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【摘 要】本文通过分析中职生存在的问题，剖析他们内心存在的困惑，提出进行心理健康教育的必要性，同时指出当今德育工作存在的问题和弊端，并提出探究中职学校德育工作的路径。力求在中职生心理健康教育的基础上，探究中职学校的德育工作建设，为各中职学校德育工作提供参考。
【关键词】中职生；心理健康教育；德育工作建设
大部分中职生处于成长发展的关键期，身心发展还不健全，面对父母的期望压力和严峻的就业形势，往往存在着比较严重的心理问题，再之社会对中职生存在一定的偏见，导致中职生无法用社会认可的行为道德规范来要求自己，因此，对学生进行基于心理健康教育的德育工作路径探究迫在眉睫。
在现实中，很多中职学校开展德育工作只是为了应付上级的检查，对学生的培养只重视应试教育，注重学生的文化成绩、技能考核成绩，着重培养能参加各类竞赛获奖为校争光的优等生，而实际上，中职生大部分是来自贫困家庭的小孩，自尊心比较强，又比较自卑，他们大多学习能力差，学习成绩不理想，学校重功利而忽視对大部分差生的素质培养，必将造成大多数学生的心理不平衡，不利于学校的全面持久健康良性发展，学校的德育工作也没有落到实处，特别是有不少学校不设置心理健康教育课程，对德育类课程的设置也是比较漠视，而将精力大部分放置于应用性比较高的专业建设中，只注重对学生技能的培养和训练，而忽视对学生素质教育的培养，对此，我们应引起重视，要在全面调查研究的基础上，认真思考中职生当前存在的最迫切解决的问题，只有学生的心理健康发展，才能在此基础上谈技能发展以及其他类型的发展，素质教育不容忽视。
通过调查可知，有心理困扰的中职生的比例高达46.7%，而中重度心理困扰的中职生更是达到15%，这说明当前中职生存在严重的心理健康问题，必须从实际出发，选择恰当的应对策略，通过调查研究，我们还发现当今德育工作存在如下一些问题：
一、传统德育工作落后，不适用于现代中职生
传统德育太过理想化，工作停留在表面，不注重实效性，出现虚大空的局面。注重政治功能，重教条主义，忽视关注中职生身心发展规律；
二、德育工作者自身修养和情感不到位
德育工作者在工作的过程中，要善于用自己的情感力量去感化学生，使学生能够打开心扉，说出自己的困惑和苦衷，德育工作者才能对症下药，很多德育工作者只注重工作目标的实现，对自身修养的提高不够重视，在工作过程中不注重情感的运用，导致学生在倾诉的时候有意回避自己最真实的内心困扰，从而使德育工作事倍功半。
随着素质教育观念的日益深入，在中职生中开展有效的心理健康教育，能有效促进德育工作的发展，提高德育工作的实效性，培养学生健康的心理状态和正确的价值观念，基于中职心理健康教育笔者提出的德育工作建设路径如下：
一是加强心理健康教师队伍建设。德育工作中，最重要的是有一支专业知识深厚，有强烈专业精神的教师队伍参与到专业建设中来，有恒心、有耐力、有意志力，执行力强，专业眼光敏感。但在实际工作中从事德育工作的教师大多是一些刚毕业的师范生或非师范生，对心理健康教育缺少深刻的认识，难以把心理健康教育技巧应用到心理健康教育过程中。在这种情况下，学校应该重视加强心理健康教育师资队伍的建设，聘请行业相关权威专家对教师进行培训并考核，使教师能够把心理健康教育技巧渗透到德育工作中去，切实提高德育工作的实效性。
二是将心理健康教育渗透到学科教育中。在学生的日常课堂中，各科课堂教学活动是学生德育素质的重要形成阵地，因而我们应把握好课堂学科教育，适当将心理健康教育渗透到学科教育中，在学科教育中建立起德育教育的要求和规范，让学生在课堂中能潜移默化接受德育教育成果的熏陶。
三是注重学生个性发展。在德育工作的过程中，学校还应重视学生个性发展，在日常生活中，德育教师应随时随地关注学生的精神状态和行为动态，可通过深入学生群体中，参与他们的日常生活，与他们深入谈心，建立心灵沟通的桥梁，了解并注重帮助他们解决实际问题，同时课后可通过网络，如微信、QQ、微博等及时关注学生的精神动态，遇到有问题苗头的学生应及时帮助其走出心理困境。德育教师应注重培养学生的个性，在人格平等的基础上教导学生，引领学生发展自我。
四是丰富心理健康教育形式。结合学生实际，开展多种多样的让学生喜闻乐见的心理健康教育形式，比如学生乐意接受的课堂游戏形式、视频教学模式、实地走访困难街坊、新颖科技产品展示方式等，让学生能在丰富多彩的心理健康教育活动中接受知识文化的熏陶，丰富自己的精神世界。
五是建立完善的心理健康评价体系。德育教师应创新评价方法，注重完善评价体系，可组织学生开展自评或互评活动，比如可借助微信群、QQ群等发放评价问卷，同时采用开展座谈会等形式，分期分批次进行，有效完善心理健康教育评价体系，提高德育工作的实效性，促进德育工作的发展。
德育工作的有效实施不是一蹴而就的，而应是社会各界，尤其是学校师生的共同努力，建立以心理健康教育为依托，德育工作建设才能落到实处。
参考文献：
[1]黄涛.心理健康视角下中职生德育工作探讨[J].机械职业教育.2016.7：42-44.
[2]王振峰.基于心理健康教育的中职生德育工作研究[J].当代教育实践与教学研究.2017：42.
【关键词】中职生；心理健康教育；德育工作建设
大部分中职生处于成长发展的关键期，身心发展还不健全，面对父母的期望压力和严峻的就业形势，往往存在着比较严重的心理问题，再之社会对中职生存在一定的偏见，导致中职生无法用社会认可的行为道德规范来要求自己，因此，对学生进行基于心理健康教育的德育工作路径探究迫在眉睫。
在现实中，很多中职学校开展德育工作只是为了应付上级的检查，对学生的培养只重视应试教育，注重学生的文化成绩、技能考核成绩，着重培养能参加各类竞赛获奖为校争光的优等生，而实际上，中职生大部分是来自贫困家庭的小孩，自尊心比较强，又比较自卑，他们大多学习能力差，学习成绩不理想，学校重功利而忽視对大部分差生的素质培养，必将造成大多数学生的心理不平衡，不利于学校的全面持久健康良性发展，学校的德育工作也没有落到实处，特别是有不少学校不设置心理健康教育课程，对德育类课程的设置也是比较漠视，而将精力大部分放置于应用性比较高的专业建设中，只注重对学生技能的培养和训练，而忽视对学生素质教育的培养，对此，我们应引起重视，要在全面调查研究的基础上，认真思考中职生当前存在的最迫切解决的问题，只有学生的心理健康发展，才能在此基础上谈技能发展以及其他类型的发展，素质教育不容忽视。
通过调查可知，有心理困扰的中职生的比例高达46.7%，而中重度心理困扰的中职生更是达到15%，这说明当前中职生存在严重的心理健康问题，必须从实际出发，选择恰当的应对策略，通过调查研究，我们还发现当今德育工作存在如下一些问题：
一、传统德育工作落后，不适用于现代中职生
传统德育太过理想化，工作停留在表面，不注重实效性，出现虚大空的局面。注重政治功能，重教条主义，忽视关注中职生身心发展规律；
二、德育工作者自身修养和情感不到位
德育工作者在工作的过程中，要善于用自己的情感力量去感化学生，使学生能够打开心扉，说出自己的困惑和苦衷，德育工作者才能对症下药，很多德育工作者只注重工作目标的实现，对自身修养的提高不够重视，在工作过程中不注重情感的运用，导致学生在倾诉的时候有意回避自己最真实的内心困扰，从而使德育工作事倍功半。
随着素质教育观念的日益深入，在中职生中开展有效的心理健康教育，能有效促进德育工作的发展，提高德育工作的实效性，培养学生健康的心理状态和正确的价值观念，基于中职心理健康教育笔者提出的德育工作建设路径如下：
一是加强心理健康教师队伍建设。德育工作中，最重要的是有一支专业知识深厚，有强烈专业精神的教师队伍参与到专业建设中来，有恒心、有耐力、有意志力，执行力强，专业眼光敏感。但在实际工作中从事德育工作的教师大多是一些刚毕业的师范生或非师范生，对心理健康教育缺少深刻的认识，难以把心理健康教育技巧应用到心理健康教育过程中。在这种情况下，学校应该重视加强心理健康教育师资队伍的建设，聘请行业相关权威专家对教师进行培训并考核，使教师能够把心理健康教育技巧渗透到德育工作中去，切实提高德育工作的实效性。
二是将心理健康教育渗透到学科教育中。在学生的日常课堂中，各科课堂教学活动是学生德育素质的重要形成阵地，因而我们应把握好课堂学科教育，适当将心理健康教育渗透到学科教育中，在学科教育中建立起德育教育的要求和规范，让学生在课堂中能潜移默化接受德育教育成果的熏陶。
三是注重学生个性发展。在德育工作的过程中，学校还应重视学生个性发展，在日常生活中，德育教师应随时随地关注学生的精神状态和行为动态，可通过深入学生群体中，参与他们的日常生活，与他们深入谈心，建立心灵沟通的桥梁，了解并注重帮助他们解决实际问题，同时课后可通过网络，如微信、QQ、微博等及时关注学生的精神动态，遇到有问题苗头的学生应及时帮助其走出心理困境。德育教师应注重培养学生的个性，在人格平等的基础上教导学生，引领学生发展自我。
四是丰富心理健康教育形式。结合学生实际，开展多种多样的让学生喜闻乐见的心理健康教育形式，比如学生乐意接受的课堂游戏形式、视频教学模式、实地走访困难街坊、新颖科技产品展示方式等，让学生能在丰富多彩的心理健康教育活动中接受知识文化的熏陶，丰富自己的精神世界。
五是建立完善的心理健康评价体系。德育教师应创新评价方法，注重完善评价体系，可组织学生开展自评或互评活动，比如可借助微信群、QQ群等发放评价问卷，同时采用开展座谈会等形式，分期分批次进行，有效完善心理健康教育评价体系，提高德育工作的实效性，促进德育工作的发展。
德育工作的有效实施不是一蹴而就的，而应是社会各界，尤其是学校师生的共同努力，建立以心理健康教育为依托，德育工作建设才能落到实处。
参考文献：
[1]黄涛.心理健康视角下中职生德育工作探讨[J].机械职业教育.2016.7：42-44.
[2]王振峰.基于心理健康教育的中职生德育工作研究[J].当代教育实践与教学研究.2017：42.