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【摘 要】体态语使用到小学语文课程中不但能够帮助口头语言的表达，还成为增大传输信息的最大能力，并能够添加课堂魅力，营造课堂气氛；在突出小学学科特有吸引力中不但能够增加教师和学生之间的情感、使教学质量变得更优异，并能够显示教师的德与才，培养学生涵养和品德，此就是小学教师体态语的使用价值。论文首先介绍了体态语言在教学中的意义，并结合个人的心得提出了提升体态语的运用和效果的策略。
【关键词】小学教师；体态语；教学效果
一、前言
教育事业的部门拟定的《课程标准》中提到：让孩子们“学习文明得体的进行交流”，“可以通过对方所说的话、所表达的情感、所表现的肢体语言等，明白对方的概念和企图”，“自信、负责的表达自己的观点”，“留意面部情感和说话语气，让所说的更具感染色彩和说服能力”等，并且强调了体态语言在教学中的作用。教师身为教育工作的前线者，他们在教学过程中展现的所言所行都直接决定了新课程改革的成绩和效果。教师倘若可以更好地清楚到體态语言的意义，同时在教学过程中足够地体现出体态语言的吸引力，必定可以让教学活动顺利开展，营造浓厚的课堂氛围，增加教师和学生的互动，增加教学效益。
二、体态语言在教学中的意义
（一）增添课堂美感
小学教师在课堂上把“美感”传达到学生中，让学生们在初期的学习和生活中就可以体会到中国语言的外在魅力；在以后日子里，学生们能在吸收知识过程中体会到中国精神的内在魅力；促进学生们在富有“美感”的课堂氛围中掌握课本知识、提升审美能力。一位出色的教师犹如一个站立表演台的演说家，其使用体态语，并使之和口头语言相互结合协调，把授课内容和内心感受通过利用目光眼神、面部表情及体态语言等传达到学生中，除了增强教生相互间的交流之外，还能带给学生在听觉方面的美感，而且带给他们在视觉方面的直观体会，并可以调动他们在学习方面的积极性与主动性。
（二）增进师生情感
小学生具有强烈的求知和学习的欲望，但是在小学阶段，他们的自控力较为差劲，因此在教学过程中容易分散他们的注意力。有声语言虽然成为教师与学生之间在情感上主要的互动工具。在一般情况下，小学生都期望自己在教学过程中获得教师更多的注意，假如小学教师在讲课的时候未能获得学生的及时反应，此能体现出学生并没有完全清楚掌握教师的传授内容或者未能跟得上教学进度，在课堂教学过程中缺少教师的热情态度和学生的活跃气氛，这样的教学效果可想而知。
（三）陶冶学生情操
可以展现自身魅力的教师才可以使学生们沉浸在学习的领域中。小学生对于社会中人与人之间交往的善恶，以及社会中的世事多变都无法做出正确评判，而且小学生自身也存在很多自己并无意识的缺点，此都要求教师在课堂上可以及时纠正，为学生讲授和传达准确的教学经验。语文这门科目和其他科目相比，教师在课堂上更易和学生进行在情感上的互动，并且小学教师的所言、所行均能引起学生的关注，作为他们所模仿的对象。改变一个人的语言习惯或是行为方式，最终会引发思维方式的改变，所以在教学过程中，展现教师的优秀教风是促使孩子们在端正思想、规范行为举止、帮助茁壮成长、陶冶情操等方面的主要教学途径。
三、体态语的运用与效果的提升策略建议
（一）促进体态语之丰富
在日常的教学课堂里，教师应当注意结合不同的教学体态语的应用。这就需规定教师对于体态语的运用具有一定程度的经验，可以结合开展教学活动的所需，弄清楚什么样的体态语是可以运用，什么样的体态语在他们的教学中结合运用的效果是更为有效的，进而促进体态语的有效使用，探讨更多优秀组合打定基础。
（二）遵循体态语之自然
（1）眼-视觉语方面。教师的眼-视觉语可以传达丰富多彩的内容，此无形的内容能够直接关系到学生们的情感认知和灵感思维的表达。教师积极的眼-视觉语可以传达到教师的关爱和鼓舞，可以使孩子们不断增加自身的自信心和独立性。
（2）脸-表情语方面。教师们在传授内容的大多时候，都不需要太多的言语，当中仅仅一个面部表情都完全使学生明白其中的用意。教师的笑容不但有效于增加与学生们在心灵上的默契，更加开拓孩子们的内心世界，创造融洽、暖意的课堂气氛，同时也可以展现一种奇妙的意识情感，启动孩子们的情感体会，为师生相互间的感情搭建桥梁，使孩子们在笑容里领略到教师的关爱。
（三）表现体态语之美感
教师体态语应该达成审美的高标准才可以在教学领域中更进一步地施展其教育的有利形势。具体要做到：
（1）眼-视觉语方面。教师应当让其眼睛-视觉语内在涵养更加细密，可以表达出教师需要传递表达的知识。热情、不呆板、充满情意的目光和眼神更有助于教师与学生相互间的沟通，促使教学活动能够顺利完成。不论对待各种不同的学生，教师应要表达出踊跃的视觉语。另外教师还需擅长捉住孩子们的视觉语，正确无误、灵活敏捷地清楚学生们针对于所有传授内容的回应，有助于促使进一步的沟通交流和增加教学活动的效益。
（2）脸-表情语方面。教师把温暖动人的笑容体现到教学活动中，一定不是因为表达笑容而展开笑脸。倘若教师不从传授知识内容和课堂语言环境等角度出发，只是盲目地展现各自的愉快表情，就会演变成傻傻的笑容，此笑容也会让人感到表情呆板，缺少美感。因此，教师在课堂授课的时候，应当结合真实情况和活动气氛适当展现笑容，通过真诚恳切的微笑表情传达充满爱意的教学，体贴入微的教学，真真正正感化孩子们的内心。这样的笑容一定是温暖的、美丽的。
四、结束语
本文根据自己的工作经历，阐述了小学教师体态语应用的作用，同时也给出本人的主张，期望可以得到不同小学教师的关注，促进小学教师在课堂上能够积极应用体态语，使小学生从形象、直观的体态语中获得启迪，从而使情感得到培养。
参考文献
[1]张宝臣.教师体态语运用初探[J].现代中小学教育，2015，1：62-63.
[2]汪永刚.教师的体态语与课堂教学[J].徐州教育学院学报，2013，18（4）：144-145.
[3]嵇建珍.教师讲课中体态语使用的基本要求[J].无锡南洋学院学报，2013，7（2）：27-31
【关键词】小学教师；体态语；教学效果
一、前言
教育事业的部门拟定的《课程标准》中提到：让孩子们“学习文明得体的进行交流”，“可以通过对方所说的话、所表达的情感、所表现的肢体语言等，明白对方的概念和企图”，“自信、负责的表达自己的观点”，“留意面部情感和说话语气，让所说的更具感染色彩和说服能力”等，并且强调了体态语言在教学中的作用。教师身为教育工作的前线者，他们在教学过程中展现的所言所行都直接决定了新课程改革的成绩和效果。教师倘若可以更好地清楚到體态语言的意义，同时在教学过程中足够地体现出体态语言的吸引力，必定可以让教学活动顺利开展，营造浓厚的课堂氛围，增加教师和学生的互动，增加教学效益。
二、体态语言在教学中的意义
（一）增添课堂美感
小学教师在课堂上把“美感”传达到学生中，让学生们在初期的学习和生活中就可以体会到中国语言的外在魅力；在以后日子里，学生们能在吸收知识过程中体会到中国精神的内在魅力；促进学生们在富有“美感”的课堂氛围中掌握课本知识、提升审美能力。一位出色的教师犹如一个站立表演台的演说家，其使用体态语，并使之和口头语言相互结合协调，把授课内容和内心感受通过利用目光眼神、面部表情及体态语言等传达到学生中，除了增强教生相互间的交流之外，还能带给学生在听觉方面的美感，而且带给他们在视觉方面的直观体会，并可以调动他们在学习方面的积极性与主动性。
（二）增进师生情感
小学生具有强烈的求知和学习的欲望，但是在小学阶段，他们的自控力较为差劲，因此在教学过程中容易分散他们的注意力。有声语言虽然成为教师与学生之间在情感上主要的互动工具。在一般情况下，小学生都期望自己在教学过程中获得教师更多的注意，假如小学教师在讲课的时候未能获得学生的及时反应，此能体现出学生并没有完全清楚掌握教师的传授内容或者未能跟得上教学进度，在课堂教学过程中缺少教师的热情态度和学生的活跃气氛，这样的教学效果可想而知。
（三）陶冶学生情操
可以展现自身魅力的教师才可以使学生们沉浸在学习的领域中。小学生对于社会中人与人之间交往的善恶，以及社会中的世事多变都无法做出正确评判，而且小学生自身也存在很多自己并无意识的缺点，此都要求教师在课堂上可以及时纠正，为学生讲授和传达准确的教学经验。语文这门科目和其他科目相比，教师在课堂上更易和学生进行在情感上的互动，并且小学教师的所言、所行均能引起学生的关注，作为他们所模仿的对象。改变一个人的语言习惯或是行为方式，最终会引发思维方式的改变，所以在教学过程中，展现教师的优秀教风是促使孩子们在端正思想、规范行为举止、帮助茁壮成长、陶冶情操等方面的主要教学途径。
三、体态语的运用与效果的提升策略建议
（一）促进体态语之丰富
在日常的教学课堂里，教师应当注意结合不同的教学体态语的应用。这就需规定教师对于体态语的运用具有一定程度的经验，可以结合开展教学活动的所需，弄清楚什么样的体态语是可以运用，什么样的体态语在他们的教学中结合运用的效果是更为有效的，进而促进体态语的有效使用，探讨更多优秀组合打定基础。
（二）遵循体态语之自然
（1）眼-视觉语方面。教师的眼-视觉语可以传达丰富多彩的内容，此无形的内容能够直接关系到学生们的情感认知和灵感思维的表达。教师积极的眼-视觉语可以传达到教师的关爱和鼓舞，可以使孩子们不断增加自身的自信心和独立性。
（2）脸-表情语方面。教师们在传授内容的大多时候，都不需要太多的言语，当中仅仅一个面部表情都完全使学生明白其中的用意。教师的笑容不但有效于增加与学生们在心灵上的默契，更加开拓孩子们的内心世界，创造融洽、暖意的课堂气氛，同时也可以展现一种奇妙的意识情感，启动孩子们的情感体会，为师生相互间的感情搭建桥梁，使孩子们在笑容里领略到教师的关爱。
（三）表现体态语之美感
教师体态语应该达成审美的高标准才可以在教学领域中更进一步地施展其教育的有利形势。具体要做到：
（1）眼-视觉语方面。教师应当让其眼睛-视觉语内在涵养更加细密，可以表达出教师需要传递表达的知识。热情、不呆板、充满情意的目光和眼神更有助于教师与学生相互间的沟通，促使教学活动能够顺利完成。不论对待各种不同的学生，教师应要表达出踊跃的视觉语。另外教师还需擅长捉住孩子们的视觉语，正确无误、灵活敏捷地清楚学生们针对于所有传授内容的回应，有助于促使进一步的沟通交流和增加教学活动的效益。
（2）脸-表情语方面。教师把温暖动人的笑容体现到教学活动中，一定不是因为表达笑容而展开笑脸。倘若教师不从传授知识内容和课堂语言环境等角度出发，只是盲目地展现各自的愉快表情，就会演变成傻傻的笑容，此笑容也会让人感到表情呆板，缺少美感。因此，教师在课堂授课的时候，应当结合真实情况和活动气氛适当展现笑容，通过真诚恳切的微笑表情传达充满爱意的教学，体贴入微的教学，真真正正感化孩子们的内心。这样的笑容一定是温暖的、美丽的。
四、结束语
本文根据自己的工作经历，阐述了小学教师体态语应用的作用，同时也给出本人的主张，期望可以得到不同小学教师的关注，促进小学教师在课堂上能够积极应用体态语，使小学生从形象、直观的体态语中获得启迪，从而使情感得到培养。
参考文献
[1]张宝臣.教师体态语运用初探[J].现代中小学教育，2015，1：62-63.
[2]汪永刚.教师的体态语与课堂教学[J].徐州教育学院学报，2013，18（4）：144-145.
[3]嵇建珍.教师讲课中体态语使用的基本要求[J].无锡南洋学院学报，2013，7（2）：27-31