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摘 要： 随着新课改的不断推进，我国教育工作人员已越来越重视和强调对学生主体性和自主体验学习能力的培养。现如今，体验式学习法已成为一个重要教学方式。体验式学习法的运用，切实地实现了由“文本课程”向“体验教学”的转变，不仅有利于指导学生获取专业的语文知识，还能让学生正确感受到语文教学中的情感态度，以及相关的实践方面的知识。新课改教学体制下的小学语文体验式课堂教学，简单地说就是教师在深入钻研教学教材的基础上，采用体验式学习法，使学生在课堂中经自主感受、自主体验而获取知识、实现提升的学习方式。本文以如何更好地在小学语文课中运用体验式学习法为主要内容，进行探究。
关键词： 小学语文 体验式学习 教学运用
体验式學习法，简单地说就是在实际教学中，教师根据学生的实际学习水平和身心发展规律，并通过多种教学方法让学生深处贴近生活的教学情境之中，让学生在将理论知识联系实际生活的过程中，实现语文知识框架的构建，进而促进学生获取学习体验、情感感悟及实现语文素养提高的教学方式。那么教师如何灵活而有效地运用体验式学习法呢？下面，本文结合实际的教学情况，提出以下教学途径。
一、创设教学情境，引导学生进行体验
良好教学情境的创设有助于促进学生快速融入语文教学体验活动中，还能在营造良好学习氛围的同时，鼓励学生自主参与到体验实践中，进而提高学生的语文素养、提高体验式教学的效率和质量。例如在学习《小鹰学飞》的时候，教师就可以根据这篇课文是童话的特点及教学目标是让学生理解和掌握学无止境的道理的本质，创设具有故事情节再现性的教学情境。比如在小鹰第一次飞到大树上，以为自己学会了飞的时候，教师就可以借助多媒体，以视频、图片的方式将情境进行再现。又比如小鹰第二次飞到大山上空的时候，教师就可以借助师范朗读音频等感染学生。等学生真正融入教学情境之中，教师就可以引导学生对小鹰学习飞翔的整个过程进行观点和看法的表达，并让学生切实地认识到学习是一个要终身实践的过程，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。情由景生，为了创设更好的教学情境，发挥体验式学习的价值，教师对于情境的创设要以课文的不同类型为依据，提供适时的教学契机，帮助学生展开想象的翅膀，让学生更好地融入体验式教学的活动之中。
二、遵循教学步骤，合理运用体验教学
在体验式教学中，教师首先要学会尊重学生的自主性和个体性，即在尊重每个学生的个性差异的基础上，帮助学生实现自主的体验式学习，让学生在语文教学中找到学习的快乐。具体的教学步骤主要有以下几个方面：首先，语文教学目标的明确。在运用体验式学习法的语文课堂中，教师应当从原来的主导者向现如今素质教育所要求的引导者的角色转换，积极明确“以生为本”的教学理念，进而使学生在感受到自己处于主体地位的同时，对语文学习有进一步的探索和提升。其次，教学过程中的方法运用。改变传统教学方式、不断优化教学方法是体验式教学中的一个重要环节，教师要想在小学语文课堂中最大限度地激发学生的学习兴趣，就要学会灵活运用各式的教学方法，提高对教学内容与教学形式的重视程度。同时，教师还要注意到的是，体验式学习法绝不是一种单一或是孤立的教学手段，它的真正价值在于与其他教学方式的有机结合上，当这种结合科学而合理时，体验式学习法的作用才会被真正发挥出来。例如在课堂教学中，教师可以将问答式教学法同体验式学习法结合起来，以此调节课堂学习氛围，加大参与的力度，促使学生在不同的教学方法中深入探索，以发现事物的最本质特点，动员所有学生参与到体验式教学中，最大限度地调动学生的学习积极性。最后，体验式教学中的评价总结。体验式教学中的评价应当是师生共同完成的，例如在学习《看菊花》时，为了让学生更好地了解菊花、指导菊花的优秀品质，教师就可以安排学生制作有关菊花品质的画报。最后，再将学生的学习成果进行评比和展示，在评比阶段，教师要将教师评比、学生互评等多种评价方法有机结合起来，体现评价的公平性和有效性。
三、整合延伸教学，升华学生学习体验
学习完一篇新的语文课文或是知识点后，教师还要与学生一起进行适时的学习总结，以便更好地将新知识进行内化和吸收，促进详细知识点体系的建立。所谓“整合”，简单地说就是将所学的知识整体化、系统化，使学生在语文体验学习中能获取质的飞跃，进而使学生的语文课文分析能力、理解能力有所提高。例如在语文古诗教学中，每一册的小学语文教材中，大部分都会穿插三首左右的古诗进行讲解和教学，这时，教师就可以在讲解完一册中的一首古诗以后，让学生进行古诗学习的方法总结，然后在接下来的几首古诗教学中，教师在安排学生进行自主学习，以“学生主讲、教师引导”的方式，让学生在教学中实现整合的体验，实现体验式学习。所谓的“延伸”，就是说学生在掌握了一定的语文解题和分析技巧之后进行综合练习，在举一反三的情况下实现知识的迁移。在现阶段的小学语文教学中，教师传授给学生不仅仅是专业知识，更重要的是在整合延伸的过程中帮助学生提高学习的技巧和理论知识的运用能力，进而使学生真正实现全面发展。只有这样，小学语文课堂教学所运用的体验式学习法的价值才会被更好地激发出来，小学语文教学质量和效率才会有所提高。
总而言之，在小学语文教学中运用体验式学习法已经成了一种必然。在语文课堂中积极引入体验式学习法，有助于帮助生理年龄和心理年龄都较小的小学生获取较高的生活趣味体验机遇，进而促进学生在今后的语文学习中能开展自主的学习体验。体验式学习法还能有效地提高学生的创新能力、合作能力、现象能力，为最终让学生的发展向教师希望的方向前进做最充足的准备。
参考文献：
[1]胡会芹.学习重在体验——体验式学习法在小学语文课中的运用研究[J].考试周刊，2016.
[2]梁颜.在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究[D].沈阳师范大学，2011.
关键词： 小学语文 体验式学习 教学运用
体验式學习法，简单地说就是在实际教学中，教师根据学生的实际学习水平和身心发展规律，并通过多种教学方法让学生深处贴近生活的教学情境之中，让学生在将理论知识联系实际生活的过程中，实现语文知识框架的构建，进而促进学生获取学习体验、情感感悟及实现语文素养提高的教学方式。那么教师如何灵活而有效地运用体验式学习法呢？下面，本文结合实际的教学情况，提出以下教学途径。
一、创设教学情境，引导学生进行体验
良好教学情境的创设有助于促进学生快速融入语文教学体验活动中，还能在营造良好学习氛围的同时，鼓励学生自主参与到体验实践中，进而提高学生的语文素养、提高体验式教学的效率和质量。例如在学习《小鹰学飞》的时候，教师就可以根据这篇课文是童话的特点及教学目标是让学生理解和掌握学无止境的道理的本质，创设具有故事情节再现性的教学情境。比如在小鹰第一次飞到大树上，以为自己学会了飞的时候，教师就可以借助多媒体，以视频、图片的方式将情境进行再现。又比如小鹰第二次飞到大山上空的时候，教师就可以借助师范朗读音频等感染学生。等学生真正融入教学情境之中，教师就可以引导学生对小鹰学习飞翔的整个过程进行观点和看法的表达，并让学生切实地认识到学习是一个要终身实践的过程，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。情由景生，为了创设更好的教学情境，发挥体验式学习的价值，教师对于情境的创设要以课文的不同类型为依据，提供适时的教学契机，帮助学生展开想象的翅膀，让学生更好地融入体验式教学的活动之中。
二、遵循教学步骤，合理运用体验教学
在体验式教学中，教师首先要学会尊重学生的自主性和个体性，即在尊重每个学生的个性差异的基础上，帮助学生实现自主的体验式学习，让学生在语文教学中找到学习的快乐。具体的教学步骤主要有以下几个方面：首先，语文教学目标的明确。在运用体验式学习法的语文课堂中，教师应当从原来的主导者向现如今素质教育所要求的引导者的角色转换，积极明确“以生为本”的教学理念，进而使学生在感受到自己处于主体地位的同时，对语文学习有进一步的探索和提升。其次，教学过程中的方法运用。改变传统教学方式、不断优化教学方法是体验式教学中的一个重要环节，教师要想在小学语文课堂中最大限度地激发学生的学习兴趣，就要学会灵活运用各式的教学方法，提高对教学内容与教学形式的重视程度。同时，教师还要注意到的是，体验式学习法绝不是一种单一或是孤立的教学手段，它的真正价值在于与其他教学方式的有机结合上，当这种结合科学而合理时，体验式学习法的作用才会被真正发挥出来。例如在课堂教学中，教师可以将问答式教学法同体验式学习法结合起来，以此调节课堂学习氛围，加大参与的力度，促使学生在不同的教学方法中深入探索，以发现事物的最本质特点，动员所有学生参与到体验式教学中，最大限度地调动学生的学习积极性。最后，体验式教学中的评价总结。体验式教学中的评价应当是师生共同完成的，例如在学习《看菊花》时，为了让学生更好地了解菊花、指导菊花的优秀品质，教师就可以安排学生制作有关菊花品质的画报。最后，再将学生的学习成果进行评比和展示，在评比阶段，教师要将教师评比、学生互评等多种评价方法有机结合起来，体现评价的公平性和有效性。
三、整合延伸教学，升华学生学习体验
学习完一篇新的语文课文或是知识点后，教师还要与学生一起进行适时的学习总结，以便更好地将新知识进行内化和吸收，促进详细知识点体系的建立。所谓“整合”，简单地说就是将所学的知识整体化、系统化，使学生在语文体验学习中能获取质的飞跃，进而使学生的语文课文分析能力、理解能力有所提高。例如在语文古诗教学中，每一册的小学语文教材中，大部分都会穿插三首左右的古诗进行讲解和教学，这时，教师就可以在讲解完一册中的一首古诗以后，让学生进行古诗学习的方法总结，然后在接下来的几首古诗教学中，教师在安排学生进行自主学习，以“学生主讲、教师引导”的方式，让学生在教学中实现整合的体验，实现体验式学习。所谓的“延伸”，就是说学生在掌握了一定的语文解题和分析技巧之后进行综合练习，在举一反三的情况下实现知识的迁移。在现阶段的小学语文教学中，教师传授给学生不仅仅是专业知识，更重要的是在整合延伸的过程中帮助学生提高学习的技巧和理论知识的运用能力，进而使学生真正实现全面发展。只有这样，小学语文课堂教学所运用的体验式学习法的价值才会被更好地激发出来，小学语文教学质量和效率才会有所提高。
总而言之，在小学语文教学中运用体验式学习法已经成了一种必然。在语文课堂中积极引入体验式学习法，有助于帮助生理年龄和心理年龄都较小的小学生获取较高的生活趣味体验机遇，进而促进学生在今后的语文学习中能开展自主的学习体验。体验式学习法还能有效地提高学生的创新能力、合作能力、现象能力，为最终让学生的发展向教师希望的方向前进做最充足的准备。
参考文献：
[1]胡会芹.学习重在体验——体验式学习法在小学语文课中的运用研究[J].考试周刊，2016.
[2]梁颜.在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究[D].沈阳师范大学，2011.