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摘要： 本人结合前两年担任二年级语文教学过程中得到的一些经验和教训，有所感悟。体会到教育学生学习是不能用教条的方式，要因材施教，运用自己的智慧和经验，针对不同的学生情况，采取不同的方法。其一是动之以情，诚恳鼓励。不能用简单粗暴的方式，而应该用鼓励来给学生以温暖；其二是开发学生智力，教给方法。作业并不是做得越多越好，而是要有针对性，使學生掌握方法。其三是养成偏向差生的习惯。把更多的时间留给差生，多给他们“开小灶”。相信，通过这些耐心细致地努力，把他们培养成爱学习、爱劳动、讲文明、讲礼貌、守纪律的优秀生并不难。
关键词： 反思 差生转变 因材施教 鼓励 方法 偏向
从教十几年来，基本上一直都在担任小学语文教学工作。前两年的时候，应学校的要求，我担任了我校二年级的语文教学，这个班人数不算很多，但学生基础不同，学习成绩总是参差不齐，差生占一大半，优生是极少数的。带了一年，学习成绩并没有太大改观，后因学校另有安排，就换班了。现在慢慢反思过去教学上的一些不足时，有了些经验和教训，当时的做法中单靠抓几名“优生”、“尖子生”显然是不行的，只有把差眼点放在帮助差生的转变和提高上，调动他们的学习积极性，才能真正提高教学质量和班级成绩。
我们小学教师每天每时都要与众多的天真活泼的儿童接触，一个儿童一个精神世界，一个儿童一本书。要掌握它，塑造它，读懂它，是非常不易和伟大的创造。在教育科学上没有现成的公式，不允许有教条存在，需要的是创造。教师应该象一个手艺高强的雕塑家，以材造型，把儿童们雕成各种各样的精美“工艺品”。因此，因材施教是十分重要的，按照刻板公式去套学生的方法，不论是对教育还是对教学工作，都是十分有害的。一个精明的教师应该具有教育机智，善于运用自己的智慧和经验，对学生能够掌握他们的细微差别和发展变化，，做到因材施教。针对原来出现的那些不足，我觉得，自己当时应该针对本班的差生的具体情况，因材施教，采取一些必要的方法：
一、动之以情，诚恳鼓励
差生由于学习不好，老师和家长都不喜欢他们，还常常批评他们，有些家长动不动就施以暴力，这些现象我在以往的家长会中见到过，某些家长听到老师评价自己的小孩子一些不足时，就会采取一些简单粗暴的方式来“收拾”孩子，而有些家长呢？则干脆置之不理，我曾在一次家长会上与一位差生的家长面谈时得到这样的答复：“我的小孩学得好不好不要紧，只要能把小学初中读完就行了，反正以后也是跟我去打工，会简单的写写算算就行了，我不就是这样过来的嘛。”面对这样的回答，我很无奈。殊不知这样时间一长，那些学生就产生了自卑、孤独、憎恨或无所谓的心理，这样就失去了学习的积极性和主动性，就更谈不上学习成绩的提高，学习越差，越形成了怕老师、怕学习，甚至逃学的习惯。根据这种情况，我认为，我平时应该和他们多接触、多谈心、多聊天，使他们感到老师在关心自己，在真心帮助自己的学习，平时上课经常鼓励他们多发言，辅导他们做作业。发现有逃学的同学时，多进行家访，规劝他们重归校园，让他们的感到学校的温暖；鼓励他们奋发向上，把自己的学习搞上去。
二、开发智力，教给方法
转变差生的老做法是，把差生留下来补课，课下布置大量的作业，别人做一道，差生做十道，稍有错误，罚做十遍二十遍。我相信，类似的方法在广大教师中应该比较流行，我当时也是如此。其实现在想来，这种方法不仅无益，而且有害。正确的方法应该是，需要花大力气，在他们的智力发展上下功夫，多加引导，深入浅出地讲解学习方法和解答思路，培养他们的学习兴趣，以学习好的同学为榜样，亲自感受到学习成绩提高后的乐趣。转变差生还必须培养他们的学习技能和技巧，也就是教会学生怎样去学习，学会边读、边想、边记。现在我所任教的班里有个学生韦燕婷，学习上比较有困难，基础较差些，不知道如何去学习一类课文，经过我平时的教学和讲解，由浅入深，逐渐引导，一步步地掌握了自学课文的最佳方法，学习成绩有了一定的提高，期末成绩也有了二十多分的提高。
三、养成偏向差生的好习惯
要做到这一点，平时上课时提出问题应优先让差生来回答，回答错了，也不能批评，答对了更应该表扬和鼓励，这样下次老师提出的问题，他们就会积极主动来抢答。布置作业时也不能千篇一律，一视同仁，要让他们的选做课后作业，或由老师指定作业独立完成，要鼓励他们做一道，对一道，严肃认真，脚踏实地逐步提高他们做作业的准确性和正确率。
课外优先辅导差生。一是增加面批作业的次数，随做随改，指出不足之处，做到当天的教学，当天巩固，当天检测，使他们当天掌握运用。二是增加开“小灶”的次数，掌握好新旧知识的联系和过渡，逐步让他们和优生缩小差距，甚至赶上和超过他们。
以上几点是我在平时工作中反思得失而得到的一些个人看法。相信，做为班主任对差生只要多做耐心细致的教育工作，多提醒、多鼓励、多督促、多培养，提高他们的学习兴趣，把他们培养成爱学习、爱劳动、讲文明、讲礼貌、守纪律的优秀生并不难。
关键词： 反思 差生转变 因材施教 鼓励 方法 偏向
从教十几年来，基本上一直都在担任小学语文教学工作。前两年的时候，应学校的要求，我担任了我校二年级的语文教学，这个班人数不算很多，但学生基础不同，学习成绩总是参差不齐，差生占一大半，优生是极少数的。带了一年，学习成绩并没有太大改观，后因学校另有安排，就换班了。现在慢慢反思过去教学上的一些不足时，有了些经验和教训，当时的做法中单靠抓几名“优生”、“尖子生”显然是不行的，只有把差眼点放在帮助差生的转变和提高上，调动他们的学习积极性，才能真正提高教学质量和班级成绩。
我们小学教师每天每时都要与众多的天真活泼的儿童接触，一个儿童一个精神世界，一个儿童一本书。要掌握它，塑造它，读懂它，是非常不易和伟大的创造。在教育科学上没有现成的公式，不允许有教条存在，需要的是创造。教师应该象一个手艺高强的雕塑家，以材造型，把儿童们雕成各种各样的精美“工艺品”。因此，因材施教是十分重要的，按照刻板公式去套学生的方法，不论是对教育还是对教学工作，都是十分有害的。一个精明的教师应该具有教育机智，善于运用自己的智慧和经验，对学生能够掌握他们的细微差别和发展变化，，做到因材施教。针对原来出现的那些不足，我觉得，自己当时应该针对本班的差生的具体情况，因材施教，采取一些必要的方法：
一、动之以情，诚恳鼓励
差生由于学习不好，老师和家长都不喜欢他们，还常常批评他们，有些家长动不动就施以暴力，这些现象我在以往的家长会中见到过，某些家长听到老师评价自己的小孩子一些不足时，就会采取一些简单粗暴的方式来“收拾”孩子，而有些家长呢？则干脆置之不理，我曾在一次家长会上与一位差生的家长面谈时得到这样的答复：“我的小孩学得好不好不要紧，只要能把小学初中读完就行了，反正以后也是跟我去打工，会简单的写写算算就行了，我不就是这样过来的嘛。”面对这样的回答，我很无奈。殊不知这样时间一长，那些学生就产生了自卑、孤独、憎恨或无所谓的心理，这样就失去了学习的积极性和主动性，就更谈不上学习成绩的提高，学习越差，越形成了怕老师、怕学习，甚至逃学的习惯。根据这种情况，我认为，我平时应该和他们多接触、多谈心、多聊天，使他们感到老师在关心自己，在真心帮助自己的学习，平时上课经常鼓励他们多发言，辅导他们做作业。发现有逃学的同学时，多进行家访，规劝他们重归校园，让他们的感到学校的温暖；鼓励他们奋发向上，把自己的学习搞上去。
二、开发智力，教给方法
转变差生的老做法是，把差生留下来补课，课下布置大量的作业，别人做一道，差生做十道，稍有错误，罚做十遍二十遍。我相信，类似的方法在广大教师中应该比较流行，我当时也是如此。其实现在想来，这种方法不仅无益，而且有害。正确的方法应该是，需要花大力气，在他们的智力发展上下功夫，多加引导，深入浅出地讲解学习方法和解答思路，培养他们的学习兴趣，以学习好的同学为榜样，亲自感受到学习成绩提高后的乐趣。转变差生还必须培养他们的学习技能和技巧，也就是教会学生怎样去学习，学会边读、边想、边记。现在我所任教的班里有个学生韦燕婷，学习上比较有困难，基础较差些，不知道如何去学习一类课文，经过我平时的教学和讲解，由浅入深，逐渐引导，一步步地掌握了自学课文的最佳方法，学习成绩有了一定的提高，期末成绩也有了二十多分的提高。
三、养成偏向差生的好习惯
要做到这一点，平时上课时提出问题应优先让差生来回答，回答错了，也不能批评，答对了更应该表扬和鼓励，这样下次老师提出的问题，他们就会积极主动来抢答。布置作业时也不能千篇一律，一视同仁，要让他们的选做课后作业，或由老师指定作业独立完成，要鼓励他们做一道，对一道，严肃认真，脚踏实地逐步提高他们做作业的准确性和正确率。
课外优先辅导差生。一是增加面批作业的次数，随做随改，指出不足之处，做到当天的教学，当天巩固，当天检测，使他们当天掌握运用。二是增加开“小灶”的次数，掌握好新旧知识的联系和过渡，逐步让他们和优生缩小差距，甚至赶上和超过他们。
以上几点是我在平时工作中反思得失而得到的一些个人看法。相信，做为班主任对差生只要多做耐心细致的教育工作，多提醒、多鼓励、多督促、多培养，提高他们的学习兴趣，把他们培养成爱学习、爱劳动、讲文明、讲礼貌、守纪律的优秀生并不难。