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中国的汉字历史悠久，源远流长，是中华传统文化的精髓，它不仅符号特别，而且含意深刻、丰富，形状秀美，随着中国的繁荣与富强，汉语已走向世界，越来越被外国朋友所钟爱。因此，学习普通话不仅仅是国人在学，外国朋友正掀起一股普通话的热潮。
一、从生活入手
在教学字母时，让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来，让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些字母读音相似。如在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。
二、利用儿歌教学
利用儿歌来学汉语字母教学，这也是适应了儿童的特点，它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。如用“j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小ü把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时，又能够巩固拼音知识。如（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。
三、在游戏中掌握拼音字母
在游戏中掌握拼音字母，在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音字母，掌握拼音。如“击鼓传花、传卡片”：用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”以多种形式的游戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据字母猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的字母传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者能够刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考别人）“等。透过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，学得简单，练得扎实。
四、多媒体辅助教学
多媒体辅助教学是通过形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。
例如，在教学生读字母时，b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，我就用多媒体课件进行字形比较，边点击课件边出示：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。
汉语拼音大写字母是音序查字法的基础，《汉语拼音字母表》的顺序和原来学的《声母表》、《韵母表》的顺序完全不同；大写字母学生太陌生，书写也是难点。我利用了多媒体课件教学播放字母歌让学生听后在跟唱，很快学生就轻松的背出来了。我出示课件进行分析字形，把字母分类进行比較， 先一组一组呈现，然后每组用不同的颜色标出（1）Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz （2）Ff Ii Jj Mm Uu Yy （3）Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt
关于整体认读音节也是教学的难点，学生较难记，我利用媒体教学，用课件先分组呈现，让学生认读再背熟，再呈现另一组。最后出示课件进行比较加深记忆。例如，比较第一组整体认读音节：zhi chi shi zi ci si ，还有一组是前鼻音节与后鼻音节比较：yin ying 。
教学生写字母时，我用课件出示四线格，先告诉学生所有的大写字母都占中上格，小写按一年级学习的拼音字母进行，并教会学生笔顺。接着在四线格上演示写法，接下来我又出示课件又进行了大小写字母互写，大写字母排序，给汉字排序等练习。
透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。
一、从生活入手
在教学字母时，让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来，让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些字母读音相似。如在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。
二、利用儿歌教学
利用儿歌来学汉语字母教学，这也是适应了儿童的特点，它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。如用“j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小ü把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时，又能够巩固拼音知识。如（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。
三、在游戏中掌握拼音字母
在游戏中掌握拼音字母，在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音字母，掌握拼音。如“击鼓传花、传卡片”：用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”以多种形式的游戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据字母猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的字母传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者能够刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考别人）“等。透过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，学得简单，练得扎实。
四、多媒体辅助教学
多媒体辅助教学是通过形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。
例如，在教学生读字母时，b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，我就用多媒体课件进行字形比较，边点击课件边出示：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。
汉语拼音大写字母是音序查字法的基础，《汉语拼音字母表》的顺序和原来学的《声母表》、《韵母表》的顺序完全不同；大写字母学生太陌生，书写也是难点。我利用了多媒体课件教学播放字母歌让学生听后在跟唱，很快学生就轻松的背出来了。我出示课件进行分析字形，把字母分类进行比較， 先一组一组呈现，然后每组用不同的颜色标出（1）Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz （2）Ff Ii Jj Mm Uu Yy （3）Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt
关于整体认读音节也是教学的难点，学生较难记，我利用媒体教学，用课件先分组呈现，让学生认读再背熟，再呈现另一组。最后出示课件进行比较加深记忆。例如，比较第一组整体认读音节：zhi chi shi zi ci si ，还有一组是前鼻音节与后鼻音节比较：yin ying 。
教学生写字母时，我用课件出示四线格，先告诉学生所有的大写字母都占中上格，小写按一年级学习的拼音字母进行，并教会学生笔顺。接着在四线格上演示写法，接下来我又出示课件又进行了大小写字母互写，大写字母排序，给汉字排序等练习。
透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。