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摘 要：“国际三大音乐教学方法”作为一种有效的应用策略，被当前更多的小学音乐教师所青睐。在此，研究将结合国际三大音乐教学方法的应用，从律动教学的角度、声势教学的角度、乐器教学的角度以及演唱教学的角度论证国家三大音乐教学方法在小学音乐中的应用价值。
关键词：三大音乐教学法;小学音乐;课堂教学
结合当前我国小学音乐教育教学工作的开展，虽然在新课改以及现代化教育教学理念的支撑和帮助下实现了有效的发展和建设，但是其中依然有部分问题亟待商榷与解决，且个别问题备受关注。基于国际三大音乐教学方法的应用与延续，后续小学生的音乐知识学习效能必然会得到稳定的发展和建设。
一、律动教学
在国际三大音乐教学法的应用中，律动教学工作的开展是由奥尔夫以及达尔克罗兹提出的音乐启蒙教学措施。在这一方法的应用中能够，能够有效提升小学生对音乐律动的感知能力，促进小学生学习音乐知识的兴趣与积极性，时期能够基于律动的感悟与体验实现对音乐知识的深度学习与探索。
例如：教师在对学生进行音乐教学工作开展的过程中，需要引导学生深入的感受并了解音乐当中蕴含的规律，进而体会音乐的律动，实现学生对音乐律动的有效感知与理解。同时，教师还可以通过动手教学的方法对学生进行深度培养。通过设计手部动作、腿部动作以及其他肢体动作的方法，让学生跟随音乐的律动舞动身体。或者，教师可以结合音乐的转折点与变化对学生进行律动的表达。如通过跳跃表达律动的转化、通过头部动作表达律动的转化等。凡此种种，均可以提升小学生对音乐律动的感知与应用能力。
二、声势教学
在小学音乐教育教学体系中，教师可以结合国际三大音乐教学法的应用对学生进行声势教学的教学工作开展。通过该方法，能够帮助学生构建正确的音乐学习概念与学习模式，实现学生对音乐知识学习的深度理解与学习技巧的熟练掌握。
例如：教师在开展音乐教学的时候，可以应用《小母鸡》这一歌曲内容对学生进行声势学习基础的培养与引导。在此，教师可以结合歌词内容为学生打节拍。“小母鸡，会下蛋，咯哒咯哒一小罐。”此时，教师可以引导学生一起打节拍，然后鼓励学生应用身体动作对其进行表达。此时，学生会利用扭动肩膀、扭动胯骨等方法配合音乐的声势，实现对音乐声势的深度掌握与理解。
三、乐器教学
乐器教学工作的开展自古以来就是音乐教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。因此，教师在应用国际三大音乐教学方法对学生进行音乐知识教学与培养的过程中，需要结合乐器教学工作的开展促进学生的音乐知识学习能力与学习质量。
例如：教师在对学生进行乐器教学工作开展的过程中，需要结合各类乐器的应用让学生对其展开研究和分析。如，在教学打击乐器的过程中，教师可以结合鼓类乐器为学生提供精准教学和辅导，在此，教师需要结合鼓类乐器的散响对学生的腿部律动进行技巧性的分析，同时可以结合次中声以及中声和高声等对学生进行腿部律动技巧性的教学和讲解。教师在开展教学的时候，可以根据不同的教学曲目对学生进行不同方式的教学。且还需要结合不同的曲目对学生进行相应的乐器引导。在这一基础上，学生能够对多种乐器做出一个深入的了解与探索。另外，教师在对学生进行乐器教学的时候，还可以让学生对不同的乐器做出识别。如，教师可以让学生听拉大提琴和拉小提琴的声音差别在哪里。或者教师可以让学生听一听弹钢琴和弹电子琴的差别在哪里。再或者，教师还可以让学生对笛子、箫、葫芦丝等中国古典乐器进行学习和研究，进而让学生在不断学习的过程中对不同的乐器做出一个针对性的了解与分析。这对于学生后期学习英语知识有着重要的作用和意义。
四、演唱教学
音乐教学工作的开展最终落脚点要建立在对学生进行演唱能力的培养与建设方向上。通过该方法的应用能够让学生对音乐知识的学习建立起一种全新的兴趣，实现学生在生活中对音乐知识的正确应用和发展。通过该方法的教学，学生的音乐学习素养与音乐学习积极性和主动性会得到进一步的提升。
例如：教师在对学生进行演唱方法教学与讲解的过程中，需要对学生的注意力进行关注，选择符合学生心智年龄的歌曲对其开展演唱教学。通过该方法的应用，学生的演唱兴趣与热情会得到相应的发展。同时，教师还需要在演唱教学过程中通过循序渐进的教学方法对学生展开培养和引导，借此提升学生的演唱音色、音调以及发音的标准性。这样，学生能够掌握更加专业的演唱方法与技巧。另外，教师还可以結合合唱方法的教学对学生进行演唱能力的提升，使其明白如何张大嘴巴发小声，合上嘴巴发大声。
综上所述，在小学音乐教学工作开展中，教师需要结合学生对音乐知识的学习能力、学习认知、学习习惯以及学习方法设计符合学生思维模式以及应用能力的教学措施与教学理念。
参考文献：
[1].国际三大音乐教学法在中国学校音乐课堂教学中的应用——教法融合全体系培训[J].中国音乐教育，2017（11）：58.
[2]刘晨曦.心怀学生、着眼素养，上有质量的音乐课——“国际三大音乐教学法在中国学校音乐课堂教学中的应用”之思考与体会[J].中国音乐教育，2017（10）：4-9.
关键词：三大音乐教学法;小学音乐;课堂教学
结合当前我国小学音乐教育教学工作的开展，虽然在新课改以及现代化教育教学理念的支撑和帮助下实现了有效的发展和建设，但是其中依然有部分问题亟待商榷与解决，且个别问题备受关注。基于国际三大音乐教学方法的应用与延续，后续小学生的音乐知识学习效能必然会得到稳定的发展和建设。
一、律动教学
在国际三大音乐教学法的应用中，律动教学工作的开展是由奥尔夫以及达尔克罗兹提出的音乐启蒙教学措施。在这一方法的应用中能够，能够有效提升小学生对音乐律动的感知能力，促进小学生学习音乐知识的兴趣与积极性，时期能够基于律动的感悟与体验实现对音乐知识的深度学习与探索。
例如：教师在对学生进行音乐教学工作开展的过程中，需要引导学生深入的感受并了解音乐当中蕴含的规律，进而体会音乐的律动，实现学生对音乐律动的有效感知与理解。同时，教师还可以通过动手教学的方法对学生进行深度培养。通过设计手部动作、腿部动作以及其他肢体动作的方法，让学生跟随音乐的律动舞动身体。或者，教师可以结合音乐的转折点与变化对学生进行律动的表达。如通过跳跃表达律动的转化、通过头部动作表达律动的转化等。凡此种种，均可以提升小学生对音乐律动的感知与应用能力。
二、声势教学
在小学音乐教育教学体系中，教师可以结合国际三大音乐教学法的应用对学生进行声势教学的教学工作开展。通过该方法，能够帮助学生构建正确的音乐学习概念与学习模式，实现学生对音乐知识学习的深度理解与学习技巧的熟练掌握。
例如：教师在开展音乐教学的时候，可以应用《小母鸡》这一歌曲内容对学生进行声势学习基础的培养与引导。在此，教师可以结合歌词内容为学生打节拍。“小母鸡，会下蛋，咯哒咯哒一小罐。”此时，教师可以引导学生一起打节拍，然后鼓励学生应用身体动作对其进行表达。此时，学生会利用扭动肩膀、扭动胯骨等方法配合音乐的声势，实现对音乐声势的深度掌握与理解。
三、乐器教学
乐器教学工作的开展自古以来就是音乐教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。因此，教师在应用国际三大音乐教学方法对学生进行音乐知识教学与培养的过程中，需要结合乐器教学工作的开展促进学生的音乐知识学习能力与学习质量。
例如：教师在对学生进行乐器教学工作开展的过程中，需要结合各类乐器的应用让学生对其展开研究和分析。如，在教学打击乐器的过程中，教师可以结合鼓类乐器为学生提供精准教学和辅导，在此，教师需要结合鼓类乐器的散响对学生的腿部律动进行技巧性的分析，同时可以结合次中声以及中声和高声等对学生进行腿部律动技巧性的教学和讲解。教师在开展教学的时候，可以根据不同的教学曲目对学生进行不同方式的教学。且还需要结合不同的曲目对学生进行相应的乐器引导。在这一基础上，学生能够对多种乐器做出一个深入的了解与探索。另外，教师在对学生进行乐器教学的时候，还可以让学生对不同的乐器做出识别。如，教师可以让学生听拉大提琴和拉小提琴的声音差别在哪里。或者教师可以让学生听一听弹钢琴和弹电子琴的差别在哪里。再或者，教师还可以让学生对笛子、箫、葫芦丝等中国古典乐器进行学习和研究，进而让学生在不断学习的过程中对不同的乐器做出一个针对性的了解与分析。这对于学生后期学习英语知识有着重要的作用和意义。
四、演唱教学
音乐教学工作的开展最终落脚点要建立在对学生进行演唱能力的培养与建设方向上。通过该方法的应用能够让学生对音乐知识的学习建立起一种全新的兴趣，实现学生在生活中对音乐知识的正确应用和发展。通过该方法的教学，学生的音乐学习素养与音乐学习积极性和主动性会得到进一步的提升。
例如：教师在对学生进行演唱方法教学与讲解的过程中，需要对学生的注意力进行关注，选择符合学生心智年龄的歌曲对其开展演唱教学。通过该方法的应用，学生的演唱兴趣与热情会得到相应的发展。同时，教师还需要在演唱教学过程中通过循序渐进的教学方法对学生展开培养和引导，借此提升学生的演唱音色、音调以及发音的标准性。这样，学生能够掌握更加专业的演唱方法与技巧。另外，教师还可以結合合唱方法的教学对学生进行演唱能力的提升，使其明白如何张大嘴巴发小声，合上嘴巴发大声。
综上所述，在小学音乐教学工作开展中，教师需要结合学生对音乐知识的学习能力、学习认知、学习习惯以及学习方法设计符合学生思维模式以及应用能力的教学措施与教学理念。
参考文献：
[1].国际三大音乐教学法在中国学校音乐课堂教学中的应用——教法融合全体系培训[J].中国音乐教育，2017（11）：58.
[2]刘晨曦.心怀学生、着眼素养，上有质量的音乐课——“国际三大音乐教学法在中国学校音乐课堂教学中的应用”之思考与体会[J].中国音乐教育，2017（10）：4-9.