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摘 要：成功的课堂导入不仅要能吸引学生的课堂注意力，还要能在同时激发学生的课堂兴趣，进而调动其学习积极性。一线教师应在平时教学中结合教学实际勤加思考和总结，并结合课程内容特点及自身教学风格灵活导入，从而取得最佳效果。本文基于笔者的教学实践体会简要探讨了初中数学课堂导入的三种重要方法，即以旧引新导入、联系生活导入、故事激趣导入。
关键词：初中数学;课堂导入;以旧引新;联系生活;故事激趣
作为课堂教学的首个教学环节，课堂导入的成功与否对于最终的课堂教学效果有着重要影响。成功的课堂导入不仅要能吸引学生的课堂注意力，还要能在同时激发学生的课堂兴趣，进而调动其学习积极性。以下拟结合笔者的教学实践体会探讨几种初中数学课堂导入的重要方法，希望对相关教师工作者有所助益。
一、以旧引新导入
数学是一门系统性很强的学科，各部分知识是一个有机的整体。初中数学知识尽管大致上属于初级范畴，但相互之间仍有着较紧密的联系。后面的知识往往是前面知识的延伸和发展，某种意义上说，学习新知识的过程是与学生依托于旧知识所形成的认知结构建立有机联系的过程。有鉴于此，在教授新知识时，若能找准新旧知识之间的连接点或联系点，则往往能为学生提供一个良好的思维出发点，这就是所谓以旧引新导入，其不仅能在一定程度上起到“温故知新”的效果，更能使学生很快进入良好的思维状态，为新知识的学习作为较好的铺垫。例如在学习多项式除以单项式的知识时，教师可以首先通过多媒体呈现一组多项式乘单项式，让学生回答计算方法，这是不久前学过的知识，学生可以很快计算出结果，然后教师将各式中的乘号换成除号，问学生现在各式属于什么形式，学生回答“多项式除以单项式”，接着让学生尝试在多项式乘单项式算法的基础上去思考和计算，由于两种形式乘除互逆，学生具备很自然的思维出发点，多数学生都能加以顺利解决新问题，并体会到探索和成功的快感，这样就为新知识的学习做出了很好的铺垫。
二、联系生活导入
数学知识虽然理论性和抽象性很强，但实际上也与实际生活有着密切联系，尤其是处于初级范畴的初中数学知识更是如此，生活中的许多现象和问题都可利用书本上的知识来解释或解决。通过联系生活导入课堂，可以使学生感受到数学知识的实用价值，从而感受到书本上的知识其实也是“接地气”的，这本身就可在一定程度上引起学生的学习兴趣，此外，还能在一定程度上锻炼学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在学习求代数式的值时，教师联系成活创设问题情境：“学校组织的某次排球比賽中，要求初中三个年级每个年级各添置一批排球，每班配2个，年纪另外留10个，倘若某个年纪有n个班，则排球的总数是多少？”学生根据学过的知识可以得出总数为2n+10个，接着教师再问：“如果知道初一、初二、初三三个年级分别有六个班、五个班、四个班，则各应添置多少个排球？”通过思考学生会发现当班数n取不同数值时代数式2n+10也不同，在此基础上教师再提出：“我们把上面计算的结果22、20、18称为代数式2n+10当n=6、n=5和n=4时的值。这就是我们接下来要学习研究的内容：代数式的值。”这样通过一个贴近学生实际的生活化问题旧很自然地导入了新课。
三、故事激趣导入
爱听故事是人的天性，初中生稚气未脱，童心犹盛，通过故事激趣来导入新课往往能够激发学生的课堂兴趣，从而调动其学习积极性。就初中数学而言，各种数学典故、名人轶事以及数学名题通过精心编排与所学知识发生联系，都可以用来进行课堂导入。例如在学习一元一次方程时，可通过这样的小故事来导入新课：“有一首这样的打油诗：‘李白提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。’则酒壶中原有多少酒？”对于这种趣味性的问题，大多数学生很感兴趣，教师可先让学生自主思考和相互讨论，尝试设法解决。学生在未学新知识前多数都只能想到利用算术方法解决，但比较麻烦，这时教师再提出利用列方程的方法来计算，通过对比后者明显简单得多。这样通过一个小故事里包涵的数学问题来导入新课，既富情趣，又很自然，就此案例而言，还有助于学生算术思维想方程思维的转化。
综上，本文基于笔者的教学实践体会简要探讨了初中数学课堂导入的三种重要方法，即以旧引新导入、联系生活导入、故事激趣导入。除此之外当然还有其他一些比较常用的方法，所谓“导无定法，贵在得法”，课堂导入环节是很能体现教学艺术性的，一线教师应在平时教学中结合教学实际勤加思考和总结，并结合课程内容特点及自身教学风格灵活导入，从而取得最佳效果。
参考文献：
[1]殷新毅. 初中数学课堂导入设计的分析[J]. 数理化学习， 2013（5）.
[2]马补撒. 初中数学课堂导入设计的分析[J]. 新课程学习（下）， 2014（6）：2-2.
[3]刘文芳. 浅谈初中数学课堂的导入艺术[J]. 山西青年， 2013（14）：84-84.
[4]庄小燕. 关于初中数学教学导入设计的几点思考[J]. 考试周刊， 2017（29）：66-66.
关键词：初中数学;课堂导入;以旧引新;联系生活;故事激趣
作为课堂教学的首个教学环节，课堂导入的成功与否对于最终的课堂教学效果有着重要影响。成功的课堂导入不仅要能吸引学生的课堂注意力，还要能在同时激发学生的课堂兴趣，进而调动其学习积极性。以下拟结合笔者的教学实践体会探讨几种初中数学课堂导入的重要方法，希望对相关教师工作者有所助益。
一、以旧引新导入
数学是一门系统性很强的学科，各部分知识是一个有机的整体。初中数学知识尽管大致上属于初级范畴，但相互之间仍有着较紧密的联系。后面的知识往往是前面知识的延伸和发展，某种意义上说，学习新知识的过程是与学生依托于旧知识所形成的认知结构建立有机联系的过程。有鉴于此，在教授新知识时，若能找准新旧知识之间的连接点或联系点，则往往能为学生提供一个良好的思维出发点，这就是所谓以旧引新导入，其不仅能在一定程度上起到“温故知新”的效果，更能使学生很快进入良好的思维状态，为新知识的学习作为较好的铺垫。例如在学习多项式除以单项式的知识时，教师可以首先通过多媒体呈现一组多项式乘单项式，让学生回答计算方法，这是不久前学过的知识，学生可以很快计算出结果，然后教师将各式中的乘号换成除号，问学生现在各式属于什么形式，学生回答“多项式除以单项式”，接着让学生尝试在多项式乘单项式算法的基础上去思考和计算，由于两种形式乘除互逆，学生具备很自然的思维出发点，多数学生都能加以顺利解决新问题，并体会到探索和成功的快感，这样就为新知识的学习做出了很好的铺垫。
二、联系生活导入
数学知识虽然理论性和抽象性很强，但实际上也与实际生活有着密切联系，尤其是处于初级范畴的初中数学知识更是如此，生活中的许多现象和问题都可利用书本上的知识来解释或解决。通过联系生活导入课堂，可以使学生感受到数学知识的实用价值，从而感受到书本上的知识其实也是“接地气”的，这本身就可在一定程度上引起学生的学习兴趣，此外，还能在一定程度上锻炼学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在学习求代数式的值时，教师联系成活创设问题情境：“学校组织的某次排球比賽中，要求初中三个年级每个年级各添置一批排球，每班配2个，年纪另外留10个，倘若某个年纪有n个班，则排球的总数是多少？”学生根据学过的知识可以得出总数为2n+10个，接着教师再问：“如果知道初一、初二、初三三个年级分别有六个班、五个班、四个班，则各应添置多少个排球？”通过思考学生会发现当班数n取不同数值时代数式2n+10也不同，在此基础上教师再提出：“我们把上面计算的结果22、20、18称为代数式2n+10当n=6、n=5和n=4时的值。这就是我们接下来要学习研究的内容：代数式的值。”这样通过一个贴近学生实际的生活化问题旧很自然地导入了新课。
三、故事激趣导入
爱听故事是人的天性，初中生稚气未脱，童心犹盛，通过故事激趣来导入新课往往能够激发学生的课堂兴趣，从而调动其学习积极性。就初中数学而言，各种数学典故、名人轶事以及数学名题通过精心编排与所学知识发生联系，都可以用来进行课堂导入。例如在学习一元一次方程时，可通过这样的小故事来导入新课：“有一首这样的打油诗：‘李白提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。’则酒壶中原有多少酒？”对于这种趣味性的问题，大多数学生很感兴趣，教师可先让学生自主思考和相互讨论，尝试设法解决。学生在未学新知识前多数都只能想到利用算术方法解决，但比较麻烦，这时教师再提出利用列方程的方法来计算，通过对比后者明显简单得多。这样通过一个小故事里包涵的数学问题来导入新课，既富情趣，又很自然，就此案例而言，还有助于学生算术思维想方程思维的转化。
综上，本文基于笔者的教学实践体会简要探讨了初中数学课堂导入的三种重要方法，即以旧引新导入、联系生活导入、故事激趣导入。除此之外当然还有其他一些比较常用的方法，所谓“导无定法，贵在得法”，课堂导入环节是很能体现教学艺术性的，一线教师应在平时教学中结合教学实际勤加思考和总结，并结合课程内容特点及自身教学风格灵活导入，从而取得最佳效果。
参考文献：
[1]殷新毅. 初中数学课堂导入设计的分析[J]. 数理化学习， 2013（5）.
[2]马补撒. 初中数学课堂导入设计的分析[J]. 新课程学习（下）， 2014（6）：2-2.
[3]刘文芳. 浅谈初中数学课堂的导入艺术[J]. 山西青年， 2013（14）：84-84.
[4]庄小燕. 关于初中数学教学导入设计的几点思考[J]. 考试周刊， 2017（29）：66-66.