论文部分内容阅读
【摘 要】在当前的小学语文作文教学中实现个性化的作文教学模式是至关重要的，能够极大的培养学生们的想象力，帮助他们在个性上得到更好的发展，同时也是在小学语文教学中说推崇的一种教学方法，本文就对小学语文作文教学中实现个性化作文的对策进行了分析和研究。
【关键词】小学；作文教学；个性化作文；措施
对于小学语文的作文培养需要贴近学生的情感，帮助学生能够主动的去写，引导学生能够善于发现生活中的细节，可以通过文字的形式去表达自我的想法，这是新课标中对于语文作文教学的要求。个性化的作文教学模式不仅在理念上符合了新课标中的教学标准，关注培养学生的个性化意识，帮助学生可以在学习中善于去自由地发展，能够更真实的表现自我情感，有利于提高学生的作文水平，更好地发挥学生的作文能力。
一、小学语文作文教学的现状
由于我国素质教育的政策实施较晚，以往传统的教学模式在很大程度上约束住了教师与学生们的思维，在小学语文的课堂上教师往往会把一些优秀的范文作为学生学习的标准，并要求学生能够对其中的内容进行背诵，这种背诵式的教学模式很大程度上的限制住了学生的思维发展，使学生失去了真实表达自我情感的途径，在这种教学模式的影响下，导致了小学生在写作时常常为了能够应付教师布置的作文内容，而去仿照或者抄袭一些作文。小学阶段是我们可塑性最强的时候，所以在小学阶段学习作文的写作是为了能够激发这个年龄段孩子的思想，处于创新思维发展尤为关键的阶段，写作就体现了这个重要性，它是训练学生创意理念的关键步骤。
二、当前小学生作文的现状
（一）小学生的写作热情不高
因为小学阶段是好奇心最重的时候，小学生在这个阶段希望对世界表达出自己强烈想法，所以写作不仅仅是对学生想象力与创新能力的培养，还是对学生个性化的不同展示，作文不仅仅能够证明一个人的心灵，而且能表现出学生的差异。但是在现今的教学中教学形式较为单一，大多数的学生的思维被固化住，导致学生对于写作的激情并没有我们想象的那么高，甚至导致了一些学生对于写作出现厌恶的行为。
（二）学生的作文严重脱离现实生活
小学生具有鲜明的时代气息和鲜活的生命力，小学阶段是他们展示自己人生舞台，宣传个性的一个重大阶段。但是在实际中，一些学生却在写作的过程中严重的偏离了当前生活的发展，学生的思维被固定化，学生很多会使用如中等大小，小圆脸，大眼睛等术语来形容他们的母亲。此外学生在写作的过程中会经常的使用到套话，例如在描述教师的职业性时，学生经常会大致的使用到教师就像是祖国花园中的园丁一样，同时一些学生会出现写虚假作文，出现假空大的情况，这对于学生的身心发展是极为不利的。
三、个性化作文教学措施
（一）教师营造个性化作文教学氛围
对于个性化作文的教学模式，教师应该要针对每个学生做出具体且个别化的分析，在课堂中应该要把学生作为课堂的主体，营造出个性化作文的教学氛围，鼓励学生在生活与学习中要善于观察，从不同的角度发现生活与学习中的不同之处，鼓励学生能够在课堂中多勇于的表现自己的想法，对于教师所提出的问题要踊跃的进行回答，大胆的将自己的写作思路展示出来，同时教师应该要鼓励学生能够积极的参与到对于作文题目的谈论中，可以引导学生进行多方面的思考，进行多角度的写作。
例如在以《假如我是……》的写作中，教师可以通过对这个题目进行具体的解答，先营造出个性化的教学氛围，让学生们可以先自行对这个命题进行讨论，让学生可以充分的进行想象，同时教师可以在旁边进行适当的引导，抛出假如我是一种动物，我是一种植物，我是某种职业的引导，鼓励学生可以说出他们的想法，教师对学生的想法进行综合，最后给予学生课后时间将作文完成，这样就能有效地将课堂与课后时间利用起来，延伸课堂知识。
（二）鼓励学生自由写作
可以多鼓励学生进行自由写作，不局限于教师在课堂上所布置的内容，这种自由写作的方式可以让学生能够充分的发挥出想象力，不必局限于课堂的范围内，学生在写作的过程中能够自由的表达出他们的情感。
例如教师可以给学生布置一些周记或者日记的形式，让学生能够在日常生活中通过观察进行写作，可以让学生写自己最想要写的人、最喜欢的动物、最难忘的事情等。教师应正确引导学生，主动启发学生思考，开阔学生视野，让学生思考自己想写的东西。最后，老师应该对每个学生的作文进行合理的評价，以保持学生对写作的兴趣和热情。
（三）将学习课堂与生活结合
生活是创造主题的源泉。小学生的情感是最天真的。他们的情感表达来自生活的真实体验。如果教学不符合小学生的实际情况，就会使学生的作文显得空洞而缺乏真实感。因此，教师应重视生活与教学模式的结合，发展个性化作文教学。
例如以《家人的爱》为题的作文时，教师应该要适当的引导好学生，让学生在生活中去观察爸爸妈妈，爷爷奶奶等家人对于自己爱的表现，就像妈妈帮我们准备早午饭，爸爸为我们指导作业等等，这些都是一些微小的生活细节，却能够反映出家里人对于我们深深的爱意，这种将学习课堂与生活相结合的教学模式可以帮助学生能够更好的理解写作的内容，可以帮助学生可以进行更加真实的情感抒发。
四、结语
为了能够更好的培养学生的个性化发展，实现学生在作文上的能力提升，因此有必要在小学语文作文教学中实现个性化作文教学模式，可以在小学作文的课程中对学生进行个性化的教学性指导，对于学生的作文进行评价时要采取多样化多方面的全面性评价。在作文指导课运用个性化的教学模式可以帮助学生更好地发挥出自我的想象力，同时进行个性化的作文教学模式也是新课标中语文标准的重要组成部分。教师应当要重视学生在思维能力上的激发，鼓励学生能够充分的发挥想象力和创造力，为学生的写作能力的发展和培养提供良好的营养。
参考文献：
[1]王英华，梅琳.小学个性化作文教学的问题及对策[J].语文教学与研究：大众版，2017，（17）：89-89.
[2]贾丽娟.关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨[J].课外语文：下，2016，（10）：37-37.
【关键词】小学；作文教学；个性化作文；措施
对于小学语文的作文培养需要贴近学生的情感，帮助学生能够主动的去写，引导学生能够善于发现生活中的细节，可以通过文字的形式去表达自我的想法，这是新课标中对于语文作文教学的要求。个性化的作文教学模式不仅在理念上符合了新课标中的教学标准，关注培养学生的个性化意识，帮助学生可以在学习中善于去自由地发展，能够更真实的表现自我情感，有利于提高学生的作文水平，更好地发挥学生的作文能力。
一、小学语文作文教学的现状
由于我国素质教育的政策实施较晚，以往传统的教学模式在很大程度上约束住了教师与学生们的思维，在小学语文的课堂上教师往往会把一些优秀的范文作为学生学习的标准，并要求学生能够对其中的内容进行背诵，这种背诵式的教学模式很大程度上的限制住了学生的思维发展，使学生失去了真实表达自我情感的途径，在这种教学模式的影响下，导致了小学生在写作时常常为了能够应付教师布置的作文内容，而去仿照或者抄袭一些作文。小学阶段是我们可塑性最强的时候，所以在小学阶段学习作文的写作是为了能够激发这个年龄段孩子的思想，处于创新思维发展尤为关键的阶段，写作就体现了这个重要性，它是训练学生创意理念的关键步骤。
二、当前小学生作文的现状
（一）小学生的写作热情不高
因为小学阶段是好奇心最重的时候，小学生在这个阶段希望对世界表达出自己强烈想法，所以写作不仅仅是对学生想象力与创新能力的培养，还是对学生个性化的不同展示，作文不仅仅能够证明一个人的心灵，而且能表现出学生的差异。但是在现今的教学中教学形式较为单一，大多数的学生的思维被固化住，导致学生对于写作的激情并没有我们想象的那么高，甚至导致了一些学生对于写作出现厌恶的行为。
（二）学生的作文严重脱离现实生活
小学生具有鲜明的时代气息和鲜活的生命力，小学阶段是他们展示自己人生舞台，宣传个性的一个重大阶段。但是在实际中，一些学生却在写作的过程中严重的偏离了当前生活的发展，学生的思维被固定化，学生很多会使用如中等大小，小圆脸，大眼睛等术语来形容他们的母亲。此外学生在写作的过程中会经常的使用到套话，例如在描述教师的职业性时，学生经常会大致的使用到教师就像是祖国花园中的园丁一样，同时一些学生会出现写虚假作文，出现假空大的情况，这对于学生的身心发展是极为不利的。
三、个性化作文教学措施
（一）教师营造个性化作文教学氛围
对于个性化作文的教学模式，教师应该要针对每个学生做出具体且个别化的分析，在课堂中应该要把学生作为课堂的主体，营造出个性化作文的教学氛围，鼓励学生在生活与学习中要善于观察，从不同的角度发现生活与学习中的不同之处，鼓励学生能够在课堂中多勇于的表现自己的想法，对于教师所提出的问题要踊跃的进行回答，大胆的将自己的写作思路展示出来，同时教师应该要鼓励学生能够积极的参与到对于作文题目的谈论中，可以引导学生进行多方面的思考，进行多角度的写作。
例如在以《假如我是……》的写作中，教师可以通过对这个题目进行具体的解答，先营造出个性化的教学氛围，让学生们可以先自行对这个命题进行讨论，让学生可以充分的进行想象，同时教师可以在旁边进行适当的引导，抛出假如我是一种动物，我是一种植物，我是某种职业的引导，鼓励学生可以说出他们的想法，教师对学生的想法进行综合，最后给予学生课后时间将作文完成，这样就能有效地将课堂与课后时间利用起来，延伸课堂知识。
（二）鼓励学生自由写作
可以多鼓励学生进行自由写作，不局限于教师在课堂上所布置的内容，这种自由写作的方式可以让学生能够充分的发挥出想象力，不必局限于课堂的范围内，学生在写作的过程中能够自由的表达出他们的情感。
例如教师可以给学生布置一些周记或者日记的形式，让学生能够在日常生活中通过观察进行写作，可以让学生写自己最想要写的人、最喜欢的动物、最难忘的事情等。教师应正确引导学生，主动启发学生思考，开阔学生视野，让学生思考自己想写的东西。最后，老师应该对每个学生的作文进行合理的評价，以保持学生对写作的兴趣和热情。
（三）将学习课堂与生活结合
生活是创造主题的源泉。小学生的情感是最天真的。他们的情感表达来自生活的真实体验。如果教学不符合小学生的实际情况，就会使学生的作文显得空洞而缺乏真实感。因此，教师应重视生活与教学模式的结合，发展个性化作文教学。
例如以《家人的爱》为题的作文时，教师应该要适当的引导好学生，让学生在生活中去观察爸爸妈妈，爷爷奶奶等家人对于自己爱的表现，就像妈妈帮我们准备早午饭，爸爸为我们指导作业等等，这些都是一些微小的生活细节，却能够反映出家里人对于我们深深的爱意，这种将学习课堂与生活相结合的教学模式可以帮助学生能够更好的理解写作的内容，可以帮助学生可以进行更加真实的情感抒发。
四、结语
为了能够更好的培养学生的个性化发展，实现学生在作文上的能力提升，因此有必要在小学语文作文教学中实现个性化作文教学模式，可以在小学作文的课程中对学生进行个性化的教学性指导，对于学生的作文进行评价时要采取多样化多方面的全面性评价。在作文指导课运用个性化的教学模式可以帮助学生更好地发挥出自我的想象力，同时进行个性化的作文教学模式也是新课标中语文标准的重要组成部分。教师应当要重视学生在思维能力上的激发，鼓励学生能够充分的发挥想象力和创造力，为学生的写作能力的发展和培养提供良好的营养。
参考文献：
[1]王英华，梅琳.小学个性化作文教学的问题及对策[J].语文教学与研究：大众版，2017，（17）：89-89.
[2]贾丽娟.关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨[J].课外语文：下，2016，（10）：37-37.