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摘要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，“健康第一”的教育指导思想逐渐被广泛接纳，且被作为教育教学活动的重要指导思想贯彻于教学活动中。就体育这门旨在培养学生健康体魄、提升学生身体素质的学科来说，其重要性也逐渐显现出来。小学体育是体育教学的基础阶段，如何从学生的身体素质、兴趣爱好、心理发展特征等综合考虑出发，对体育教学进行精心设计和安排是教师关注的话题。而游戏教学法的出现为教师指明了方向。基于此，本文针对游戏教学法在小学体育教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学体育;游戏教学法;准备活动;训练环节;放松环节
兴趣是促使学生主动学习、参与某项活动的催化剂，是成功教学的先导因素所在。在小学体育教学中引入趣味游戏，让学生通过游戏的方法达到锻炼的目的，不仅与寓教于乐的教育指导思想相符，也是符合小学生身心发展特征的教育组织形式，因而重要性不言而喻。为此，作为小学体育教师，我们应灵活运用游戏开展体育教学，使体育教学变得更加灵活、富含趣味性，为实现体育教学效果的提升提供有力支撑。
一、将游戏融入到准备活动环节，激发学生参与兴趣
体育课准备活动设置的目的和宗旨在于激活学生的身体机能，提高学生参与体育活动的兴趣和积极性，从而为接下来的体育教学活动打好基础。以往的准备活动往往是做操或是慢跑，方式比较单一，很容易学生产生疲劳感和厌倦情绪。而游戏的引入则能很好地改善这一效果。小学体育教师可以在体育课的准备环节设置一些能够提高学生注意力，同时与教学内容有关的游戏，从而达到激发学生参与兴趣的目的，使学生更好地进入到运动准备状态中，更好地迎接接下来的体育锻炼。
例如，为了快速集中学生的注意力，达到热身的体育效果，教师可以在准备环节设置“惊弓之鸟”的游戏，具体的游戏方式是：在操场空地上画一个大圆圈，学生依次站在圈外围成一圈慢跑，且按照顺序依次报数;此时教师发出口令，如“双数”，刚才报双数的学生则要快速反应过来进入圈内，而报单数的学生则要试图抓住旁边的人，防止其进入圈内，被抓住的学生要站在一边，停止参加游戏一次。在紧张、有趣的游戏中，学生的身体机能被激活，达到了良好的运动状态，此时进行体育锻炼能够收到不错的效果。如此，通过在准备环节设置游戏，激发了学生参与体育活动的兴趣和动力，使接下来的体育教学活动得以顺利地进展下去。
二、将游戏融入到课堂训练环节，丰富体育教学形式
以往的体育教学形式较为单一，往往是教师先向学生讲解某一技术动作的运动要领，之后让学生围绕这一技术动作进行反复、大量的练习，单调的教学模式及枯燥的练习很容易使学生对体育课失去兴趣。鉴于此，为了丰富体育教学的形式和内容，小学体育教师可以在训练环节设置游戏，将游戏与体育运动巧妙地融合起来，让学生在玩乐中达到锻炼的目的，使体育教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“跑步”的教学活动为例，跑步本身是一项十分枯燥的运动，长久训练下去，很容易使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的运动热情，教师可以在跑步练习中设置“运输果实”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行跑步的练习;在跑道的不同拐角处分别放置装有果实——“乒乓球”的篮子和空篮子;号令声发出后，学生开始跑步，在跑到放置装有乒乓球篮子的旁边时，每人从中拿出一个乒乓球继续向前跑，在跑到放置空篮子的拐角处时，将乒乓球放进其中。在跑的过程中，乒乓球掉落的话，学生不能去捡。在规定时间内运输“果实”数量最多的小组获胜。在轻松、富含趣味性的游戏中，学生达到了很好的锻炼效果。如此，便凸显了体育运动的趣味性和灵活性，丰富了体育教学的组织形式，促进了体育教学效果的改善和提升。
三、将游戏融入到课后放松环节，缓解学生运动疲劳
体育游戏的运用应该是贯穿体育课堂教学始终的。除了课堂准备环节和基础训练环节，教师还应注重游戏在课堂结束环节的应用，从而达到缓解学生运动疲劳的目的。因为经过一堂课的练习，学生大都疲惫不堪，因而急需一种有效的方式来放松身心，而游戏就是一种不错的选择。为此，小学体育教师可以在课堂临近结束时设置一些轻松、有趣的游戏，让学生从紧张的运动状态中缓解过来，身心达到放松的状态，为接下来文化课的学习做好铺垫。
例如，教师可以在体育课临近结束时将学生聚到一起，玩一些趣味知识竞答的游戏。以“篮球”的教学活动为例，教师可以给学生出一些与篮球有关的趣味知识，让学生抢答，如我国著名的篮球运动员有哪些？篮球的比赛规则有什么？上届奥运会男子篮球冠军队伍是哪个国家的？等等，让学生以抢答的形式回答问题，抢到并答对的可以指定他人表演节目;抢到却没有答对的学生要自己表演节目。在富含趣味性的游戏中结束一堂课，能够使学生对下堂体育课充满期待，并且达到了缓解学生疲劳的目标，促进了良好教学效果的实现。
总之，游戏是符合小学生年龄及认知水平的体育教学组织形式，在体育教学中发挥的作用有目共睹。作为小学体育教师，我们应从学生的实际情况出发，灵活运用游戲开展体育教学，使枯燥的体育教学变得充满灵动与活力，为实现体育教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]陈宁.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].青少年体育，2017
[2]王臻鑫.小学体育游戏教学法的有效应用[J].亚太教育，2015
关键词：小学体育;游戏教学法;准备活动;训练环节;放松环节
兴趣是促使学生主动学习、参与某项活动的催化剂，是成功教学的先导因素所在。在小学体育教学中引入趣味游戏，让学生通过游戏的方法达到锻炼的目的，不仅与寓教于乐的教育指导思想相符，也是符合小学生身心发展特征的教育组织形式，因而重要性不言而喻。为此，作为小学体育教师，我们应灵活运用游戏开展体育教学，使体育教学变得更加灵活、富含趣味性，为实现体育教学效果的提升提供有力支撑。
一、将游戏融入到准备活动环节，激发学生参与兴趣
体育课准备活动设置的目的和宗旨在于激活学生的身体机能，提高学生参与体育活动的兴趣和积极性，从而为接下来的体育教学活动打好基础。以往的准备活动往往是做操或是慢跑，方式比较单一，很容易学生产生疲劳感和厌倦情绪。而游戏的引入则能很好地改善这一效果。小学体育教师可以在体育课的准备环节设置一些能够提高学生注意力，同时与教学内容有关的游戏，从而达到激发学生参与兴趣的目的，使学生更好地进入到运动准备状态中，更好地迎接接下来的体育锻炼。
例如，为了快速集中学生的注意力，达到热身的体育效果，教师可以在准备环节设置“惊弓之鸟”的游戏，具体的游戏方式是：在操场空地上画一个大圆圈，学生依次站在圈外围成一圈慢跑，且按照顺序依次报数;此时教师发出口令，如“双数”，刚才报双数的学生则要快速反应过来进入圈内，而报单数的学生则要试图抓住旁边的人，防止其进入圈内，被抓住的学生要站在一边，停止参加游戏一次。在紧张、有趣的游戏中，学生的身体机能被激活，达到了良好的运动状态，此时进行体育锻炼能够收到不错的效果。如此，通过在准备环节设置游戏，激发了学生参与体育活动的兴趣和动力，使接下来的体育教学活动得以顺利地进展下去。
二、将游戏融入到课堂训练环节，丰富体育教学形式
以往的体育教学形式较为单一，往往是教师先向学生讲解某一技术动作的运动要领，之后让学生围绕这一技术动作进行反复、大量的练习，单调的教学模式及枯燥的练习很容易使学生对体育课失去兴趣。鉴于此，为了丰富体育教学的形式和内容，小学体育教师可以在训练环节设置游戏，将游戏与体育运动巧妙地融合起来，让学生在玩乐中达到锻炼的目的，使体育教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“跑步”的教学活动为例，跑步本身是一项十分枯燥的运动，长久训练下去，很容易使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的运动热情，教师可以在跑步练习中设置“运输果实”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行跑步的练习;在跑道的不同拐角处分别放置装有果实——“乒乓球”的篮子和空篮子;号令声发出后，学生开始跑步，在跑到放置装有乒乓球篮子的旁边时，每人从中拿出一个乒乓球继续向前跑，在跑到放置空篮子的拐角处时，将乒乓球放进其中。在跑的过程中，乒乓球掉落的话，学生不能去捡。在规定时间内运输“果实”数量最多的小组获胜。在轻松、富含趣味性的游戏中，学生达到了很好的锻炼效果。如此，便凸显了体育运动的趣味性和灵活性，丰富了体育教学的组织形式，促进了体育教学效果的改善和提升。
三、将游戏融入到课后放松环节，缓解学生运动疲劳
体育游戏的运用应该是贯穿体育课堂教学始终的。除了课堂准备环节和基础训练环节，教师还应注重游戏在课堂结束环节的应用，从而达到缓解学生运动疲劳的目的。因为经过一堂课的练习，学生大都疲惫不堪，因而急需一种有效的方式来放松身心，而游戏就是一种不错的选择。为此，小学体育教师可以在课堂临近结束时设置一些轻松、有趣的游戏，让学生从紧张的运动状态中缓解过来，身心达到放松的状态，为接下来文化课的学习做好铺垫。
例如，教师可以在体育课临近结束时将学生聚到一起，玩一些趣味知识竞答的游戏。以“篮球”的教学活动为例，教师可以给学生出一些与篮球有关的趣味知识，让学生抢答，如我国著名的篮球运动员有哪些？篮球的比赛规则有什么？上届奥运会男子篮球冠军队伍是哪个国家的？等等，让学生以抢答的形式回答问题，抢到并答对的可以指定他人表演节目;抢到却没有答对的学生要自己表演节目。在富含趣味性的游戏中结束一堂课，能够使学生对下堂体育课充满期待，并且达到了缓解学生疲劳的目标，促进了良好教学效果的实现。
总之，游戏是符合小学生年龄及认知水平的体育教学组织形式，在体育教学中发挥的作用有目共睹。作为小学体育教师，我们应从学生的实际情况出发，灵活运用游戲开展体育教学，使枯燥的体育教学变得充满灵动与活力，为实现体育教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]陈宁.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].青少年体育，2017
[2]王臻鑫.小学体育游戏教学法的有效应用[J].亚太教育，2015