用于写作中，写作主要是模仿，没有形成自己的写作特点。（2）缺乏充足的写作素材。对于小学生而言，其知识面、阅读能力、人生阅历较为有限，再加上应试教育的影响，学生很少外出参加活动，这种状况下，学生在写作时就会出现无话可写的状况，写作时不是小明就是小红，写父母则是帮助亲人为主题，写英雄主要是黄继光或邱少云，这就导致小学生的写作千篇一律，缺乏创新性。
二、 小学作文教学有效性策略
1.丰富学生的阅读量
目前，学生阅读量通常较少，积累的材料也不足，无法充分表述出自己的想法，或者是学生不能熟练运用相应的词汇或语句表达自己的情感，造成这种状况的主要原因就是小学生自身的知识面较窄，阅读量不足，知识储备无法与自己的写作思路相匹配。因此，语文教师需注重增加学生阅读量以及知识储备，引导学生阅读，开阔眼界，丰富知识储备量，同时，阅读量增多还能使学生表达能力增强，从而使小学生写作水平得到有效提高。单一化阅读通常会使学生产生厌烦心理，基于此，教师需采用多种教学方法，依据小学生的心理特点与年龄特点，为其选择合适的书籍，这通常可以使小学生的阅读兴趣得到有效提高。书籍内容通常较为广泛，教师不仅需确保书籍的质量，而且还需确保教学内容是积极向上的，这是因为小学生年龄较小，对事物识别的能力较差，无法有效分辨其好坏。而通过积极、健康的书籍，不仅有利于学生走向广阔的世界，而且还能拓展学生的视野。因此，教师需对学生阅读的书籍进行严格控制，通过长期的阅读，学生就能通过阅读形成自己的语感，从而在写作时更加得心应手。
2.与实际生活相结合
目前，小学生获取的知识主要是来自于网络，学生不仅很少与外界接触，而且还缺乏相应的实践活动，这种状况下，学生写作时就没有好的思路，只能借鉴他人已写完的文本充实自己的作文。因此，语文教师要注重转变学生写作时无话可说的现象，并为学生创设更多的实践活动，以促使学生通过社会实践，加强对社会的接触与见识。同时，语文教师还需刻意引导学生仔细观察现实生活，在现实生活当中积累充足的写作素材，从而使学生在写作时，更有话可说，有情可抒。以写作主题“父亲”为例，教师可引导学生关注父亲在生活中的状态，通过一周的观察与积累后，学生在写作时，就会更加自然，并将自己对父亲的真情实感融入到写作中，虽然学生的语言较为青涩，但由于情感真实，因此读起来相对感人，这样久而久之学生的写作水平便会得到显著提高。
3. 多媒体技术的运用
科技的迅速发展，促进了教学手段的创新与进步，多媒体技术的运用已成为当前教学的一部分。在小学作文教学中，教师需注重现代技术的运用，引导学生搜集足够的作文素材，以视频或者图片的方式，使抽象的事物更形象化、直观化，通过教学情境的创设，深化学生对知识的理解与掌握，使学生获得更加新颖的体验，从而活跃课堂氛围，充分调动学生的写作欲望，使小学生的写作积极性与兴趣得到全面提高，并使作文教学的效率与学生写作的水平得到有效提高。例如，以“传统手艺”为主题开展写作训练时，对于小学生而言，由于其认知能力以及知识面相对有限，导致学生面对这种相关宽泛的作文题无法下笔。面对这种状况，语文教师可通过多媒体技术的运用，选择民间的几种传统手艺，并将其剪辑为短视频进行播放，如糖画艺术、剪纸艺术、蜡染、草编等相关技艺，通过直观展示，不仅能深化小学生对传统手艺的认知与理解，而且还能引导学生根据自己喜欢的传统手艺，通过自己的视角，对其进行观察与描述，从而使学生的写作真正做到有话可说。同时，在小学作文教学中，通過多媒体技术的运用，还能实现学生写作视野的拓展以及写作素材的积累，使小学生写作水平得到快速提高。
综上所述，新课改下，小学语文教师在开展作文教学时，需注重转变教学思想，加强对作文教学的重视，并善于发现学生的兴趣，根据具体教学状况，有针对性地开展课堂教学，以调动学生的写作兴趣，积极培养学生的想象力与创作力，使小学生写作能力得到提高的同时，提高其语文学科综合素养。