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一、利用真情的伟大力量，让留守儿童身心得到健康发展
1.留守儿童最容易出现的问题是心理健康问题
由于外出打工的父母不在身边，没有时间悉心照顾好孩子，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关爱，心中缺乏安全感，往往焦虑紧张，担心自己的学习状况。并表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，同时渴望得到父母关心和爱抚，久而久之，逆反心理强，对父母有怨恨。这种环境对他们的成长带来很多不利的因素，也对他们心理产生极大的影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，监护人又很难注意到孩子心理的需求，导致孩子养成不懂得勤俭节约、不完成家庭作业，对学习没有兴趣，缺乏进取心，成绩较差，厌学、辍学现象时有发生、自暴自弃等不良行为，从而使学生产生心理自私、性格孤僻、脾气暴躁、行为野蛮等不良习惯。针对这些陋习，我无论在日常生活中还是在教育教学中，对他们都格外关心爱护，了解他们的思想状况，不失时机地鼓励他们。
2.经常有计划地开设《心理健康教育》课程
农村留守儿童学习问题的出现，在一定程度上是通过心理和情感等方面的问题间接影响的。农村学校应加大心理健康教育工作，通过开设心理健康教育，帮助留守儿童排解不良的心理和情感障碍，引导留守儿童正确认识社会、他人和自己，学会自我调节情绪的方法，以积极健康的心态面对学习和生活。在家庭功能不健全的情况下，学校成为留守儿童成长过程中一个极其重要的场所。改善留守儿童的学习问题，关键还在于学校和老师要行动起来。通过循序渐进的活动内容，锻炼学生的心智，磨练学生的毅力，让他们更好地认识自我、了解自我，提高学生学习的兴趣与信心，训练社会交往的能力，培养自主学习的能力，增强参与活动的主动性与积极性，为将来升入更高一级的学校，或步入竞争激烈的社会，也就有了从容应对的资本。帮助学生更好地与人交往、相处。定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，让他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。开展感恩教育，让他们知道自己成长过程中得到许多人的帮助，从而产生报恩之心。
二、利用灵活的长效激励机制，让留守儿童树立自信心
1.教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的优点，培养他们的才能
我们应该全面关注班级的每一个留守学生，想方设法地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们所变化的点点滴滴。
2.创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求
通过赏识教育可以让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石。
3.把握时机，多加鼓励表扬
面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情﹑积极的态度投入到学习上来。
三、建立留守儿童教育监护体系，为他们创设良好的学习环境，使其养成良好的学习习惯
1.掌握留守儿童的信息
教师要了解留守儿童的基本情况、临时监护人的基本情况、外出打工父母的基本情况。当留守儿童在学习和生活上遇到困难或问题时，教师可以根据临时监护人的联系方式，及时与他们取得联系，相互配合，有效教育留守儿童。
2.学校与留守儿童家长及临时监护人之间建立制度化的信息沟通机制
家校的密切配合能更准确地了解与掌握留守儿童的学习和生活状况，能更有效地增进留守儿童的转化效果，尤其对一部分由于监护人监管不力或家庭教育方法不当而导致学业不良的留守儿童来说，这项措施十分有效。教师要主动加强与留守儿童家长的沟通，加强与留守儿童家长和临时监护人的联系。
3.教师给予留守儿童更多的关爱和照顾
教师给予留守儿童更多的关爱和照顾，可以在一定程度上缓解留守儿童因父母外出而产生的孤独感，并成为留守儿童独自在家时的感情寄托，从而避免留守儿童产生不良心理和情感问题，以及由此而引起的学习成绩下降等现象。
4.开展留守儿童结对帮扶活动，建立留守儿童课外学习的伙伴群体
教师可以因势利导，鼓励品学兼优的学生自愿和留守儿童坐同桌，同村近邻中的好学生自愿跟留守儿童结对，组成“互帮互学”小组。一方面解决了留守儿童课外学习无人辅导的问题，并能有效地监督和约束留守儿童的学习行为;另一方面可以促进留守儿童与同伴群体之间的情感交流，有利于帮助留守儿童排除一些不良情绪，积极面对生活和学习。
5.开展丰富多彩的校园活动
相当一部分留守儿童性格孤僻、内向，他们很难融入到班集体中，并与其他同学融洽交往，在学习遇到困难时，也不能主动地向教师或同伴求助，这一定程度上又会影响他们的学习方式和学习效果，导致其学业不良。对于这部分留守儿童，学校应通过开展丰富多彩的校园活动，如文艺活动、兴趣活动小组等形式，鼓励留守儿童参与其中，改善其孤僻、内向的性格，学会主动与人交流，在学习遇到困难时，能主动向他人求助，进而增强其学习的信心，提高学习兴趣。
总之，“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。对留守儿童的教育和管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。特别是教师，有责任、有义务用爱浇灌留守儿童，用情暖化他们的心灵，开启留守儿童心灵成长之窗，让留守儿童的心灵不再孤单，能在人生路上健康快乐成长。
1.留守儿童最容易出现的问题是心理健康问题
由于外出打工的父母不在身边，没有时间悉心照顾好孩子，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关爱，心中缺乏安全感，往往焦虑紧张，担心自己的学习状况。并表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，同时渴望得到父母关心和爱抚，久而久之，逆反心理强，对父母有怨恨。这种环境对他们的成长带来很多不利的因素，也对他们心理产生极大的影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，监护人又很难注意到孩子心理的需求，导致孩子养成不懂得勤俭节约、不完成家庭作业，对学习没有兴趣，缺乏进取心，成绩较差，厌学、辍学现象时有发生、自暴自弃等不良行为，从而使学生产生心理自私、性格孤僻、脾气暴躁、行为野蛮等不良习惯。针对这些陋习，我无论在日常生活中还是在教育教学中，对他们都格外关心爱护，了解他们的思想状况，不失时机地鼓励他们。
2.经常有计划地开设《心理健康教育》课程
农村留守儿童学习问题的出现，在一定程度上是通过心理和情感等方面的问题间接影响的。农村学校应加大心理健康教育工作，通过开设心理健康教育，帮助留守儿童排解不良的心理和情感障碍，引导留守儿童正确认识社会、他人和自己，学会自我调节情绪的方法，以积极健康的心态面对学习和生活。在家庭功能不健全的情况下，学校成为留守儿童成长过程中一个极其重要的场所。改善留守儿童的学习问题，关键还在于学校和老师要行动起来。通过循序渐进的活动内容，锻炼学生的心智，磨练学生的毅力，让他们更好地认识自我、了解自我，提高学生学习的兴趣与信心，训练社会交往的能力，培养自主学习的能力，增强参与活动的主动性与积极性，为将来升入更高一级的学校，或步入竞争激烈的社会，也就有了从容应对的资本。帮助学生更好地与人交往、相处。定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，让他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。开展感恩教育，让他们知道自己成长过程中得到许多人的帮助，从而产生报恩之心。
二、利用灵活的长效激励机制，让留守儿童树立自信心
1.教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的优点，培养他们的才能
我们应该全面关注班级的每一个留守学生，想方设法地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们所变化的点点滴滴。
2.创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求
通过赏识教育可以让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石。
3.把握时机，多加鼓励表扬
面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情﹑积极的态度投入到学习上来。
三、建立留守儿童教育监护体系，为他们创设良好的学习环境，使其养成良好的学习习惯
1.掌握留守儿童的信息
教师要了解留守儿童的基本情况、临时监护人的基本情况、外出打工父母的基本情况。当留守儿童在学习和生活上遇到困难或问题时，教师可以根据临时监护人的联系方式，及时与他们取得联系，相互配合，有效教育留守儿童。
2.学校与留守儿童家长及临时监护人之间建立制度化的信息沟通机制
家校的密切配合能更准确地了解与掌握留守儿童的学习和生活状况，能更有效地增进留守儿童的转化效果，尤其对一部分由于监护人监管不力或家庭教育方法不当而导致学业不良的留守儿童来说，这项措施十分有效。教师要主动加强与留守儿童家长的沟通，加强与留守儿童家长和临时监护人的联系。
3.教师给予留守儿童更多的关爱和照顾
教师给予留守儿童更多的关爱和照顾，可以在一定程度上缓解留守儿童因父母外出而产生的孤独感，并成为留守儿童独自在家时的感情寄托，从而避免留守儿童产生不良心理和情感问题，以及由此而引起的学习成绩下降等现象。
4.开展留守儿童结对帮扶活动，建立留守儿童课外学习的伙伴群体
教师可以因势利导，鼓励品学兼优的学生自愿和留守儿童坐同桌，同村近邻中的好学生自愿跟留守儿童结对，组成“互帮互学”小组。一方面解决了留守儿童课外学习无人辅导的问题，并能有效地监督和约束留守儿童的学习行为;另一方面可以促进留守儿童与同伴群体之间的情感交流，有利于帮助留守儿童排除一些不良情绪，积极面对生活和学习。
5.开展丰富多彩的校园活动
相当一部分留守儿童性格孤僻、内向，他们很难融入到班集体中，并与其他同学融洽交往，在学习遇到困难时，也不能主动地向教师或同伴求助，这一定程度上又会影响他们的学习方式和学习效果，导致其学业不良。对于这部分留守儿童，学校应通过开展丰富多彩的校园活动，如文艺活动、兴趣活动小组等形式，鼓励留守儿童参与其中，改善其孤僻、内向的性格，学会主动与人交流，在学习遇到困难时，能主动向他人求助，进而增强其学习的信心，提高学习兴趣。
总之，“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。对留守儿童的教育和管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。特别是教师，有责任、有义务用爱浇灌留守儿童，用情暖化他们的心灵，开启留守儿童心灵成长之窗，让留守儿童的心灵不再孤单，能在人生路上健康快乐成长。