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摘要:学生在进入大学后的声乐学习过程中,通常会出现不同程度的学习停滞期,主要表现为:声乐学习会出现停滞不前的状态,无法调整好声音状态的平衡,对声乐学习失去信心,无法与老师配合好。作为老师,就需要帮助学生尽快地走出学习停滞期,树立信心,培养学生良好的心理素质,挖掘出他们的最大潜力,让学生尽快地进入学习的自然稳定阶段,更好地找到自己的状态,提高自身的演唱水平。
关键词:学习停滞;心理素质;学习潜力
一、学习停滞期的出现
在如今的大学教学过程中,教学已不仅仅是一个教与学的活动,更是培养、锻炼教师与学生双方的积极心理素质的活动。很多学生在刚进入大学的时候,基础不是很好,他们中间有相当一部分是应试教育下的产物,对于声乐演唱的概念是相当模糊的,他们在唱歌时所考虑的东西很少,只知道单纯地唱准音、唱对节拍。经过一段时间的系统学习,他们整个的学习状态有了不小的提高,这样的状态增强了他们的信心,也提高了他们的学习兴趣,同时在潜意识里也加强了对自身的要求,希望可以提高得更快一点。可是由于他们这种急于求成的心理,导致他们片面地追求声音,而忘记基础的重要性。每个人在学习过程中都会出现或多或少的学习停滞期,这样的反复过程有可能出现多次,如果学生一着急情绪低落,失去信心,老师还为此脾气暴躁冲学生发火,那么学生只会更加抵触,这样结果只会越来越糟,导致恶性循环。但如果老师只想安抚学生,为了增强学生信心而硬说学生这样是对的,那反而只会弄巧成拙,使学生失去正确地判断声音的能力,从而走入误区。这时关键要看学生是否能够快速地渡过这个学习停滞期,而其中老师的引导作用非常重要。
二、如何帮助学生渡过学习停滞期
1.强化基础性训练,培养良好心理素质和意志
在教学中,老师与学生是教与学的互动关系,一个老师的教学水平怎样直接体现在他的学生身上,因而这也要求老师要具备良好的专业素质,更要具备辩证的判断能力,来帮助学生尽可能地缩短学习停滞期的时间,迅速地进入一个歌唱的自然平衡阶段。因此,作为声乐教师,应当正确面对这一状况,及时采取有效的方法和措施来解决问题,针对不同的学生采取不同的教学方法,有的放矢地来帮助学生。这其中首先不能忽略的还是基础性训练,很多时候我们一些老师都会忽视基础练习的作用,而盲目地求高求大,这在学生的启蒙教育中往往为了应付高考而经常出现,由于不注意基础的训练,给学生以后的声乐学习埋下了隐患。因此,当学生的学习停滞期出现的时候,作为一名高校教师,尤其要注意强调和强化基础性的练习,如呼吸,强调气息的“吸”、气息的“保持”、气息的“呼”,因为气息的控制在声乐演唱中尤为重要,它就如地基。学生停滞期的出现,学习状态的不稳定很大程度上都是由于自身基础的薄弱、气息的控制力不够、机能不强而导致的。每天的呼吸的辅助性练习必不可少,练声时适当增加一些长音练习,注重锻炼学生的机能,从“一砖一瓦”开始砌起,真正让歌唱大厦的“地基”稳定牢固;另外,解决学生学习停滞期中出现的问题还有较为重要的一条,就是要培养学生良好的心理素质及意志力。学生的心理素质好,那么其学习停滞期出现的几率跟频率就要小得多;而心理素质较差的同学,通常学习停滞期所影响的时间就长,学习停滞期出现的几率也高。因而培养学生良好的心理素质是至关重要的,那么作为老师就需要采用多种方法来帮助学生,通过言传直观的演示教学以及多采用启发式的教学方法,让学生能够自己辨别自己的声音,强化培养学生的内心听觉,让他们都有一双音乐的耳朵。所谓内心听觉是一种在相应活动中不断得以完善的和经常变化的能力,是一种从低级水平向高级水平发展的能力。也正如沈湘教授所讲的耳朵形成一种“超前”的听觉功能,思想要走在声音的前面,让学生在反复练习过程中,自己来调整平衡声音,加强正确的歌唱感觉和声音记忆力,有充足的自信心和准备去演唱作品,得心应手地去表达作品,同时要注意强调学生去深刻地理解作品,不仅仅只是表面上的完成作品,更要达到思想和情感上的共鸣,这是如何在演唱中做到声情并茂的一个重要条件。
另外,培养学生良好的心理素质还有非常重要的一条就是意志力。所谓意志是人的一种精神特质,它的特征有三:①有明确的预定目的;②随意运动是意志行动的基础;③意志行动往往与克服困难相联系。因而学生的歌唱技巧是否熟练,很大程度上受到学生意志力的影响。这就要求学生自觉地确定学习目的,在平时的学习过程中有目的地支配调节自我行为动作,调节自我的心理状态,以正确的心态面对自己在学习中遇到的挫折和问题,学会调整自己的不稳定情绪和厌学的情绪,始终拥有良好的学习斗志,始终如一地保持心理状态的平衡和稳定积极的学习状态。当学生有了预定的目标,激发出的意志行动也会愈坚定,遇到困难也不会低头气馁,会更加要求自己努力学习,尽快地渡过学习停滞期。
2.保持学生个性发展,挖掘学生更大潜力
每个学生都有着各自不同的音色以及不同的气质。比如,有的学生嗓音浑厚明亮,有的学生声音干净高亢,教师应针对他们的个性特点,根据具体情况来布置作品进行训练,多运用一些形象的教学方法,让学生尽快找到比较正确的发声方法。比如,有的学生声音紧、挤,那么训练时就多运用“u”母音,要求学生像叹气似的发声,帮助喉咙打开,让声音能够松弛通畅;有的学生声音位置浅,就要求他们多做闻花式的高位置呼吸,让气息吸得深,保持气息的稳定灵活,帮助学生克服问题,树立信心;有的学生演唱时的姿态不好,小动作多,就要求他们面对镜子,多观察镜子里自己的一举一动,要求举手投足从表情、演唱姿态、演唱手势的每个细节做起。另外,教师要充分挖掘学生的潜力,多启发他们,同时营造一种轻松的课堂氛围,让学生在上课时没有任何心理负担,可以尽情地去想象,去发挥。训练学生在保持原有风格的同时,扩大学生演唱曲目的范围,让他们的声音得到尽可能的发挥和展现,让他们的演唱水平得到尽可能的提高和完善,给他们提供尽可能的展现自己的机会,更多地从实践中甚至是从失败中收获经验,积累教训,同时更要开拓他们的视野,要求他们多听、多学、多看中外优秀的歌唱家的声乐作品,还要多学习了解除了声乐演唱之外的包括音乐美学、文学在内的各类文献资料,首先从思想上充实自己,然后才能从情感上丰富自己,从技能上武装自己,做一个不仅仅会唱歌的人,更是一个有内涵的真正懂音乐的人。
声乐教学工作是一项漫长而复杂的教学活动,不是一朝一夕能看到结果的,作为一名高校老师,就更要不断地总结完善自我,具备判断、辨别问题的能力,良好的解决问题的能力,在教学中与学生共同进步,少走弯路,帮助学生去攀登声乐演唱的高峰,实现自我的超越,让每一个爱音乐的学生都能在音乐的殿堂自由地飞翔!
参考文献:
[1] (俄)根纳季·季平.音乐活动心理学[M].焦东健,董茉莉译.北京:中央音乐学院出版社,2008.
[2] 邹本初.歌唱学[M].北京:人民音乐出版社,2000.
[3] 叶弈乾,祝蓓里.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
(作者单位:安徽省滁州学院)
关键词:学习停滞;心理素质;学习潜力
一、学习停滞期的出现
在如今的大学教学过程中,教学已不仅仅是一个教与学的活动,更是培养、锻炼教师与学生双方的积极心理素质的活动。很多学生在刚进入大学的时候,基础不是很好,他们中间有相当一部分是应试教育下的产物,对于声乐演唱的概念是相当模糊的,他们在唱歌时所考虑的东西很少,只知道单纯地唱准音、唱对节拍。经过一段时间的系统学习,他们整个的学习状态有了不小的提高,这样的状态增强了他们的信心,也提高了他们的学习兴趣,同时在潜意识里也加强了对自身的要求,希望可以提高得更快一点。可是由于他们这种急于求成的心理,导致他们片面地追求声音,而忘记基础的重要性。每个人在学习过程中都会出现或多或少的学习停滞期,这样的反复过程有可能出现多次,如果学生一着急情绪低落,失去信心,老师还为此脾气暴躁冲学生发火,那么学生只会更加抵触,这样结果只会越来越糟,导致恶性循环。但如果老师只想安抚学生,为了增强学生信心而硬说学生这样是对的,那反而只会弄巧成拙,使学生失去正确地判断声音的能力,从而走入误区。这时关键要看学生是否能够快速地渡过这个学习停滞期,而其中老师的引导作用非常重要。
二、如何帮助学生渡过学习停滞期
1.强化基础性训练,培养良好心理素质和意志
在教学中,老师与学生是教与学的互动关系,一个老师的教学水平怎样直接体现在他的学生身上,因而这也要求老师要具备良好的专业素质,更要具备辩证的判断能力,来帮助学生尽可能地缩短学习停滞期的时间,迅速地进入一个歌唱的自然平衡阶段。因此,作为声乐教师,应当正确面对这一状况,及时采取有效的方法和措施来解决问题,针对不同的学生采取不同的教学方法,有的放矢地来帮助学生。这其中首先不能忽略的还是基础性训练,很多时候我们一些老师都会忽视基础练习的作用,而盲目地求高求大,这在学生的启蒙教育中往往为了应付高考而经常出现,由于不注意基础的训练,给学生以后的声乐学习埋下了隐患。因此,当学生的学习停滞期出现的时候,作为一名高校教师,尤其要注意强调和强化基础性的练习,如呼吸,强调气息的“吸”、气息的“保持”、气息的“呼”,因为气息的控制在声乐演唱中尤为重要,它就如地基。学生停滞期的出现,学习状态的不稳定很大程度上都是由于自身基础的薄弱、气息的控制力不够、机能不强而导致的。每天的呼吸的辅助性练习必不可少,练声时适当增加一些长音练习,注重锻炼学生的机能,从“一砖一瓦”开始砌起,真正让歌唱大厦的“地基”稳定牢固;另外,解决学生学习停滞期中出现的问题还有较为重要的一条,就是要培养学生良好的心理素质及意志力。学生的心理素质好,那么其学习停滞期出现的几率跟频率就要小得多;而心理素质较差的同学,通常学习停滞期所影响的时间就长,学习停滞期出现的几率也高。因而培养学生良好的心理素质是至关重要的,那么作为老师就需要采用多种方法来帮助学生,通过言传直观的演示教学以及多采用启发式的教学方法,让学生能够自己辨别自己的声音,强化培养学生的内心听觉,让他们都有一双音乐的耳朵。所谓内心听觉是一种在相应活动中不断得以完善的和经常变化的能力,是一种从低级水平向高级水平发展的能力。也正如沈湘教授所讲的耳朵形成一种“超前”的听觉功能,思想要走在声音的前面,让学生在反复练习过程中,自己来调整平衡声音,加强正确的歌唱感觉和声音记忆力,有充足的自信心和准备去演唱作品,得心应手地去表达作品,同时要注意强调学生去深刻地理解作品,不仅仅只是表面上的完成作品,更要达到思想和情感上的共鸣,这是如何在演唱中做到声情并茂的一个重要条件。
另外,培养学生良好的心理素质还有非常重要的一条就是意志力。所谓意志是人的一种精神特质,它的特征有三:①有明确的预定目的;②随意运动是意志行动的基础;③意志行动往往与克服困难相联系。因而学生的歌唱技巧是否熟练,很大程度上受到学生意志力的影响。这就要求学生自觉地确定学习目的,在平时的学习过程中有目的地支配调节自我行为动作,调节自我的心理状态,以正确的心态面对自己在学习中遇到的挫折和问题,学会调整自己的不稳定情绪和厌学的情绪,始终拥有良好的学习斗志,始终如一地保持心理状态的平衡和稳定积极的学习状态。当学生有了预定的目标,激发出的意志行动也会愈坚定,遇到困难也不会低头气馁,会更加要求自己努力学习,尽快地渡过学习停滞期。
2.保持学生个性发展,挖掘学生更大潜力
每个学生都有着各自不同的音色以及不同的气质。比如,有的学生嗓音浑厚明亮,有的学生声音干净高亢,教师应针对他们的个性特点,根据具体情况来布置作品进行训练,多运用一些形象的教学方法,让学生尽快找到比较正确的发声方法。比如,有的学生声音紧、挤,那么训练时就多运用“u”母音,要求学生像叹气似的发声,帮助喉咙打开,让声音能够松弛通畅;有的学生声音位置浅,就要求他们多做闻花式的高位置呼吸,让气息吸得深,保持气息的稳定灵活,帮助学生克服问题,树立信心;有的学生演唱时的姿态不好,小动作多,就要求他们面对镜子,多观察镜子里自己的一举一动,要求举手投足从表情、演唱姿态、演唱手势的每个细节做起。另外,教师要充分挖掘学生的潜力,多启发他们,同时营造一种轻松的课堂氛围,让学生在上课时没有任何心理负担,可以尽情地去想象,去发挥。训练学生在保持原有风格的同时,扩大学生演唱曲目的范围,让他们的声音得到尽可能的发挥和展现,让他们的演唱水平得到尽可能的提高和完善,给他们提供尽可能的展现自己的机会,更多地从实践中甚至是从失败中收获经验,积累教训,同时更要开拓他们的视野,要求他们多听、多学、多看中外优秀的歌唱家的声乐作品,还要多学习了解除了声乐演唱之外的包括音乐美学、文学在内的各类文献资料,首先从思想上充实自己,然后才能从情感上丰富自己,从技能上武装自己,做一个不仅仅会唱歌的人,更是一个有内涵的真正懂音乐的人。
声乐教学工作是一项漫长而复杂的教学活动,不是一朝一夕能看到结果的,作为一名高校老师,就更要不断地总结完善自我,具备判断、辨别问题的能力,良好的解决问题的能力,在教学中与学生共同进步,少走弯路,帮助学生去攀登声乐演唱的高峰,实现自我的超越,让每一个爱音乐的学生都能在音乐的殿堂自由地飞翔!
参考文献:
[1] (俄)根纳季·季平.音乐活动心理学[M].焦东健,董茉莉译.北京:中央音乐学院出版社,2008.
[2] 邹本初.歌唱学[M].北京:人民音乐出版社,2000.
[3] 叶弈乾,祝蓓里.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
(作者单位:安徽省滁州学院)