论文部分内容阅读
在孩子面前、家长面前每位教师都曾扮演过慈母、严师、朋友、亲人等众多的角色，有过浅尝甘霖的欣喜、有过屡遭挫折的痛楚和不眠不休的焦虑，也有过峰回路转的惊喜……在教育教学中或多或少都会遇到一些让老师头疼的孩子，然而看着他们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。我所在的学校属于偏远山区完小，学校里全部是彝族学子。去年转入了一位县城学子，从此学校也多了一名寄宿制学生。
个案基本情况：学生姓名小石头（化名），其父母经商，忙于工作，家庭生活条件优越，从小在省外由爷爷奶奶照管，近年从省外回到父母身边，在县城一所小学就读于五年级。该生回到父母身边后一直厌学，经常违纪母亲时常接到学校电话……父母决定让孩子再次转学，这个孩子转到了我们村完小就读于六年级。
个案行为表现：在平常的生活学习中，他总觉得别人看不惯他，他也看不惯别人，遇到一点不顺心的小事就控制不住情绪，暴躁、吵架、打架等违纪现象可以说天天有，只要他离开课堂老师就不安心。不到一个月的时间：翻栏杆，骂脏话，摔课桌，甚至出现污蔑父母等不良行为……在學校影响恶劣。于是他成了学校需要花费大部分精力、重点盯防、合力帮扶的对象。
个案问题存因分析：经过观察和交流，导致这个学生成“双困生（德困生、学困生）”的主要原因有以下几方面。
1、隔代教育的“宠爱”。奶奶爷爷一味的迁就、给予、满足，导致孩子没有约束，没有规矩，事事以我为中心，不良行为常伴左右；
2、学伴的排斥。由于时常违纪，加上学习不好，经常不被群体接受，作为一个13岁的少年，不能被他所在群体接纳，内心的感受是可想而知；
3、内因带来的行为叛逆。孩子认为父母不爱他，从小丢了他，现在又把他丢来农村住校，没有安全感，要报复父母，他认为只要经常违纪，爸爸妈妈又可以把他转回爷爷奶奶处，得到爷爷奶奶的呵护。
措施及效果： “教育是一份春风化雨的工作，理性、公平、智慧的对待每一位学生，严格要求是理所当然，但是即使忍无可忍也要保持冷静”。这是每一位教育工作者必须具备的职业素养和道德情操。
1、行为教育，不留空白。刚刚转来的小石头，胆子大，违纪现象频频出现，为了“镇住”他，所有任课教师对该生进行了行为习惯的监管，谁见谁管，不留管理空白，从时间上、空间上有效约束不良行为的发生；面对出现的不良行为，让家长及时到校与孩子一起进行问题认领，解决问题，；采取老师家访、家长校访双管齐下，家校合力，抱团育人，进行行为纠正的同时做好思想引导，心理疏导（在实施之前与家长进行沟通交流共同商定，这样在教育的目的上、措施上，过程上，家长和学校才能保证一致性。）
2、默默陪伴，碰撞心灵。有一天，我发现他眼睛红红的，感到很意外，每次只有他把同学弄哭，今天他怎么了？于是就把他喊来办公室祥问。原来是白天在勤工俭学基地上劳动时，因为拎不动水又不会浇菜水弄了一身脏被同学嘲笑了，加上想家，不适应农村学校生活，伤心流泪了。那段时间，我总是开导他，问寒问暖，陪着他学习、娱乐、吃饭，教他种菜、浇水……晚上等他入睡了，我才踏踏实实的回到宿舍……就这样在日复一日中，在琐碎的生活小事中默默陪伴着他，在学校的林荫树下，小石凳上，乒乓球桌旁，留下了我严厉的批评声，也留下了我们的欢歌笑语……慢慢的，他愿意主动找我交谈了，每每讲到他的过去他总是眼睛红润润的，每当此时，我都会有的放矢的与他交谈，结合起初了解到的家庭情况谈父母的用心，父母的爱，老师、学伴对他的希望……如今从前的桀骜不驯以及对父母的偏见已渐远。
3、降低目标，体验成功。面对不会学习、不会劳动，行为古怪的他，老师们抱团施教，在学习上总是定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求；在生活上给予比一般学生的更多关心，从手把手教，到学会自理，让他体验到独立成长的快乐。目标的接近，使他有了试一试的信心。
4、发现光芒，趁热打铁。偶然间，我看到了他所写的一篇作文，里面引用到了好多名人名句，于是就向班科任教师了解了平常孩子语文课上的学习情况，肯定了孩子有一定的阅读量。那天晚饭后，我把他带到了图书室，并告诉他过段时间学校要举行读书演讲比赛，希望他每天坚持阅读，参加比赛，果然他代表六年级参加了比赛，尽管奖状和复赛与他失之交臂，作为辅导员的我现场表扬了他，所有的老师也都为他喝彩。我第一次看到他骄傲又羞涩的低下了头，那天我还把他参赛的视频发给了他的母亲，当天，在他母亲的朋友圈里我看到了这样的一条“谁说农村里的教育不好，我的孩子在这里改变了，成长了，宝贝加油”我把这条信息给孩子看了，让他感受到了母亲是多么的在乎他，多么的牵挂他，多么的爱他，只要看到他的点滴进步都会欣喜若狂，孩子的眼睛又一次湿润了。回望春夏秋冬，一路艰辛，我的心也暖暖的。
要开启孩子封闭的心灵，就要给孩子足够的爱，用爱心去感化孩子，让他们拥有信任、鼓励和宽容。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少自己工作的压力，但我们放弃的是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！六一儿童节那天，小石头从一年级至今第一次捧起了“进步之星”的奖状迈向了父母的怀抱。近观眼前满目春， 放眼远处春更浓，爱永远是教育的真正内涵。用一份执着坚守山区孩子的“情”和“爱”，坚信花朵盛开之时我心更甜！
个案基本情况：学生姓名小石头（化名），其父母经商，忙于工作，家庭生活条件优越，从小在省外由爷爷奶奶照管，近年从省外回到父母身边，在县城一所小学就读于五年级。该生回到父母身边后一直厌学，经常违纪母亲时常接到学校电话……父母决定让孩子再次转学，这个孩子转到了我们村完小就读于六年级。
个案行为表现：在平常的生活学习中，他总觉得别人看不惯他，他也看不惯别人，遇到一点不顺心的小事就控制不住情绪，暴躁、吵架、打架等违纪现象可以说天天有，只要他离开课堂老师就不安心。不到一个月的时间：翻栏杆，骂脏话，摔课桌，甚至出现污蔑父母等不良行为……在學校影响恶劣。于是他成了学校需要花费大部分精力、重点盯防、合力帮扶的对象。
个案问题存因分析：经过观察和交流，导致这个学生成“双困生（德困生、学困生）”的主要原因有以下几方面。
1、隔代教育的“宠爱”。奶奶爷爷一味的迁就、给予、满足，导致孩子没有约束，没有规矩，事事以我为中心，不良行为常伴左右；
2、学伴的排斥。由于时常违纪，加上学习不好，经常不被群体接受，作为一个13岁的少年，不能被他所在群体接纳，内心的感受是可想而知；
3、内因带来的行为叛逆。孩子认为父母不爱他，从小丢了他，现在又把他丢来农村住校，没有安全感，要报复父母，他认为只要经常违纪，爸爸妈妈又可以把他转回爷爷奶奶处，得到爷爷奶奶的呵护。
措施及效果： “教育是一份春风化雨的工作，理性、公平、智慧的对待每一位学生，严格要求是理所当然，但是即使忍无可忍也要保持冷静”。这是每一位教育工作者必须具备的职业素养和道德情操。
1、行为教育，不留空白。刚刚转来的小石头，胆子大，违纪现象频频出现，为了“镇住”他，所有任课教师对该生进行了行为习惯的监管，谁见谁管，不留管理空白，从时间上、空间上有效约束不良行为的发生；面对出现的不良行为，让家长及时到校与孩子一起进行问题认领，解决问题，；采取老师家访、家长校访双管齐下，家校合力，抱团育人，进行行为纠正的同时做好思想引导，心理疏导（在实施之前与家长进行沟通交流共同商定，这样在教育的目的上、措施上，过程上，家长和学校才能保证一致性。）
2、默默陪伴，碰撞心灵。有一天，我发现他眼睛红红的，感到很意外，每次只有他把同学弄哭，今天他怎么了？于是就把他喊来办公室祥问。原来是白天在勤工俭学基地上劳动时，因为拎不动水又不会浇菜水弄了一身脏被同学嘲笑了，加上想家，不适应农村学校生活，伤心流泪了。那段时间，我总是开导他，问寒问暖，陪着他学习、娱乐、吃饭，教他种菜、浇水……晚上等他入睡了，我才踏踏实实的回到宿舍……就这样在日复一日中，在琐碎的生活小事中默默陪伴着他，在学校的林荫树下，小石凳上，乒乓球桌旁，留下了我严厉的批评声，也留下了我们的欢歌笑语……慢慢的，他愿意主动找我交谈了，每每讲到他的过去他总是眼睛红润润的，每当此时，我都会有的放矢的与他交谈，结合起初了解到的家庭情况谈父母的用心，父母的爱，老师、学伴对他的希望……如今从前的桀骜不驯以及对父母的偏见已渐远。
3、降低目标，体验成功。面对不会学习、不会劳动，行为古怪的他，老师们抱团施教，在学习上总是定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求；在生活上给予比一般学生的更多关心，从手把手教，到学会自理，让他体验到独立成长的快乐。目标的接近，使他有了试一试的信心。
4、发现光芒，趁热打铁。偶然间，我看到了他所写的一篇作文，里面引用到了好多名人名句，于是就向班科任教师了解了平常孩子语文课上的学习情况，肯定了孩子有一定的阅读量。那天晚饭后，我把他带到了图书室，并告诉他过段时间学校要举行读书演讲比赛，希望他每天坚持阅读，参加比赛，果然他代表六年级参加了比赛，尽管奖状和复赛与他失之交臂，作为辅导员的我现场表扬了他，所有的老师也都为他喝彩。我第一次看到他骄傲又羞涩的低下了头，那天我还把他参赛的视频发给了他的母亲，当天，在他母亲的朋友圈里我看到了这样的一条“谁说农村里的教育不好，我的孩子在这里改变了，成长了，宝贝加油”我把这条信息给孩子看了，让他感受到了母亲是多么的在乎他，多么的牵挂他，多么的爱他，只要看到他的点滴进步都会欣喜若狂，孩子的眼睛又一次湿润了。回望春夏秋冬，一路艰辛，我的心也暖暖的。
要开启孩子封闭的心灵，就要给孩子足够的爱，用爱心去感化孩子，让他们拥有信任、鼓励和宽容。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少自己工作的压力，但我们放弃的是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！六一儿童节那天，小石头从一年级至今第一次捧起了“进步之星”的奖状迈向了父母的怀抱。近观眼前满目春， 放眼远处春更浓，爱永远是教育的真正内涵。用一份执着坚守山区孩子的“情”和“爱”，坚信花朵盛开之时我心更甜！