论文部分内容阅读
【摘 要】 初中阶段的语文教学是教学中的重点内容之一，语文不仅是中国母语文学的教学内容和经典内容，传递中国文化思想，还是教会人们思想品质和为人处世的方式，在进行语文的教学时，教师需要注重自身的教学方式和教学重点，帮助学生快速掌握教学的主要内容，提升学生的语文理解能力和表达能力，能够借助读写来丰富教学的内容，拓展自身的综合素质。对于语文教师而言，如何能够借助多样性展开语文教学内容，丰富语文环境，提升学生的学习兴趣，是教师需要思考的问题。
【关键词】 初中语文 读写结合 实践探究
读写教学内容是语文教学的重点内容之一，读能够增加学生的语文理解能力，写能够提升学生的文笔，丰富学生对语文的掌握能力。在现代的教学中，读写结合的教学逐渐成为语文教学的重要组成部分，教师需要结合学生的特点展开教学内容，提升学生的综合语文能力。新时代背景下，教育部对于初中阶段的语文教学提出了更加精确的教学目标，对教师提出了更高的教学要求，不仅仅针对于语文知识的学习，而且需要全面提升学生的思想意识与思考能力，给学生提供自主学习的锻炼机会和互帮互助的团结意识。作为一名初中阶段的语文教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学内容，并进行以下论述。
一、借助朗读的教学方式，烘托语文的教学氛围
朗读是一种情感抒发的方式，通过阅读文字感受蕴含的情感，并在声情并茂中将这样的情绪进行宣扬，能够快速地融入到文本的氛围之中，体会其中运用的情感，从而提升语文的氛围。在初中阶段的语文教学中，学生还缺少一定的阅读能力和意识，对语文的学习缺少一定的兴趣，因此教师需要通过朗读来带动学生的情感意识，帮助学生融入于语文环境中进行学习。
比如，教师在进行《关雎》的教学时，可以借助朗读的方式，将文言字句进行有情感的朗读，快速将学生带入到相应的情景中进行字字句句的体会，关关雎鸠在河之洲，窈窕淑女君子好逑。这些著名的句子学生在生活中有所耳闻，但是可以并不知道出自何处，教师对其继续深度的教学时可以让学生知道名句的由来，更好地配合教师进行古诗词的朗读和学习，体会每一个字的情感和意义，感悟诗人表达的情怀，发现中国古文学的魅力。教师可以在朗读过后让学生将自己联想到的画面进行文字描述，有效将读写进行联系，实现读写教学的效果。
二、借助小组合作学习制度，提升学生的学习质量
面对初中学生的语文教师，需要了解学生的内心和实际的能力，在可控的范围内激发学生的潜能，拉近学生与语文知识的距离，提高学生的学习兴趣。传统的课堂教学缺少了学生的参与性，教师成为教学的主导者，这样不能有效提升学生积极学习语文，参与到语文教学环节的兴趣。教师需要改变教学思想，让学生在实践互动中融入语文环境，共同成长与提升。
比如，教師可以根据学生的情况为学生分配相符的学习小组，根据教学的内容给学生自主分析和讨论的机会，并将读写结合融入到两者之中。教师在对学生进行《鱼我所欲也》课文教学时，教师可以先让学生自己进行文字的阅读和理解，将自己学习到的内容进行记录，并在小组中进行讨论，大家一起进行知识的互动和理解，将读写有利的结合在一起，相互合作，共同进步。这样的教学方式能够较好地将语文知识进行拓展，提升学生的学习能力和思考能力，让学生具备自主学习的意识，锻炼独立分析的意识。
三、借助阅读笔记和读后感的教学方式，将读写进行有效结合
阅读笔记和读后感是一种较好的读写结合方式，教师在对学生进行文学教育时不仅要进行知识的讲解，还需要培养学生的语文理解能力和深度探索能力，让学生具有传承中国文化的能力。阅读能够帮助学生积累知识，而写作能够提升学生的语文的能力，让学生积极地参与到语文环境中进行学习。
比如，教师在对《故乡》进行教学时，可以在教学前先摘出文章中一些关键性的话语来让学生进行品析，并进行提问，为什么人变了，景变了，情变了，让学生在思考后进行讨论。之后教师可以引导学生对课本内容进行阅读笔记的记录以及阅读后的感想，充分地将阅读与书写有效结合。学生能够逐渐积累自己的语文知识和思想，拓展自己的思想和认知。或者教师可以借助周六日的时间为学生布置阅读文章并安排读后感的作业，这样能够推动学生每星期都能够阅读一些新知识，逐渐积累语文思想和底蕴，同时锻炼学生的语言表达能力，丰富文笔的色彩，积累不同的素材，为写作建立基础。这样的教学能让学生养成阅读和记录的习惯和意识，便于以后更多的学习，将读写进行有效结合能够让学生更好地掌握语文学习的内容，到达现代语文教学的综合要求。
总结：
综上所述，初中阶段的语文教学是教学的关键内容，教师在对学生进行教学指导时需要具有全面教学和引导的意识，不断拓展学生的综合能力，让学生能够快速融入到语文环境中进行知识的理解，文化的积累，阅读的培养和写作的建立，体会阅读带来的快乐和思想的富裕。写作需要阅读进行牵引，不断丰富教学的内容，积累作文创作的素材，拓展写作的范围，提升学生的自身思想。上述方式在实践中能够取得不错的教学效果，学生们能够积极配合教师进行知识的学习，展开阅读的积累和写作的训练，达到教学的主要目标，教师们可以借鉴使用，共同发展语文的文化和能力。
【关键词】 初中语文 读写结合 实践探究
读写教学内容是语文教学的重点内容之一，读能够增加学生的语文理解能力，写能够提升学生的文笔，丰富学生对语文的掌握能力。在现代的教学中，读写结合的教学逐渐成为语文教学的重要组成部分，教师需要结合学生的特点展开教学内容，提升学生的综合语文能力。新时代背景下，教育部对于初中阶段的语文教学提出了更加精确的教学目标，对教师提出了更高的教学要求，不仅仅针对于语文知识的学习，而且需要全面提升学生的思想意识与思考能力，给学生提供自主学习的锻炼机会和互帮互助的团结意识。作为一名初中阶段的语文教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学内容，并进行以下论述。
一、借助朗读的教学方式，烘托语文的教学氛围
朗读是一种情感抒发的方式，通过阅读文字感受蕴含的情感，并在声情并茂中将这样的情绪进行宣扬，能够快速地融入到文本的氛围之中，体会其中运用的情感，从而提升语文的氛围。在初中阶段的语文教学中，学生还缺少一定的阅读能力和意识，对语文的学习缺少一定的兴趣，因此教师需要通过朗读来带动学生的情感意识，帮助学生融入于语文环境中进行学习。
比如，教师在进行《关雎》的教学时，可以借助朗读的方式，将文言字句进行有情感的朗读，快速将学生带入到相应的情景中进行字字句句的体会，关关雎鸠在河之洲，窈窕淑女君子好逑。这些著名的句子学生在生活中有所耳闻，但是可以并不知道出自何处，教师对其继续深度的教学时可以让学生知道名句的由来，更好地配合教师进行古诗词的朗读和学习，体会每一个字的情感和意义，感悟诗人表达的情怀，发现中国古文学的魅力。教师可以在朗读过后让学生将自己联想到的画面进行文字描述，有效将读写进行联系，实现读写教学的效果。
二、借助小组合作学习制度，提升学生的学习质量
面对初中学生的语文教师，需要了解学生的内心和实际的能力，在可控的范围内激发学生的潜能，拉近学生与语文知识的距离，提高学生的学习兴趣。传统的课堂教学缺少了学生的参与性，教师成为教学的主导者，这样不能有效提升学生积极学习语文，参与到语文教学环节的兴趣。教师需要改变教学思想，让学生在实践互动中融入语文环境，共同成长与提升。
比如，教師可以根据学生的情况为学生分配相符的学习小组，根据教学的内容给学生自主分析和讨论的机会，并将读写结合融入到两者之中。教师在对学生进行《鱼我所欲也》课文教学时，教师可以先让学生自己进行文字的阅读和理解，将自己学习到的内容进行记录，并在小组中进行讨论，大家一起进行知识的互动和理解，将读写有利的结合在一起，相互合作，共同进步。这样的教学方式能够较好地将语文知识进行拓展，提升学生的学习能力和思考能力，让学生具备自主学习的意识，锻炼独立分析的意识。
三、借助阅读笔记和读后感的教学方式，将读写进行有效结合
阅读笔记和读后感是一种较好的读写结合方式，教师在对学生进行文学教育时不仅要进行知识的讲解，还需要培养学生的语文理解能力和深度探索能力，让学生具有传承中国文化的能力。阅读能够帮助学生积累知识，而写作能够提升学生的语文的能力，让学生积极地参与到语文环境中进行学习。
比如，教师在对《故乡》进行教学时，可以在教学前先摘出文章中一些关键性的话语来让学生进行品析，并进行提问，为什么人变了，景变了，情变了，让学生在思考后进行讨论。之后教师可以引导学生对课本内容进行阅读笔记的记录以及阅读后的感想，充分地将阅读与书写有效结合。学生能够逐渐积累自己的语文知识和思想，拓展自己的思想和认知。或者教师可以借助周六日的时间为学生布置阅读文章并安排读后感的作业，这样能够推动学生每星期都能够阅读一些新知识，逐渐积累语文思想和底蕴，同时锻炼学生的语言表达能力，丰富文笔的色彩，积累不同的素材，为写作建立基础。这样的教学能让学生养成阅读和记录的习惯和意识，便于以后更多的学习，将读写进行有效结合能够让学生更好地掌握语文学习的内容，到达现代语文教学的综合要求。
总结：
综上所述，初中阶段的语文教学是教学的关键内容，教师在对学生进行教学指导时需要具有全面教学和引导的意识，不断拓展学生的综合能力，让学生能够快速融入到语文环境中进行知识的理解，文化的积累，阅读的培养和写作的建立，体会阅读带来的快乐和思想的富裕。写作需要阅读进行牵引，不断丰富教学的内容，积累作文创作的素材，拓展写作的范围，提升学生的自身思想。上述方式在实践中能够取得不错的教学效果，学生们能够积极配合教师进行知识的学习，展开阅读的积累和写作的训练，达到教学的主要目标，教师们可以借鉴使用，共同发展语文的文化和能力。