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摘 要：在对幼儿实行生活化教育期间，以现实生活的角度进行考虑，可以调动学生幼儿探索知识的兴趣。因为生活化教育本身就切合幼儿的天性，也就更有利于幼儿的学习，所以，在对幼儿实行生活化教育期间，就要求幼师在结合幼儿领悟能力和天性的前提下，对生活化幼教方式施以有效革新，从而有效增强幼教成效，并且为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
关键词：幼儿教育 生活化 意义 实践
基础性的教育教学是孩童们所接受的第一阶段教育方法。由于孩童们的身心客观条件，要求幼师在实行幼教期间，需要以照管和教导两种方法的相应结合，将幼教工作体现在各个细节中。在对幼教的总结中了解到，幼稚园、学前班等部门，要为孩童创建丰富、优质的学习、活动条件，全方位达到孩童健康成长的需求。幼稚园在制定幼教方案时，其中内容要切合孩童天性和领会能力，并且还要有利于学生知识经验的累积和知识视野的拓宽
一、幼教生活化的实施策略
（1）拓展孩童生活化的教育方式
在实行生活化教育教学期间，幼师必须要经常开展能够激发孩童探索欲望的活动，丰富孩子生活经验，拓宽孩童知识视野。比如，孩童过所有节日时都会满心欢喜，这是由于节日期间既有美味的食物、好玩儿的玩具，又有亲人相伴的热闹情境。所以，幼师要结合孩童这样的普遍心理，实行有效的教育教学。幼师需要制定相应的教育教学方案，有利于孩童积极性的增强。在以节日教育的方式实行幼教期间，需要在循序渐进中，实现孩童对节日的了解和文化的蓄积。
（2）以生活化方式实行幼教，拓宽孩童知识视野
在对实行生活幼教期间，要结合孩童的天性和领悟能力，引入切合孩童能力的物件，以高效的为孩童营造学习条件。让孩童结合其自身生活习惯和学习经验来探索知识的奥秘。所谓“勤能补拙”对孩童来说，需要引导他们有效体验现实中的情境，才可以养成良好的习惯比如在教孩童们认识长方体、正方体、球体立体图形时，幼师可以将事先准备好的立体实物，展现给孩子们，让他们通过具体的观察和触摸，了解各种立体图形的特点以及区别。然后幼师可以让孩子们说出，现实生活中哪些物体是球形、哪些物体是正方体。这些问题的提出，不仅会调动孩子们的参与积极性，更会激发孩子们的想象力，增强储备知识的能力，扩展孩童探索知识的空间。
（3）做好孩子学习活动的科学安排
在实行生活化幼教期间，需要针对孩童储备知识的方式和特长，鼓励孩童将相关特长体现在学习、生活的所有细节中，让学生将储备知识的方式运用到具体的学习中。这样的案例有很多“在挫折中站起来”，是小学生完成可以做到的，而对于学前班的孩童来说，却难以达成，鼓励孩童要笑对挫折，抚去忧伤，自我培养做个无所畏惧的人。然而这对于幼师来说，实行起来实属不易，却是属于煞费苦心啊。随着生活质量的改善，幼童们会有偏食的情况，这就需要幼师在孩童用餐時，教导他们粮食是通过农民伯伯的辛勤劳作而得来的，从而让幼童们领会“锄禾日当午“的真正涵义，让他们知道只有接受所有食物，达到营养均衡，才能茁壮成长。为孩童们提供相关的活动空间，从而让他们能够在对教学内容进行实践的同时，还能够增强其表达能力和交往能力。
二、注重教育生活化的落实
对孩童实行生活化教育需要充分落实于教育的每个细节中，以达到全方位生活化教学的目的。孩童表达能力的增强不仅有利于学习实力的提升，还有利于孩童与其他人交流沟通能力的提升。孩童对相关知识的领悟和增强，是要在一点一滴的生活细节中逐渐蓄积的。引导孩童养成正确的日常行为习惯，增强孩童独立生活的能力。比如，在小朋友们午睡起来时，幼师可以引导他们自已穿衣服，系鞋带。有些小朋友可能不会独立完成这些事情，这就需要幼师在小朋友每次午睡起来时，都耐心的教他们穿衣服，系鞋带。为了让小朋友们加深对穿衣服方法的印象，教师可以把小朋友分成几个小组，开展穿衣竞赛，幼师可以按每个小组人数来分发一样服装，然后让各组小朋友通过互相帮助来完成穿衣过程，最终评出穿的又好又快的小组。通过这样的比赛不仅会增强小朋友独立能力，而且还会让他们通过团结互助来提高交流沟通能力。在具体的学习、生活中，幼师要与学生父母有效沟通形成对孩童有效引导的强大力量，以增强孩童学习能力和自理能力。对孩童实行教育教学的方式是有很多种，这就要求幼师在工作过程中，结合客观条件和孩童的天性制定相应的方式，从而为孩童综合能力的增强奠定基础。
三、结语
总而言之，从现实的角度来实行对孩童的教育，不只是对品德和素质的教育，更是孩童文化内涵和本领的蓄积。孩童探索知识的欲望和领悟能力是要提升的。需要注重孩童在生活化的氛围中获取知识，体验生活。所以幼师在进行幼教期间，要加强对动态化教育及其孩童们实际发展情况的重视程度，幼师就必须要增强自身职业素养和教育方式的更新，以最切合孩童天性的教育法，来促进孩童文化内涵及其各方面的增强。
参考文献
关键词：幼儿教育 生活化 意义 实践
基础性的教育教学是孩童们所接受的第一阶段教育方法。由于孩童们的身心客观条件，要求幼师在实行幼教期间，需要以照管和教导两种方法的相应结合，将幼教工作体现在各个细节中。在对幼教的总结中了解到，幼稚园、学前班等部门，要为孩童创建丰富、优质的学习、活动条件，全方位达到孩童健康成长的需求。幼稚园在制定幼教方案时，其中内容要切合孩童天性和领会能力，并且还要有利于学生知识经验的累积和知识视野的拓宽
一、幼教生活化的实施策略
（1）拓展孩童生活化的教育方式
在实行生活化教育教学期间，幼师必须要经常开展能够激发孩童探索欲望的活动，丰富孩子生活经验，拓宽孩童知识视野。比如，孩童过所有节日时都会满心欢喜，这是由于节日期间既有美味的食物、好玩儿的玩具，又有亲人相伴的热闹情境。所以，幼师要结合孩童这样的普遍心理，实行有效的教育教学。幼师需要制定相应的教育教学方案，有利于孩童积极性的增强。在以节日教育的方式实行幼教期间，需要在循序渐进中，实现孩童对节日的了解和文化的蓄积。
（2）以生活化方式实行幼教，拓宽孩童知识视野
在对实行生活幼教期间，要结合孩童的天性和领悟能力，引入切合孩童能力的物件，以高效的为孩童营造学习条件。让孩童结合其自身生活习惯和学习经验来探索知识的奥秘。所谓“勤能补拙”对孩童来说，需要引导他们有效体验现实中的情境，才可以养成良好的习惯比如在教孩童们认识长方体、正方体、球体立体图形时，幼师可以将事先准备好的立体实物，展现给孩子们，让他们通过具体的观察和触摸，了解各种立体图形的特点以及区别。然后幼师可以让孩子们说出，现实生活中哪些物体是球形、哪些物体是正方体。这些问题的提出，不仅会调动孩子们的参与积极性，更会激发孩子们的想象力，增强储备知识的能力，扩展孩童探索知识的空间。
（3）做好孩子学习活动的科学安排
在实行生活化幼教期间，需要针对孩童储备知识的方式和特长，鼓励孩童将相关特长体现在学习、生活的所有细节中，让学生将储备知识的方式运用到具体的学习中。这样的案例有很多“在挫折中站起来”，是小学生完成可以做到的，而对于学前班的孩童来说，却难以达成，鼓励孩童要笑对挫折，抚去忧伤，自我培养做个无所畏惧的人。然而这对于幼师来说，实行起来实属不易，却是属于煞费苦心啊。随着生活质量的改善，幼童们会有偏食的情况，这就需要幼师在孩童用餐時，教导他们粮食是通过农民伯伯的辛勤劳作而得来的，从而让幼童们领会“锄禾日当午“的真正涵义，让他们知道只有接受所有食物，达到营养均衡，才能茁壮成长。为孩童们提供相关的活动空间，从而让他们能够在对教学内容进行实践的同时，还能够增强其表达能力和交往能力。
二、注重教育生活化的落实
对孩童实行生活化教育需要充分落实于教育的每个细节中，以达到全方位生活化教学的目的。孩童表达能力的增强不仅有利于学习实力的提升，还有利于孩童与其他人交流沟通能力的提升。孩童对相关知识的领悟和增强，是要在一点一滴的生活细节中逐渐蓄积的。引导孩童养成正确的日常行为习惯，增强孩童独立生活的能力。比如，在小朋友们午睡起来时，幼师可以引导他们自已穿衣服，系鞋带。有些小朋友可能不会独立完成这些事情，这就需要幼师在小朋友每次午睡起来时，都耐心的教他们穿衣服，系鞋带。为了让小朋友们加深对穿衣服方法的印象，教师可以把小朋友分成几个小组，开展穿衣竞赛，幼师可以按每个小组人数来分发一样服装，然后让各组小朋友通过互相帮助来完成穿衣过程，最终评出穿的又好又快的小组。通过这样的比赛不仅会增强小朋友独立能力，而且还会让他们通过团结互助来提高交流沟通能力。在具体的学习、生活中，幼师要与学生父母有效沟通形成对孩童有效引导的强大力量，以增强孩童学习能力和自理能力。对孩童实行教育教学的方式是有很多种，这就要求幼师在工作过程中，结合客观条件和孩童的天性制定相应的方式，从而为孩童综合能力的增强奠定基础。
三、结语
总而言之，从现实的角度来实行对孩童的教育，不只是对品德和素质的教育，更是孩童文化内涵和本领的蓄积。孩童探索知识的欲望和领悟能力是要提升的。需要注重孩童在生活化的氛围中获取知识，体验生活。所以幼师在进行幼教期间，要加强对动态化教育及其孩童们实际发展情况的重视程度，幼师就必须要增强自身职业素养和教育方式的更新，以最切合孩童天性的教育法，来促进孩童文化内涵及其各方面的增强。
参考文献
[1]陈冬梅.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].考试周刊，2017（68）：173.
[2]杨小涵. 小班幼儿数学教育生活化的实践研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]殷秸雅.幼儿教育生活化课程的实践与探索[J].教师，2015（25）：93.
[4]刘素坤.幼儿教育生活化、活动化浅析[J].学周刊，2014（11）：236.