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摘要：教学方法千变万化，任何一种方法都有其适用范围。本文从教学目标、教学内容、对象特点、自身特长和教学条件五个方面分析了任职教育教员实施教学时选择教学方法的依据。
关键词：任职教育；教学方法；选用
教学方法是教员和学员为达到教学目的，完成教学任务，在活动中采取的相互联系、相互作用方式的总称。[1]教学是一门艺术。教学有法，教无定法。科学有效的教学方法是提高人才培养质量，挖掘人才发展潜力的“催化剂”，是实现人才培养目标的基本途径。随着任职教育教学研究与教学实践的不断深入，新的教学方法不断涌现 ，教员可以选择和应用的教学方法也越来越多。因此， 教员在教学工作中，如何科学、合理地选择和有效地运用教学方法显得越来越重要。
一、瞄准预期结果，围绕教学目标选用方法
教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细、具体的描述。通俗的说，也就是教学活动后学员行为和特征的预期变化，这些变化包括知识、技能、思想、行为或情绪等各方面。教学目标体现了教员学员全部活动的起点、过程和归宿。教学方法是实现教学目标的方法，选用什么方法，应围绕教学目标来确定。每堂课都有每堂课的教学目标，目标不同，就需要选择不同的教学方法。以“4+1”学员《反坦克导弹分队战术》课程为例，战斗原则部分的教学目标主要是熟悉反坦克导弹分队战斗行动原则。它强调的是知识的接受，则可着重采取讲授的方法；单兵战术部分的教学目标主要是使学员能够掌握单兵战术动作的方法和要领。它强调的是掌握动作技能，则可以采用实际操作训练为主的方法。因此，教员应根据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。有效的教学方法，必须从教学目标出发，为教学目标服务。
二、紧贴岗位需求，围绕教学内容选用方法
教学方法的选择与运用，往往会受专业特点、学科性质与教学内容的制约。不同任职专业的知识内容与学习要求不同，不同单元的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。只有采取适合教学内容认识规律和逻辑思维规律的教学方法，才能获得很好的教学效果。这就要求教员准确把握学员岗位任职需求，吃透教材，对教材内容进行加工，使之转化为自己的知识体系、思想体系和自己的语言，才能在教学方法上获得选择和创造的自由。如理论课要多运用讲授、讨论和研究；技能课则要运用示范和操练。这都是因教学内容不同所决定的。
三、针对学员差异，围绕对象特点选用方法
教员的教法必须通过教学对象的学法来体现，而教学对象的学法又是在教员精心指导下逐步形成的。教学对象的身心发展特征、知识基础和接受能力，是选择教学方法的重要依据。我们所使用的教学方法既要适应学员，又要能促进其发展。不同层次、同一层次不同背景的教学对象， 在身心发展特征、知识程度、学习动机和能力水平方面都存在着一定的差异，这些因素也直接制约着教员对教学方法的选择，这就要求教员能够科学而准确地研究分析学员的学习特点 ，有针对性地选择和运用教学方法。如对于普通高校“4+1”学员和军校“4+1”学员，要采取不同的、适合他们特点的教学方法，既能使其接受 ，又能促其发展。普通高校“4+1”学员基本知识比较扎实， 但对部队情况缺乏了解，教员在教学中要注意多结合部队实际分析问题 ，加强学员的感性认识。军校“4+1”学员对部队有一定的了解， 但基础知识相对较弱，教员在教学过程中要注意理论分析，加强学员的理性认识。总之， 针对不同的教学对象要选择不同的教学方法 ，做到因材施教， 有的放矢。
三、努力扬长避短，围绕自身特长选用方法
教学方法创造性的灵活运用， 主要依靠教员本人的知识基础、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等实际条件。教学方法的选用只有适应教员的个性特点， 能为教员所掌握， 才能发挥作用。有时方法虽好， 但教员缺乏必要的素质条件，自己驾驭不了， 就不会在教学中产生良好的效果。每个教员的素质和教学特点不可能完全相同， 他们各有所长， 各有所短， 这就需要在选择教学方法时应扬长避短， 要善于凭借自己优势有效地运用教学方法。如果教员注意以自身的特点为依据去选择教学方法， 便能形成富有个性的教学风格。反之， 则会影响自身优势的发挥。如果不根据自己的特点来选择教学方法， 而是一味模仿， 其结果势必会造成“东施效颦”， 效果不佳。因为教学方法不是一个单纯的方法问题， 采用某种方法， 必须研究他人的性格、气质及风格类型， 研究采用这种方法的道理， 并结合自身的实际去探索， 做一名研究型教员， 才能使自己的教学艺术不断提高， 进而形成自己独特的教学风格， 真正成为一名个性品质优秀的教员。
五、发挥环境作用，围绕教学条件选用方法
教学条件主要是指院校教学设备条件（信息技术条件、仪器设备条件、图书资料条件等），教学空间（教室、场地、实验室等）和教学时间条件。[2]教学环境条件的优劣对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代信息技术手段的运用，会更进一步拓宽教学方法的功能。教员在选择教学方法时，在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用，将多媒体教学、模拟教学、网络教学等现代化教学手段和教学方法结合起来，使复杂疑难的问题简单化、浅显化，把抽象的问题具体化、形象化、提高信息输送的效率和质量，增大信息量，缩短教学时间。
[参考文献]
[1]董会瑜.军队院校现代化教学理论研究[M].北京：解放军出版社，2005
[2] 屠恒章.军事任职教育论[M].北京：军事科学出版社，2007
关键词：任职教育；教学方法；选用
教学方法是教员和学员为达到教学目的，完成教学任务，在活动中采取的相互联系、相互作用方式的总称。[1]教学是一门艺术。教学有法，教无定法。科学有效的教学方法是提高人才培养质量，挖掘人才发展潜力的“催化剂”，是实现人才培养目标的基本途径。随着任职教育教学研究与教学实践的不断深入，新的教学方法不断涌现 ，教员可以选择和应用的教学方法也越来越多。因此， 教员在教学工作中，如何科学、合理地选择和有效地运用教学方法显得越来越重要。
一、瞄准预期结果，围绕教学目标选用方法
教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细、具体的描述。通俗的说，也就是教学活动后学员行为和特征的预期变化，这些变化包括知识、技能、思想、行为或情绪等各方面。教学目标体现了教员学员全部活动的起点、过程和归宿。教学方法是实现教学目标的方法，选用什么方法，应围绕教学目标来确定。每堂课都有每堂课的教学目标，目标不同，就需要选择不同的教学方法。以“4+1”学员《反坦克导弹分队战术》课程为例，战斗原则部分的教学目标主要是熟悉反坦克导弹分队战斗行动原则。它强调的是知识的接受，则可着重采取讲授的方法；单兵战术部分的教学目标主要是使学员能够掌握单兵战术动作的方法和要领。它强调的是掌握动作技能，则可以采用实际操作训练为主的方法。因此，教员应根据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。有效的教学方法，必须从教学目标出发，为教学目标服务。
二、紧贴岗位需求，围绕教学内容选用方法
教学方法的选择与运用，往往会受专业特点、学科性质与教学内容的制约。不同任职专业的知识内容与学习要求不同，不同单元的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。只有采取适合教学内容认识规律和逻辑思维规律的教学方法，才能获得很好的教学效果。这就要求教员准确把握学员岗位任职需求，吃透教材，对教材内容进行加工，使之转化为自己的知识体系、思想体系和自己的语言，才能在教学方法上获得选择和创造的自由。如理论课要多运用讲授、讨论和研究；技能课则要运用示范和操练。这都是因教学内容不同所决定的。
三、针对学员差异，围绕对象特点选用方法
教员的教法必须通过教学对象的学法来体现，而教学对象的学法又是在教员精心指导下逐步形成的。教学对象的身心发展特征、知识基础和接受能力，是选择教学方法的重要依据。我们所使用的教学方法既要适应学员，又要能促进其发展。不同层次、同一层次不同背景的教学对象， 在身心发展特征、知识程度、学习动机和能力水平方面都存在着一定的差异，这些因素也直接制约着教员对教学方法的选择，这就要求教员能够科学而准确地研究分析学员的学习特点 ，有针对性地选择和运用教学方法。如对于普通高校“4+1”学员和军校“4+1”学员，要采取不同的、适合他们特点的教学方法，既能使其接受 ，又能促其发展。普通高校“4+1”学员基本知识比较扎实， 但对部队情况缺乏了解，教员在教学中要注意多结合部队实际分析问题 ，加强学员的感性认识。军校“4+1”学员对部队有一定的了解， 但基础知识相对较弱，教员在教学过程中要注意理论分析，加强学员的理性认识。总之， 针对不同的教学对象要选择不同的教学方法 ，做到因材施教， 有的放矢。
三、努力扬长避短，围绕自身特长选用方法
教学方法创造性的灵活运用， 主要依靠教员本人的知识基础、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等实际条件。教学方法的选用只有适应教员的个性特点， 能为教员所掌握， 才能发挥作用。有时方法虽好， 但教员缺乏必要的素质条件，自己驾驭不了， 就不会在教学中产生良好的效果。每个教员的素质和教学特点不可能完全相同， 他们各有所长， 各有所短， 这就需要在选择教学方法时应扬长避短， 要善于凭借自己优势有效地运用教学方法。如果教员注意以自身的特点为依据去选择教学方法， 便能形成富有个性的教学风格。反之， 则会影响自身优势的发挥。如果不根据自己的特点来选择教学方法， 而是一味模仿， 其结果势必会造成“东施效颦”， 效果不佳。因为教学方法不是一个单纯的方法问题， 采用某种方法， 必须研究他人的性格、气质及风格类型， 研究采用这种方法的道理， 并结合自身的实际去探索， 做一名研究型教员， 才能使自己的教学艺术不断提高， 进而形成自己独特的教学风格， 真正成为一名个性品质优秀的教员。
五、发挥环境作用，围绕教学条件选用方法
教学条件主要是指院校教学设备条件（信息技术条件、仪器设备条件、图书资料条件等），教学空间（教室、场地、实验室等）和教学时间条件。[2]教学环境条件的优劣对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代信息技术手段的运用，会更进一步拓宽教学方法的功能。教员在选择教学方法时，在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用，将多媒体教学、模拟教学、网络教学等现代化教学手段和教学方法结合起来，使复杂疑难的问题简单化、浅显化，把抽象的问题具体化、形象化、提高信息输送的效率和质量，增大信息量，缩短教学时间。
[参考文献]
[1]董会瑜.军队院校现代化教学理论研究[M].北京：解放军出版社，2005
[2] 屠恒章.军事任职教育论[M].北京：军事科学出版社，2007