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【摘要】 在国内现阶段的高等院校会计专业教学中，对于理论知识的讲解较为关注，而相对忽略了实践性教学的有序开展，从而导致很多学生存在考试成绩优异，实际操作能力薄弱的现状，难以满足现代社会对于实用型人才的需求。国内部分院校在会计专业中开展了相应的实践性教学，但是教学方法较为陈旧、落后，并没有认识到使用计算机技术的重要性和意义，必然导致教学效率不高的现状。本文探索了在会计实践性教学中，应用计算机的效果和途径。
【关键词】 会计专业 实践性教学 计算机 应用
在现代会计专业的教学工作中，不但要让学生掌握较为扎实的会计理论和知识，而且要要引导学生在实践性教学中不断提高计算机的应用技巧，这样才能向社会输送更多的综合型人才。在会计专业实践性教学中，计算机会计信息系统课程的开设具有重要的作用，其目的是使学生理解并掌握在计算机和网络环境中会计核算职能的实现情况，在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工、存储和输出的。通过计算机会计管理课程的学习，学生能够应用先进的计算机管理软件，在虚拟的计算机环境中模拟现实企业管理环境，建立适合企业管理需求的模拟软件，使学生在未来的工作岗位上真正发挥会计管理的职能作用。
1.会计专业计算机实践性教学的效果分析
结合国内会计专业的教学现状，在实践性教学的开展过程中，计算机主要被应用于实践性教学中，这样可以满足多个科目的基本教学要求，而且有利于提升实际教学效果。会计专业中，应用计算机进行实践性教学主要涉及的课程有：《基础会计学》、《会计学原理》、《财务管理学》、《税务会计》、《中级财务会计》、《审计学》、《高级财务会计》、《股份制企业会计》和《金融企业会计》等、针对一般经济管理专业的学生都开设了《会计学原理》或《基础会计学》课程，学完该课程后即可进行简单的会计学计算机实践性教学。通过研究发现，会计学计算机实践性教学产生了很好的效果。
1.1课堂组织与实施方式灵活
会计专业计算机实践性教学的实施范围包括：所有参加会计计算机实践性教学教学的学生和老师，如：会计本科专业学生学习完初级财务会计学、中级财务会计学、财务管理学和高级财务会计学，甚至成本会计学后进行的会计计算机实践性教学，以及非会计专业学生学习完初级财务会计学后进行的简单会计计算机实践性教学。
1.2协助学生实现从理性认识向感性认识的转变
会计学的计算机实践性教学这一特别的教学环节有利于学生充分地巩固课堂所学的理论知识，快速有效地促使学生对会计的认识实现从理性认识向感性认识的转变。现有的教学模式还是以课堂讲授教学为主，而绝大部分学生又是直接来自于中学，根本没有接触过会计社会实践，即使学完了会计理论课后，对那些考了高分的会计专业学生来说，甚至不知道如何审核填制原始凭证和记账凭证。因此会计学的理论教学完成后，会计学的实习教学就变得非常重要且是必不可少的了。
2.计算机在会计实践性教学中的应用途径
在新的教育环境下，会计专业在开展实践性教学中，必须认识到使用计算机辅助教学的意义和作用，并且结合学校现有的各种多媒体设备和技术，积极寻求最为有效的计算机与实践性教学的联合模式。
2.1做好计算机实践性教学前的准备工作
布置课前准备作业时，教师可以让学生通过对某单位的调查，提出某单位实施会计电算化的“报告”。“报告”内容包括：财务机构人员的配置和分工计划、计算机及其他硬件设备的购置计划、软件的配置和购置计划、费用预算等，教师需对其可行性进行必要的分析和修正。财务系统进行数据处理的是记账凭证，记账凭证的规范化就是要掌握凭证中会计科目的编码和摘要的规范化。因为会计科目是账务处理系统进行账务处理加工的重要依据之一，因此，我们要求学生参照新会计制度并且结合该单位的特点设置会计科目，并且会计科目的设置力求简便、全面而又科学。
2.2实行计算机实践性教学与手工会计实习的两步走
随着人们对计算机会计无纸实践性教学方式优越性的深入了解，该种实习方式会逐渐地被广泛运用到会计实践教学中。但是，考虑到会计无纸模拟方式的抽象化，缺乏感性认识这一现实情况，为了强化会计实践性教学效果，提高实习环节的教学质量，笔者认为，应该实行“计算机会计无纸实践性教学与手工会计实践性教学两步走”的教学思路，具体教学步骤是：先利用会计实践性教学软件进行探索性实习，通过对软件中各具体实习环节的反复练习，使学生尽快掌握各部分的操作技能，提高学生对会计业务处理的准确率和熟练度。在此基础上再运用手工会计实践性教学方式对某企业一整套会计业务进行系统、完整的账务处理。
2.3对于教学效果进行合理的评价
强化训练效果在实践环节的教学中，对学生的实践操作的效果进行合理评价，可以检验学生学习情况。我们从两个方面对学生的上机实践进行综合评价：（1）对学生平时的上机情况考核。包括：单位调查报告中财务数据的收集，账务系统初始化的正确性和科学性，会计期间的业务发生，制单、记账账簿的打印输出，报表的生成，实验报告的书写，同学之间的协作关系等。每一项内容都进行检查，这部分的情况占整个评价结果的60%。一旦发现问题，立即进行强化训练，予以纠正；（2）对学生的账務系统处理的整体进行综合评价。这个评价过程在整个实践过程临近结束时进行。由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况，让学生在指定的时间内独立完成，生成指定的账簿和报表。这项考核对学生账务系统的整体处理情况是一个全面的考核，能够检查学生的实际应用能力。这个考核占整个教学评价的40%。
结束语
在会计专业的实践性教学中，必须加强计算机的实际应用，并且结合各种先进的教育理论、思想，不断拓展计算机的应用范围，从而进一步促进学生理论知识与实践操作的完美结合，以更好地满足现代社会对于会计专业人才的实际需求。
参考文献：
[1]曾小彬.试论经济管理类专业计算机模拟实践教学及其发展[J].实验室研究与探索，2003，（6）.
[2]李利鸿.对财会模拟教学的构想[J].当代教育论坛，2003，（5）.
[3]杨翠华.会计电算化模拟教学中学生常见问题解析[J].中国会计电算化，2004，（4）.
（作者单位： 双鸭山市职业技术学校）
【关键词】 会计专业 实践性教学 计算机 应用
在现代会计专业的教学工作中，不但要让学生掌握较为扎实的会计理论和知识，而且要要引导学生在实践性教学中不断提高计算机的应用技巧，这样才能向社会输送更多的综合型人才。在会计专业实践性教学中，计算机会计信息系统课程的开设具有重要的作用，其目的是使学生理解并掌握在计算机和网络环境中会计核算职能的实现情况，在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工、存储和输出的。通过计算机会计管理课程的学习，学生能够应用先进的计算机管理软件，在虚拟的计算机环境中模拟现实企业管理环境，建立适合企业管理需求的模拟软件，使学生在未来的工作岗位上真正发挥会计管理的职能作用。
1.会计专业计算机实践性教学的效果分析
结合国内会计专业的教学现状，在实践性教学的开展过程中，计算机主要被应用于实践性教学中，这样可以满足多个科目的基本教学要求，而且有利于提升实际教学效果。会计专业中，应用计算机进行实践性教学主要涉及的课程有：《基础会计学》、《会计学原理》、《财务管理学》、《税务会计》、《中级财务会计》、《审计学》、《高级财务会计》、《股份制企业会计》和《金融企业会计》等、针对一般经济管理专业的学生都开设了《会计学原理》或《基础会计学》课程，学完该课程后即可进行简单的会计学计算机实践性教学。通过研究发现，会计学计算机实践性教学产生了很好的效果。
1.1课堂组织与实施方式灵活
会计专业计算机实践性教学的实施范围包括：所有参加会计计算机实践性教学教学的学生和老师，如：会计本科专业学生学习完初级财务会计学、中级财务会计学、财务管理学和高级财务会计学，甚至成本会计学后进行的会计计算机实践性教学，以及非会计专业学生学习完初级财务会计学后进行的简单会计计算机实践性教学。
1.2协助学生实现从理性认识向感性认识的转变
会计学的计算机实践性教学这一特别的教学环节有利于学生充分地巩固课堂所学的理论知识，快速有效地促使学生对会计的认识实现从理性认识向感性认识的转变。现有的教学模式还是以课堂讲授教学为主，而绝大部分学生又是直接来自于中学，根本没有接触过会计社会实践，即使学完了会计理论课后，对那些考了高分的会计专业学生来说，甚至不知道如何审核填制原始凭证和记账凭证。因此会计学的理论教学完成后，会计学的实习教学就变得非常重要且是必不可少的了。
2.计算机在会计实践性教学中的应用途径
在新的教育环境下，会计专业在开展实践性教学中，必须认识到使用计算机辅助教学的意义和作用，并且结合学校现有的各种多媒体设备和技术，积极寻求最为有效的计算机与实践性教学的联合模式。
2.1做好计算机实践性教学前的准备工作
布置课前准备作业时，教师可以让学生通过对某单位的调查，提出某单位实施会计电算化的“报告”。“报告”内容包括：财务机构人员的配置和分工计划、计算机及其他硬件设备的购置计划、软件的配置和购置计划、费用预算等，教师需对其可行性进行必要的分析和修正。财务系统进行数据处理的是记账凭证，记账凭证的规范化就是要掌握凭证中会计科目的编码和摘要的规范化。因为会计科目是账务处理系统进行账务处理加工的重要依据之一，因此，我们要求学生参照新会计制度并且结合该单位的特点设置会计科目，并且会计科目的设置力求简便、全面而又科学。
2.2实行计算机实践性教学与手工会计实习的两步走
随着人们对计算机会计无纸实践性教学方式优越性的深入了解，该种实习方式会逐渐地被广泛运用到会计实践教学中。但是，考虑到会计无纸模拟方式的抽象化，缺乏感性认识这一现实情况，为了强化会计实践性教学效果，提高实习环节的教学质量，笔者认为，应该实行“计算机会计无纸实践性教学与手工会计实践性教学两步走”的教学思路，具体教学步骤是：先利用会计实践性教学软件进行探索性实习，通过对软件中各具体实习环节的反复练习，使学生尽快掌握各部分的操作技能，提高学生对会计业务处理的准确率和熟练度。在此基础上再运用手工会计实践性教学方式对某企业一整套会计业务进行系统、完整的账务处理。
2.3对于教学效果进行合理的评价
强化训练效果在实践环节的教学中，对学生的实践操作的效果进行合理评价，可以检验学生学习情况。我们从两个方面对学生的上机实践进行综合评价：（1）对学生平时的上机情况考核。包括：单位调查报告中财务数据的收集，账务系统初始化的正确性和科学性，会计期间的业务发生，制单、记账账簿的打印输出，报表的生成，实验报告的书写，同学之间的协作关系等。每一项内容都进行检查，这部分的情况占整个评价结果的60%。一旦发现问题，立即进行强化训练，予以纠正；（2）对学生的账務系统处理的整体进行综合评价。这个评价过程在整个实践过程临近结束时进行。由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况，让学生在指定的时间内独立完成，生成指定的账簿和报表。这项考核对学生账务系统的整体处理情况是一个全面的考核，能够检查学生的实际应用能力。这个考核占整个教学评价的40%。
结束语
在会计专业的实践性教学中，必须加强计算机的实际应用，并且结合各种先进的教育理论、思想，不断拓展计算机的应用范围，从而进一步促进学生理论知识与实践操作的完美结合，以更好地满足现代社会对于会计专业人才的实际需求。
参考文献：
[1]曾小彬.试论经济管理类专业计算机模拟实践教学及其发展[J].实验室研究与探索，2003，（6）.
[2]李利鸿.对财会模拟教学的构想[J].当代教育论坛，2003，（5）.
[3]杨翠华.会计电算化模拟教学中学生常见问题解析[J].中国会计电算化，2004，（4）.
（作者单位： 双鸭山市职业技术学校）