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摘要：在今天的小学数学教学中，还存在很多问题，教学没有明确的方向，老师留给学生的练习太枯燥机械，这样的练习对学生帮助不大，学生在课堂上所学的知识根本无法加强。其次，教师不能区别对待每一个学生，他们都是“平等的”，学生也不能因为各方面的差异而全面学习。三是思维能力的培养不够。老师总是机械地给学生讲课，然后给学生留很多作业。虽然学生能牢牢记住老师的内容，但对于一些稍微灵活一些的练习，他们将一无所知。最后，我们没有注意学生的逻辑思维能力。许多老师提问，学生在课堂上回答问题很刻板。这样的教学方法自有其表。许多问题没有意义。学生没有足够的时间在课堂上思考。只要有人提出答案，其他学生就不会思考，所以对其他学生来说是浪费时间。接下来，我提出以下解决这些问题的方法。我有以下几点心得。
关键词：小学数学;问题;解决问题
引言
随着新的课堂标准提出，数学的教学每天都在产生细微的变化。老师也在实践新的教学要求，尽力改变自己的教学方式，贯彻落实新课程精神。尽管如此，数学的教学还存在很大的问题，没有一个明确的方向和目标。就老师应该如何更加具体的让学生练习，如何让学生在课堂上踊跃表现自己，并解决问题及应用知识，并在数学教学中锻炼学生的逻辑思维能力，让小组数学教学效率的都提升。
一、改变传统练习方法，注重灵活性的题目
在给学生留课下练习的时候，要与课堂内容相符合，不断深化习题，让学生一步一个脚印，稳步前进，并且在留课下练习时，不能一味地多，要合理安排，让学生通过轻松的练习，吃透课上学到的知识，利用综合练习的方法，温故知新，使学生构建知识体系。从根上解决学生练习没有效果的问题。
例如，在进行《信息窗》教学时，学生们初次接触信息窗比较陌生，老师应根据本节知识的重难点，将需要在课堂上讲授的所学知识内容设计一些课本习题仿题，让学生通过对不同图形運用地练习方式，去理解性记忆不同图形的面积公式，并锻炼学生应用知识的能力。然后，教师再设计一些判断题，让学生在判断中理解两个一模一样的三角形和梯形可以组成一个平行四边形，一个三角形或者一个梯形是平行四边形面积的二分之一，通过判断题改错题的方式，锻炼学生更加严谨的思维。最后，教师可以把容易出错，类似的题目列示出来，通过比较练习的方式，把新的知识点与旧的知识点有效联系起来，让学生认识到数学知识之间奇妙的联系。
二、注重学生计算能力的培养
在小学数学教学活动中，如何提升学生的计算能力，一直是教师关注的问题，提升学生的计算能力不仅仅要靠学生，教师也要关注计算能力的培养，改变以往的教学习惯，营造一个良好的学习气氛，改善学生的计算能力。教师在上课时要进行情景学习，提高学生的积极性，使学生在课堂上积极表现，保证学生有效掌握数学基础知识。
例如，在教学《射线、直线和角》一课时，教师可以告诫学生，这节课的重难点是学生要正确辨别每种线的区别。因此，每位学生务必要牢牢掌握基本的原则。教学过程中，老师可以通过多媒体或者语言的方式创造情境，吸引学生的注意力，适时地运用动态图片、音频及视频来教学，再让学生进行有效地回顾，为学生明确知识的重难点，加强学生的识别能力。
三、培养小学生的实践应用能力
青岛版小学数学教材为学生提供了广阔的培养实践能力的空间，学生亲自进行实践，就是学生运用身体的各个部分协调合作的能力。学生动手实际操作不仅能改变沉闷的课堂气氛，而且能使学生真正的学会怎样运用知识，因此，小学数学的教学应当为学生提供一个动手操作的平台，每个学生根据自己的能力，性格特點去实际操作。通过这样的方式让学生亲身体会数学问题的来龙去脉。
例如，在教学《快乐足球--比例尺》一课时，可以把这一堂课真正变成学生的课，让学生在动手操作的过程中主动探索，在探索的过程中理解知识点。首先，可以让学生带来各不相同的数字地图，让学生以及在地图中找到有意思的问题，每个人在自己找到中的问题探索，创新问题，由此学生的思维在无形中得到了拓展。学生们有的带来了中国的地图，有的带来了聊城的地图，有的在认真计算比例尺，有的则一遍又一遍的测量地图的距离，就这样课堂的气氛被充分调动起来，在整个过程中，学生通过实践会发现不少问题：为什么都是聊城的地图，比例尺却不相同？同样是北京到聊城为什么两张地图计算的结果不一样。因为学生的动手实践，学生发现了很多问题，得出了很多的结果。所以，作为教育工作者，我们要关注学生的动手实践能力。进而更加深刻的学习数学理论知识，也会促进学生批判性思维的成长，只有具有批判性思维，才能够发现真理。
数学课程改革，任重而道远，我们一路探索，一路前行，不断积累自己的点滴经验，努力开拓数学教学之路。在教学的过程中，去学习，去感悟，去收获，去提高，希望乘着课改的东风，每位数学教师都做课改大潮的弄潮儿，乘坐青岛版教材这叶动力之舟，在数学课程改革的大潮中扬帆远航。
参考文献
[1] 张玉萍，李先锋.初中语文教师课堂教学幽默语言的问题及对策[J].教育进展，2018，8（03）：188-195.doi：10.12677/AE.2018.83032.
[2] 聂镜英.小学数学课堂教学设计的问题及对策[J].读书文摘，2017，（7）：155-156.
[3] 周秦娥.小学“数学发现”教学误区及其对策分析[J].读写算（教育教学研究），2013，（46）：130-130.
关键词：小学数学;问题;解决问题
引言
随着新的课堂标准提出，数学的教学每天都在产生细微的变化。老师也在实践新的教学要求，尽力改变自己的教学方式，贯彻落实新课程精神。尽管如此，数学的教学还存在很大的问题，没有一个明确的方向和目标。就老师应该如何更加具体的让学生练习，如何让学生在课堂上踊跃表现自己，并解决问题及应用知识，并在数学教学中锻炼学生的逻辑思维能力，让小组数学教学效率的都提升。
一、改变传统练习方法，注重灵活性的题目
在给学生留课下练习的时候，要与课堂内容相符合，不断深化习题，让学生一步一个脚印，稳步前进，并且在留课下练习时，不能一味地多，要合理安排，让学生通过轻松的练习，吃透课上学到的知识，利用综合练习的方法，温故知新，使学生构建知识体系。从根上解决学生练习没有效果的问题。
例如，在进行《信息窗》教学时，学生们初次接触信息窗比较陌生，老师应根据本节知识的重难点，将需要在课堂上讲授的所学知识内容设计一些课本习题仿题，让学生通过对不同图形運用地练习方式，去理解性记忆不同图形的面积公式，并锻炼学生应用知识的能力。然后，教师再设计一些判断题，让学生在判断中理解两个一模一样的三角形和梯形可以组成一个平行四边形，一个三角形或者一个梯形是平行四边形面积的二分之一，通过判断题改错题的方式，锻炼学生更加严谨的思维。最后，教师可以把容易出错，类似的题目列示出来，通过比较练习的方式，把新的知识点与旧的知识点有效联系起来，让学生认识到数学知识之间奇妙的联系。
二、注重学生计算能力的培养
在小学数学教学活动中，如何提升学生的计算能力，一直是教师关注的问题，提升学生的计算能力不仅仅要靠学生，教师也要关注计算能力的培养，改变以往的教学习惯，营造一个良好的学习气氛，改善学生的计算能力。教师在上课时要进行情景学习，提高学生的积极性，使学生在课堂上积极表现，保证学生有效掌握数学基础知识。
例如，在教学《射线、直线和角》一课时，教师可以告诫学生，这节课的重难点是学生要正确辨别每种线的区别。因此，每位学生务必要牢牢掌握基本的原则。教学过程中，老师可以通过多媒体或者语言的方式创造情境，吸引学生的注意力，适时地运用动态图片、音频及视频来教学，再让学生进行有效地回顾，为学生明确知识的重难点，加强学生的识别能力。
三、培养小学生的实践应用能力
青岛版小学数学教材为学生提供了广阔的培养实践能力的空间，学生亲自进行实践，就是学生运用身体的各个部分协调合作的能力。学生动手实际操作不仅能改变沉闷的课堂气氛，而且能使学生真正的学会怎样运用知识，因此，小学数学的教学应当为学生提供一个动手操作的平台，每个学生根据自己的能力，性格特點去实际操作。通过这样的方式让学生亲身体会数学问题的来龙去脉。
例如，在教学《快乐足球--比例尺》一课时，可以把这一堂课真正变成学生的课，让学生在动手操作的过程中主动探索，在探索的过程中理解知识点。首先，可以让学生带来各不相同的数字地图，让学生以及在地图中找到有意思的问题，每个人在自己找到中的问题探索，创新问题，由此学生的思维在无形中得到了拓展。学生们有的带来了中国的地图，有的带来了聊城的地图，有的在认真计算比例尺，有的则一遍又一遍的测量地图的距离，就这样课堂的气氛被充分调动起来，在整个过程中，学生通过实践会发现不少问题：为什么都是聊城的地图，比例尺却不相同？同样是北京到聊城为什么两张地图计算的结果不一样。因为学生的动手实践，学生发现了很多问题，得出了很多的结果。所以，作为教育工作者，我们要关注学生的动手实践能力。进而更加深刻的学习数学理论知识，也会促进学生批判性思维的成长，只有具有批判性思维，才能够发现真理。
数学课程改革，任重而道远，我们一路探索，一路前行，不断积累自己的点滴经验，努力开拓数学教学之路。在教学的过程中，去学习，去感悟，去收获，去提高，希望乘着课改的东风，每位数学教师都做课改大潮的弄潮儿，乘坐青岛版教材这叶动力之舟，在数学课程改革的大潮中扬帆远航。
参考文献
[1] 张玉萍，李先锋.初中语文教师课堂教学幽默语言的问题及对策[J].教育进展，2018，8（03）：188-195.doi：10.12677/AE.2018.83032.
[2] 聂镜英.小学数学课堂教学设计的问题及对策[J].读书文摘，2017，（7）：155-156.
[3] 周秦娥.小学“数学发现”教学误区及其对策分析[J].读写算（教育教学研究），2013，（46）：130-130.