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【摘要】 文章分别阐述了教学媒体和教学结构的含义，并从两个方面探讨了教学媒体与教学结构的改革的关系，最后提出了教学媒体在教学中的应用需注意几个问题。
【关键词】 教学媒体 教学结构 改革
随着科学技术的日益发展，许多技术产品（例如电影、电视、幻灯机、计算机）被应用到教育当中，因而把这些产品以及相应软件被统称为教学媒体，由于教学媒体种类的多样化，功能强大，为教育的发展和改革提供了条件，使许多难以实施的教学模式在这些教学媒体的“参与”下得以实现。教育改革中最重要的是教学结构的改革，而教学媒体的发展和应用推动着教学结构的改革。因此教学媒体与教学结构的改革有着紧密的联系。
1. 教学媒体
所谓教学媒体是指传递教学信息的载体，直接加入教学活动，在教与学过程中传输信息的手段，既是教师和学生的学习工具，又是教师与学生之间的交流工具。目前迅速发展的多媒体技术，虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它还可以为学生创设多种学习环境，提高学习的效率，可以作为学生的认知和学习工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在现代教学中，媒体发挥着愈来愈重要的作用，并且它的种类日益增多，功能和特性也日益增强。
2. 教学结构
所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，教学系统四个组成要素教师、学生、教材（教学内容）、和教学媒体相互联系、相互作用的具体体现（何克抗 2001）。离开教学系统的四个要素（哪怕只缺少其中的一个或两个要素）就不可能具有这种结构形式。所以，教学结构的改革必然会同时触动这四个要素在教学中具体结构形式。何教授认为教学结构具有五种特性：即依附性、动态性、系统性、层次性、稳定性。教学结构概念的提出，有助于人们打破那种脱离教育的技术观，让人们深刻认识到构建“教師、学生、教学内容、教学媒体”四个核心要素之间和谐关系的重要性，促使人们用系统的观点来指导技术应用于教学，对信息化教学的研究实践具有重大的指导意义，特别是现代教学媒体在教学中的应用，它有助于人们深入认识信息技术在教学中的本质作用。可见，教学结构的改革是比较深层次的改革，要考虑多个方面的问题。
3. 教学媒体与教学结构的改革
教学媒体是构成教学结构四个要素之一，当教学结构改革时，作为成员之一的教学媒体在教学当中肯定也要发生变化，反过来说，教学媒体随着它自身种类的增多以及在教学当中应用，也必定会影响教学结构的改革。
3.1 教学媒体的运用促进了教学方法和教学结构的改革
由于教学媒体具有良好的特性和功能，可以将抽象的，不可见和难于解释的内容加以形象化和直观化，为教学提供感性材料，有助于记忆的提高；同时，教学媒体可以用多种信息方式描述事物，使学生从不同侧面深入了解事物的本质，更有利于学生发展思维和想像力，大大提高了学生在有限的单位时间里获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，因此教学媒体越来越受到教学和学生的青睐。随着教学媒体特别是多媒体在教学中广泛运用，例如在一线许多工作者写到：多媒体在语文教学中的运用，电教媒体在生物教学中的运用等。多媒体教学不仅实现了其他教学手段达不到的教学效果，还使得传统工艺教学手段下的一些优秀的课堂教学模式（如个别化教学模式和构造学习模式）由于对师资、设备要求较高，过去难以推广和普及，现在得以实施。同时还会在现代化教学手段运用中创建了许多新的教学模式，并且强化了多种先进教学方法（如：模拟法、操练法、发现法）的可传播性。教师将教学内容与教学媒体进行整合，打破常规的教学方法，不断的尝试新的教学方法，促使了教学方法的更新。教育改革，包含着方方面面的内容，其中最为主要的是将以教师为主教学结构扭转过来，这不仅需要教学理论、教学模式、教师观念的改变，更需要有物质来支撑，那就是教学媒体，特别是现代教学媒体。它的运用促进进了教学方法的改变，随着教学方法的改变，学生与教师在教学过程的主体地位将会发生改变，这将促使教学结构的转变。所以教学媒体的运用最终将会促使教学结构的改革。
3.2 教学媒体促进教学结构改革的反思
从教学媒体的发展历史、运用可以看到，教学结构的改革与教学媒体有着千丝万缕的联系。教学媒体的发展推动着教学结构的改革，使传统的教学结构向以教师为主导学生为主体的教学结构转变成为现实，不仅如此，还使教学结构在外延上得到了拓展，改变了学生的学习方式。唯物主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。当教学结构发生改变时，它对教学媒体也提出了要求，也就要让教学媒体能满足新的教学结构在教学中的应用。所以，教学结构的改革推动着教学媒体的发展而使新型教学媒体得到迅速发展，如目前的多媒体、虚拟现实技术等。
4. 教学媒体的合理运用
教学媒体对教学结构的改革具着重要作用，在一线的教育工作者必需重视教学媒体，对教学媒体在教学中的应用需要注意的几个问题：
4.1 教学媒体的组合
鉴于各种教学媒体具备不同特点，各自都有适应性和局限性，且一种教学媒体的局限性又可用其他教学媒体的适应性来弥补，因此在可能的条件下最好采用教学媒体组合教学，使各种教学媒体扬长避短，互为补充。例如，电视录像在表现动态情景上占独特优势，但在表现表态放大画面时却不如幻灯投影，若二者结合使用，既表现动态场景又能表现表态放大画面。
4.2 要有明确的目的性和针对性
教学媒体的使用要契合目标，有助于突出教材的重难点。教学媒体不是越多越好，也不是每次必需，切忌过泛、过滥。教学媒体的运用是为了提高教学效果，转换教师和学生在教学中的主体地位，而不是追求形式。要明确所使用教学媒体在教学中所起的作用。
4.3 现代教学媒体要与传统媒体协同互补、有机结合
课堂上讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教学媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。传统的教学媒体成本低，使用方便；现在教学媒体使用难度较高，成本高，但包含的信息量大，教学直观，教学效果好。
4.4 要注意学与教的理论的指导作用
现代教学媒体作为一种现代化的教育手段是教育技术学的主要研究对象。基于现代教育理论的教学系统设计为合理使用教学媒体架设了理论与实践的桥梁。普通教师已习惯于行为主义理论指导下的接受式的教学方式，对于传统教学媒体也已是驾轻就熟。但对于现代教育理论的学习还有些滞后。需要努力学习吸收优秀的理论成果将之灵活运用才能真正利用现代教学媒体，提高教学效益。
参考文献：
[1]何克抗、李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2002：37-39.
[2]何克抗等.教育系统设计[M].北京：北京师范大学，2002：10.
[3]李勇华.多媒体在高等代数教学中的应用[J].华南师大学报（社科版），1995，（5）：62.
（作者单位：湖南同德职业学院计算机系专业教师）
【关键词】 教学媒体 教学结构 改革
随着科学技术的日益发展，许多技术产品（例如电影、电视、幻灯机、计算机）被应用到教育当中，因而把这些产品以及相应软件被统称为教学媒体，由于教学媒体种类的多样化，功能强大，为教育的发展和改革提供了条件，使许多难以实施的教学模式在这些教学媒体的“参与”下得以实现。教育改革中最重要的是教学结构的改革，而教学媒体的发展和应用推动着教学结构的改革。因此教学媒体与教学结构的改革有着紧密的联系。
1. 教学媒体
所谓教学媒体是指传递教学信息的载体，直接加入教学活动，在教与学过程中传输信息的手段，既是教师和学生的学习工具，又是教师与学生之间的交流工具。目前迅速发展的多媒体技术，虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它还可以为学生创设多种学习环境，提高学习的效率，可以作为学生的认知和学习工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在现代教学中，媒体发挥着愈来愈重要的作用，并且它的种类日益增多，功能和特性也日益增强。
2. 教学结构
所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，教学系统四个组成要素教师、学生、教材（教学内容）、和教学媒体相互联系、相互作用的具体体现（何克抗 2001）。离开教学系统的四个要素（哪怕只缺少其中的一个或两个要素）就不可能具有这种结构形式。所以，教学结构的改革必然会同时触动这四个要素在教学中具体结构形式。何教授认为教学结构具有五种特性：即依附性、动态性、系统性、层次性、稳定性。教学结构概念的提出，有助于人们打破那种脱离教育的技术观，让人们深刻认识到构建“教師、学生、教学内容、教学媒体”四个核心要素之间和谐关系的重要性，促使人们用系统的观点来指导技术应用于教学，对信息化教学的研究实践具有重大的指导意义，特别是现代教学媒体在教学中的应用，它有助于人们深入认识信息技术在教学中的本质作用。可见，教学结构的改革是比较深层次的改革，要考虑多个方面的问题。
3. 教学媒体与教学结构的改革
教学媒体是构成教学结构四个要素之一，当教学结构改革时，作为成员之一的教学媒体在教学当中肯定也要发生变化，反过来说，教学媒体随着它自身种类的增多以及在教学当中应用，也必定会影响教学结构的改革。
3.1 教学媒体的运用促进了教学方法和教学结构的改革
由于教学媒体具有良好的特性和功能，可以将抽象的，不可见和难于解释的内容加以形象化和直观化，为教学提供感性材料，有助于记忆的提高；同时，教学媒体可以用多种信息方式描述事物，使学生从不同侧面深入了解事物的本质，更有利于学生发展思维和想像力，大大提高了学生在有限的单位时间里获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，因此教学媒体越来越受到教学和学生的青睐。随着教学媒体特别是多媒体在教学中广泛运用，例如在一线许多工作者写到：多媒体在语文教学中的运用，电教媒体在生物教学中的运用等。多媒体教学不仅实现了其他教学手段达不到的教学效果，还使得传统工艺教学手段下的一些优秀的课堂教学模式（如个别化教学模式和构造学习模式）由于对师资、设备要求较高，过去难以推广和普及，现在得以实施。同时还会在现代化教学手段运用中创建了许多新的教学模式，并且强化了多种先进教学方法（如：模拟法、操练法、发现法）的可传播性。教师将教学内容与教学媒体进行整合，打破常规的教学方法，不断的尝试新的教学方法，促使了教学方法的更新。教育改革，包含着方方面面的内容，其中最为主要的是将以教师为主教学结构扭转过来，这不仅需要教学理论、教学模式、教师观念的改变，更需要有物质来支撑，那就是教学媒体，特别是现代教学媒体。它的运用促进进了教学方法的改变，随着教学方法的改变，学生与教师在教学过程的主体地位将会发生改变，这将促使教学结构的转变。所以教学媒体的运用最终将会促使教学结构的改革。
3.2 教学媒体促进教学结构改革的反思
从教学媒体的发展历史、运用可以看到，教学结构的改革与教学媒体有着千丝万缕的联系。教学媒体的发展推动着教学结构的改革，使传统的教学结构向以教师为主导学生为主体的教学结构转变成为现实，不仅如此，还使教学结构在外延上得到了拓展，改变了学生的学习方式。唯物主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。当教学结构发生改变时，它对教学媒体也提出了要求，也就要让教学媒体能满足新的教学结构在教学中的应用。所以，教学结构的改革推动着教学媒体的发展而使新型教学媒体得到迅速发展，如目前的多媒体、虚拟现实技术等。
4. 教学媒体的合理运用
教学媒体对教学结构的改革具着重要作用，在一线的教育工作者必需重视教学媒体，对教学媒体在教学中的应用需要注意的几个问题：
4.1 教学媒体的组合
鉴于各种教学媒体具备不同特点，各自都有适应性和局限性，且一种教学媒体的局限性又可用其他教学媒体的适应性来弥补，因此在可能的条件下最好采用教学媒体组合教学，使各种教学媒体扬长避短，互为补充。例如，电视录像在表现动态情景上占独特优势，但在表现表态放大画面时却不如幻灯投影，若二者结合使用，既表现动态场景又能表现表态放大画面。
4.2 要有明确的目的性和针对性
教学媒体的使用要契合目标，有助于突出教材的重难点。教学媒体不是越多越好，也不是每次必需，切忌过泛、过滥。教学媒体的运用是为了提高教学效果，转换教师和学生在教学中的主体地位，而不是追求形式。要明确所使用教学媒体在教学中所起的作用。
4.3 现代教学媒体要与传统媒体协同互补、有机结合
课堂上讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教学媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。传统的教学媒体成本低，使用方便；现在教学媒体使用难度较高，成本高，但包含的信息量大，教学直观，教学效果好。
4.4 要注意学与教的理论的指导作用
现代教学媒体作为一种现代化的教育手段是教育技术学的主要研究对象。基于现代教育理论的教学系统设计为合理使用教学媒体架设了理论与实践的桥梁。普通教师已习惯于行为主义理论指导下的接受式的教学方式，对于传统教学媒体也已是驾轻就熟。但对于现代教育理论的学习还有些滞后。需要努力学习吸收优秀的理论成果将之灵活运用才能真正利用现代教学媒体，提高教学效益。
参考文献：
[1]何克抗、李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2002：37-39.
[2]何克抗等.教育系统设计[M].北京：北京师范大学，2002：10.
[3]李勇华.多媒体在高等代数教学中的应用[J].华南师大学报（社科版），1995，（5）：62.
（作者单位：湖南同德职业学院计算机系专业教师）