论文部分内容阅读
摘要：游戏是儿童的天性，学习是学生的本质，学习与游戏是相互对立的。这样根深蒂固的观念长期以来影响着家长、教师和学生们对待学习的方式，让他们一致忽略了游戏对于学习的重要性。实际上学习重要的一是珍惜学习的时间，二是保证学习的效率。只有这两点同时都达到，学生才能又好又快地掌握学习内容。在现实生活中，很多学生整天埋头学习，一放学就立马参加各种辅导班。虽然使用了大量的时间，但并没有什么学习的效果。这就是因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习效果的重要保障。而适当的游戏是激发学生学习兴趣的有效途径。所以，在小学语文教育中，加入适当的游戏，对于学生学习效果的提升是很重要的。
关键词：小学语文 游戏化教学
游戏是儿童的本能，进行游戏能够锻炼儿童的探索能力、想象力、联想力以及克服困难的勇气。让儿童体会到游戏的乐趣，对一切都充满好奇。而在实际的教学中，很多教师习惯了灌输式的教学，看重教学时间而忽视学生们的接受能力，一味地让学生们刻苦学习，机械做题与背诵，将学习变成了学生的负担。而实际上，通过一定的游戏将学习内容渗透其中，学生们就能改变对学习的厌倦态度，以浓厚的兴趣投入到学习中，获得良好的教学效果。下面，笔者就谈一谈小学语文的游戏化教学。
一、小学语文游戏化教学的重要意义
《义务课程标准》中提出小学教育要发展学生的个性，培养学生的创新精神和合作精神，培养学生主动进行探究性学习的能力，激发学生的想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
而游戏一方面是让学生获得愉悦，另一番方面游戏是多人参与的活动，在游戏中学生会进行人物分工，从事不同的游戏方面。在这一过程中学生就能够发现自我的特长，锻炼与人合作和交往的能力。另一方面能够对对于未知事物进行探索，培养学生的观察和探究能力，增强学生克服困难的信心。
在小学语文教育中，很多学习任务如识字、看图写话、口语交际等都既有很強的游戏行，学生通过游戏可以形象化、生动化、具体化地感受学习的乐趣，寻找适合自己的学习方法。而且游戏是动手与动脑结合的过程，在游戏中，学生学习到的知识将是主动的，有自我感悟的，能够通过游戏对知识形成牢固的记忆和深刻的理解。因此，小学语文的游戏化教学是非常重要的。
二、小学语文游戏化教学的有效策略
（1）用游戏化的教学导入方式
小学阶段，尤其是低年级的学生，理解能力该比较不足，而且由于生活经验的缺乏对于很多知识不能形象具体地认知。因此，通过游戏化的教学导入，学生就能够对知识形成深刻的理解。学习是眼耳手脑并用的过程，因此，视觉导入、听觉导入、手工制作都是重要的导入方法。在课堂教学中，教师要学会针对不同知识的特点，采用不同的导入方式，让学生对知识有具体的认知。
例如，在学习生字时，教师可以通过视觉导入的方式，将“天、地、人、日、月、星”等汉字配成图片，在图片中写上相应的生字，学生通过图片中的形象就能对各个生字代表的含义进行具体的理解，避免混淆和遗忘。又比如在口语交际时，教师可以通过听觉导入，播放适当长度的人物对话，让学生想象对话中的场景，然后再让学生扮演不同的角色，以情景剧的形式现场演绎。而避免只是单一地进行文字描绘。所以，教师可以通过多样的游戏方式让学生对不同的知识进行个性化地学习。
（2）采用符合学生年级特点的游戏
小学阶段学生的成长有着明显的变化特点。一二年级时学生还比较幼稚，思维能力还不够完善，生活经验还很缺乏，对于很多的知识都难以理解。所以教师可以进行形象化的游戏教学;三四年级时学生有了一定的字词积累，形象思维也有了很大提升，教师可以以情景对话等方式锻炼学生的文字运用能力;五六年级时学生有了比较丰富的知识，思维能力更加完善，这时教师可以通过操作性强的游戏锻炼学生的探索能力和实践运用能力。
例如，一年级的学生在学习拼音时，对于发音方法不能有准确的理解。教师可以找来口腔的模型，向学生讲解不同口腔部位的发音特点以及不同拼音的发音部位;三年级学生在学习口语交际谈论有趣的动物时，教师可以让一些学生扮演自己喜欢的动物，让另一些学生描述他们扮演的动物的特点;五年级的学生在进行写作书信时，可以选择一位自己的远方的亲人或者朋友，向他们在信中陈述一些重要的事情，然后让学生将信件进行邮寄。
（3）开展丰富多彩的游戏活动
小学语文教学的内容是多样的，游戏活动的形式也应当是丰富多彩的。教师不紧要注重在课堂中的游戏，在课堂外也可以加入很多的游戏，让学生将所学知识有机地贴切地和实际生活联系起来，真正那个认识生活处处有语文的含义。这些形式可以包括跑步、跳绳、绘画、卡片等多种反方面。
例如，在体育课中教师可以让学生们站成一个圆圈，然后每人轮流说一个成语，当有学生出现停顿时就表演节目;或者可以让学生在每张卡片上写出一个诗句，像打扑克一样当有人打出上句时就要有人打出下句。通过这样的方式，学生就能够意识到语文学习的乐趣所在，以更大的兴趣投入到语文学习中。
综上所述，游戏是学生学习的重要动力。小学语文教学可以结合学生的思维能力和认知方式采用不同的游戏。在游戏时教师要重点考虑到学生的年级阶段，以不同年级、不同学习内容来制定不同的游戏方式，培养学生的探索能力、合作精神，让学生快乐学习。
参考文献：
[1]小议如何开展小学语文游戏化教学，曹坤，国家教师科研专项基金科研成果2019（五）2019-05-01.
[2]小学语文游戏化教学的现状分析及开展策略，关红雨，甘肃教育，2019-07-01.
关键词：小学语文 游戏化教学
游戏是儿童的本能，进行游戏能够锻炼儿童的探索能力、想象力、联想力以及克服困难的勇气。让儿童体会到游戏的乐趣，对一切都充满好奇。而在实际的教学中，很多教师习惯了灌输式的教学，看重教学时间而忽视学生们的接受能力，一味地让学生们刻苦学习，机械做题与背诵，将学习变成了学生的负担。而实际上，通过一定的游戏将学习内容渗透其中，学生们就能改变对学习的厌倦态度，以浓厚的兴趣投入到学习中，获得良好的教学效果。下面，笔者就谈一谈小学语文的游戏化教学。
一、小学语文游戏化教学的重要意义
《义务课程标准》中提出小学教育要发展学生的个性，培养学生的创新精神和合作精神，培养学生主动进行探究性学习的能力，激发学生的想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
而游戏一方面是让学生获得愉悦，另一番方面游戏是多人参与的活动，在游戏中学生会进行人物分工，从事不同的游戏方面。在这一过程中学生就能够发现自我的特长，锻炼与人合作和交往的能力。另一方面能够对对于未知事物进行探索，培养学生的观察和探究能力，增强学生克服困难的信心。
在小学语文教育中，很多学习任务如识字、看图写话、口语交际等都既有很強的游戏行，学生通过游戏可以形象化、生动化、具体化地感受学习的乐趣，寻找适合自己的学习方法。而且游戏是动手与动脑结合的过程，在游戏中，学生学习到的知识将是主动的，有自我感悟的，能够通过游戏对知识形成牢固的记忆和深刻的理解。因此，小学语文的游戏化教学是非常重要的。
二、小学语文游戏化教学的有效策略
（1）用游戏化的教学导入方式
小学阶段，尤其是低年级的学生，理解能力该比较不足，而且由于生活经验的缺乏对于很多知识不能形象具体地认知。因此，通过游戏化的教学导入，学生就能够对知识形成深刻的理解。学习是眼耳手脑并用的过程，因此，视觉导入、听觉导入、手工制作都是重要的导入方法。在课堂教学中，教师要学会针对不同知识的特点，采用不同的导入方式，让学生对知识有具体的认知。
例如，在学习生字时，教师可以通过视觉导入的方式，将“天、地、人、日、月、星”等汉字配成图片，在图片中写上相应的生字，学生通过图片中的形象就能对各个生字代表的含义进行具体的理解，避免混淆和遗忘。又比如在口语交际时，教师可以通过听觉导入，播放适当长度的人物对话，让学生想象对话中的场景，然后再让学生扮演不同的角色，以情景剧的形式现场演绎。而避免只是单一地进行文字描绘。所以，教师可以通过多样的游戏方式让学生对不同的知识进行个性化地学习。
（2）采用符合学生年级特点的游戏
小学阶段学生的成长有着明显的变化特点。一二年级时学生还比较幼稚，思维能力还不够完善，生活经验还很缺乏，对于很多的知识都难以理解。所以教师可以进行形象化的游戏教学;三四年级时学生有了一定的字词积累，形象思维也有了很大提升，教师可以以情景对话等方式锻炼学生的文字运用能力;五六年级时学生有了比较丰富的知识，思维能力更加完善，这时教师可以通过操作性强的游戏锻炼学生的探索能力和实践运用能力。
例如，一年级的学生在学习拼音时，对于发音方法不能有准确的理解。教师可以找来口腔的模型，向学生讲解不同口腔部位的发音特点以及不同拼音的发音部位;三年级学生在学习口语交际谈论有趣的动物时，教师可以让一些学生扮演自己喜欢的动物，让另一些学生描述他们扮演的动物的特点;五年级的学生在进行写作书信时，可以选择一位自己的远方的亲人或者朋友，向他们在信中陈述一些重要的事情，然后让学生将信件进行邮寄。
（3）开展丰富多彩的游戏活动
小学语文教学的内容是多样的，游戏活动的形式也应当是丰富多彩的。教师不紧要注重在课堂中的游戏，在课堂外也可以加入很多的游戏，让学生将所学知识有机地贴切地和实际生活联系起来，真正那个认识生活处处有语文的含义。这些形式可以包括跑步、跳绳、绘画、卡片等多种反方面。
例如，在体育课中教师可以让学生们站成一个圆圈，然后每人轮流说一个成语，当有学生出现停顿时就表演节目;或者可以让学生在每张卡片上写出一个诗句，像打扑克一样当有人打出上句时就要有人打出下句。通过这样的方式，学生就能够意识到语文学习的乐趣所在，以更大的兴趣投入到语文学习中。
综上所述，游戏是学生学习的重要动力。小学语文教学可以结合学生的思维能力和认知方式采用不同的游戏。在游戏时教师要重点考虑到学生的年级阶段，以不同年级、不同学习内容来制定不同的游戏方式，培养学生的探索能力、合作精神，让学生快乐学习。
参考文献：
[1]小议如何开展小学语文游戏化教学，曹坤，国家教师科研专项基金科研成果2019（五）2019-05-01.
[2]小学语文游戏化教学的现状分析及开展策略，关红雨，甘肃教育，2019-07-01.