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作文是学生语文水平高低的综合考察,写作是对学生语文综合能力的训练;然而许多学生一提起作文,就愁眉苦脸,束手无策。其中一个关键的原因就是学生无话可写,即使有内容也写得不生动具体,不感人,因而对作文毫无兴趣,把它当作一件苦差事。那么应如何指导小学生作文呢?综合下来,有以下几点:
1 作前激发学生的兴趣,使之有表达欲望
兴趣是学习知识的原动力。教师必须先重视小学生写作兴趣的引导与培养。使学生“
让我写”改为“我想写,我爱写”。
1.1 随文读,随文练。当学生学习完一篇课文后,都保持很高的学习热情,这时老师要趁热打铁,向学生推荐一些同体裁的读物,以扩大学生的视野。
1.2 利用摘抄、积累语言。在我们学习的课文中,都有一些特别优美的段落或词句,在学生充分理解、品读的基础上,背诵自己喜欢的段落。鼓励学生到课外阅读中去汲取更丰富的营养,把一些好词好句摘抄下来,积累语言材料,这样学生会印象更深,体验真切,作文时便可信手拈来,有内容可写了,表达起来得心应手,学生自然就愿意写作文了,正如鲁迅先生说的:“必须如蜜蜂一样,采过许多花才能酿出蜜来。”
2 让学生用自己的文章来张扬个性
学生的写作兴趣有了,能写出结构完整的文章了,但要使自己的作品引人注目,有感染力,还需把作文写出个性。文如其人,作品与众不同,这本身就是对作者的一种激励。
2.1 大胆放飞思维,“我手写我心”。积极提倡学生写真事,说真话,抒真情。要想文章有个性,首先对于事情的想法就应与众不同,不能别人往哪说你就顺哪写,要敢于想,勇于表达。
2.2 捕捉瞬间“火花”写出新体裁。在平凡的学习生活中,往往会出现意料之外的写作素材,让学生们用不同的方式表达出来,表现出自己的创意。
3 恰当的讲评
教师恰当的讲评是推进作文水平前进的风帆,要由衷地为学生作文中的优点喝彩,哪怕是一个词语用的好,一句话写的妙,都要给予肯定、表扬,最后,再辅以正确书写的引导。要用以褒代贬、促其觉悟的批语。再一点就是教师批语的书写要一笔一划,一字一格,标点都要清楚,给学生做出榜样,否则,一切都是徒劳的。
总之,一篇优秀的作文和老师课内的引导及对课外阅读的指导是分不开的,拓宽语文环境,加大阅读量,激发写作兴趣,学生的作文水平就会在不知不觉中得到提高。
1 作前激发学生的兴趣,使之有表达欲望
兴趣是学习知识的原动力。教师必须先重视小学生写作兴趣的引导与培养。使学生“
让我写”改为“我想写,我爱写”。
1.1 随文读,随文练。当学生学习完一篇课文后,都保持很高的学习热情,这时老师要趁热打铁,向学生推荐一些同体裁的读物,以扩大学生的视野。
1.2 利用摘抄、积累语言。在我们学习的课文中,都有一些特别优美的段落或词句,在学生充分理解、品读的基础上,背诵自己喜欢的段落。鼓励学生到课外阅读中去汲取更丰富的营养,把一些好词好句摘抄下来,积累语言材料,这样学生会印象更深,体验真切,作文时便可信手拈来,有内容可写了,表达起来得心应手,学生自然就愿意写作文了,正如鲁迅先生说的:“必须如蜜蜂一样,采过许多花才能酿出蜜来。”
2 让学生用自己的文章来张扬个性
学生的写作兴趣有了,能写出结构完整的文章了,但要使自己的作品引人注目,有感染力,还需把作文写出个性。文如其人,作品与众不同,这本身就是对作者的一种激励。
2.1 大胆放飞思维,“我手写我心”。积极提倡学生写真事,说真话,抒真情。要想文章有个性,首先对于事情的想法就应与众不同,不能别人往哪说你就顺哪写,要敢于想,勇于表达。
2.2 捕捉瞬间“火花”写出新体裁。在平凡的学习生活中,往往会出现意料之外的写作素材,让学生们用不同的方式表达出来,表现出自己的创意。
3 恰当的讲评
教师恰当的讲评是推进作文水平前进的风帆,要由衷地为学生作文中的优点喝彩,哪怕是一个词语用的好,一句话写的妙,都要给予肯定、表扬,最后,再辅以正确书写的引导。要用以褒代贬、促其觉悟的批语。再一点就是教师批语的书写要一笔一划,一字一格,标点都要清楚,给学生做出榜样,否则,一切都是徒劳的。
总之,一篇优秀的作文和老师课内的引导及对课外阅读的指导是分不开的,拓宽语文环境,加大阅读量,激发写作兴趣,学生的作文水平就会在不知不觉中得到提高。