数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，势必要在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识，发展能力的目的。多媒体正是知识与认知之间的桥梁。多媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、运态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，促进学生能力的全面发展。也正因为如此，于是我们具备条件的学校基本上逢课必用多媒体，无多媒体不欢，好像我们离开了多媒体，就没有办法进行教学，于是每堂课必将多媒体教学进行到底。尤其公开课，如果不用多媒体就会显得很落后了。实际上，课堂上多媒体手段用得太多太滥完全丢弃传统的教学模式，或在现代信息技术的条件下少用不用，必将影响到教学效率，影响到教学质量的提高。
　　要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在小学数学课堂应用中存在的问题及对策。
　　问题1：多媒体课件脱离教学内容，华而不实
　　课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，用一些和数学教学内容中不相干的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，动听的音乐，美丽的画面在课堂上非常容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
　　对策：处理好教学内容与教学形式的关系
　　课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
　　例如：在教学课圆锥体的认识时，教师首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生体会到圆锥体就在我们的身边，再用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，再借助信息技术，隐退实物锥体的其它非本质属性，抽象出圆锥的共性，最后通过讨论概括，得出圆锥的特性。这样就使学生对圆锥的认识由感性认识上升到理性认识，思维能力也随之发展，从而大大激发了他们的学习积极性，发展了他们的观察力、想象力、思维能力，使得一堂课的教学目标能够在全体学生中顺利完成，从而提高课堂效率。
　　问题2：多媒体教学唱主角，教师、学生跟着跑
　　部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。教师在课堂教学中首先要清楚使用多媒体技术的目的，才能够根据使用目的来采纳合适的教学手段、选择合适的教学材料，制作符合学生实际的教学课件；清楚了软件材料怎么用，才能选择合适的教学方法，使多媒体技术在课堂教学中发挥最大功效，服务于教学、服务于学生，成为教师教学的得力助手。
　　对策：把握好教师主导与学生主体的关系
　　多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。
　　问题3：崇拜多媒体，忽略传统教学手段的使用
　　部分教师备课时对多媒体课堂的教学程序只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的优势，但是多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处地位。多媒体现代教学手段有许多优势，但传统教学手段和模式也不是一无是处，也有它的特色，即使现在也使用广泛。我们一方面在享用现代教学手段多媒体教学带来的便利，另一方面也要辩证地对待和评价传统教学方法，正确处理好多媒体技术手段和传统的粉笔、传统的教具、语言表述等手段之间的关系，恰当适时地运用多媒体激发学生兴趣、提高课堂教学效率。将现代化多媒体教学灵活、适当应用于整个课堂教学中，使传统面对面交流式与现代化教学相辅相成，有机结合浑然一体，构建独具特色的课堂教学结构模式，打造新的教学天地，不断优化教学效果。因此，在教学过程中，要注重挖掘传统教学手段与多媒体技术的优势，改善教师的教学与学生的学习环境，提高课堂教学的质量与效率。
　　对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系
　　多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。