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摘要：数学是一门基础性学科，其逻辑性比较强，是各个学科中的重要组成部分，教师需要在如何有效提高数学课堂教学效率上下功夫，激发学生的数学学习兴趣和注重数学思维的培养，为今后的高年级数学及其他学科的学习打下扎实的基础。本文探讨了提高小学数学有效教学的几点思考，为相关研究提供一定的帮助。
关键词：小学;数学;有效教学
素质教育下，课堂是主要的教育阵地，学生在课堂上的表现，教师的教学水平，课堂知识的获取，如何利用有限的时间让学生最大程度的接受知识，即如何提高有效教学成为了教育改革的重点，教师应该从教材本身出发，备好上好课，注重学生思维的启迪，充分利用和结合现代信息化技术手段、培养学生兴趣等各方面入手，提高有效教学。
一、立足教材，充分的备好课，把握好课堂阵地
凡事预则立，不立则废，教师要充分的备好课，做好课前准备工作。师者，传道受业解惑。既然是为学生解答疑惑传授知识的，就要对教材的内容研究透彻，确定明确的教学目标、教学任务和设定教学环节，要从课本出发，立足学生实际，有层次有目标性的对课本内容进行讲解。针对具体的教学要求，教学难点及时调整教学环节，精心组织教学语言，教师丰富有趣的教学语言会增加课堂感染力，对于营造浓厚的教学氛围有很大的帮助，对于重点和难点，更加需要教师灵活借助教学语言，并反复斟酌，推敲，如何才能达到为所有同学所理解和接受的程度。
在整个教学过程中，课堂的时间是最黄金宝贵的，在整个教学环境中也是出于核心地位。教师如何把握这开启学生智慧门钥匙至关重要。首先，教师应该在设置教学情境，营造课堂氛围上下功夫。小学生的数学知识体系是零散的，教师需要在具体情境中把握好系统知识结构的构建，通过一些小短片进行引入教学，继而进行总结分析，调动学生的积极性和提高课堂参与度。其次，紧紧围绕教学目标，分层击破教学难点。在整个教学过程中，要抓住教学目标中心点不放松，有层次的进行知识点的引入和讲解。
二、利用现代化技术手段，充分融合教学内容和教学模式
随着互联网技术的深入普及，多媒体技术普遍走进了校园，走进了课堂。在教学过程，教师通过多媒体将一些复杂、抽象的数学概念，用动态图片和动画表现出来，对于学生对知识点的理解有很大的帮助，最大程度提高学习效率和学习质量。进行习题讲解时，利用着重标志对重点和难点进行划分，有意识和针对性的提高学生对知识点的把握。例如在講解“直线”这一章节内容时，在屏幕上画多个点，任意连接两个点，形成直线，引导学生总结，直线的定义以及特点等，教师再加以引导和分析。
在教学模式上，传统的教学模式大部分是灌输、填鸭式的教学，教师只是将课本知识点满堂式的灌输给学生，而并没有将学生在课堂上的主体地位凸显出来，同时也拉开了教师和学生之间的交流，因为一直都是教师主导课堂教学，学会和教师之间存在明显的隔阂。而在利用现代化信息技术的教学模式下，教师通过为学生展示图片、动画、视频、声音等等，开展一些扩展性的教学活动，增进师生交流，激发学生的思考能力。
三、注重对学生思维能力的培养
学生思维能力的培养过程，在课堂不同环节，思维的发展也是不断增进的，从开始上课的时候激活学生思维，引起共鸣，到课堂之上的持续提升，以及课后的思维修正。
1.立足学生实际，联系生活，激发学生思维
教师在实际教学中，要注重对不同学生学习起点的关注，比如上课铃声刚响起的时候，学生还没从课后活动中反应过来，还沉浸在与同伴游戏中，这个时候教师如果直接进行知识讲解，那么效果肯定不好。如在讲解“圆”的知识点时，引导学生联想打篮球，篮球是个球体，篮球框是个圆，引入学生进入课堂。数学这一门课程的学习是前后知识点联系较为紧密的，在小学数学教学过程中，教师要注重对学生前后知识点联系思维的培养，注重对已学知识点的运用，前后联系，学会自己对运用学习的知识点扩展知识面，例如在学习三角形、梯形等面积时，运用以前的“平行四边形”的公式进行推导。
2.发学生潜能，助推学生思维提升
数学的学习过程是一个缓慢的过程，在整个学习过程中，必须通过学生自己去领悟其中的来龙去脉，只有学生自己掌握了学习的思维和方法，才能真正做到“举一反三”，类比类推，教师在此过程中，教师是适当对学生进行引导，鼓励学生积极思考，突破思维上的障碍。
3.及时发现学生思维上的误区，修正思维路径
学生个体也是千差万别的，对于知识点的把握也是各有层次，在教学过程中，要注重教学层次，兼顾独立学习和小组配合交流，将不同层次学生分配到学习小组，侧重对困难学生的关注，让其尽情发表自己的意见和建议。
小学数学的学习是个循序渐进的过程，在教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，调动学生积极性和主动性，创造和谐宽松的教学环境，更新教学方式，充分利用课堂的有效时间，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]计浩渊.试论如何提高小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016，24（24）：158-159.
[2]陈凤仙.试论如何提高小学数学课堂教学效率[J].好家长，2016（46）.
[3]陈春伦.渗透模型教学提高小学数学课堂效率[J].考试周刊，2017：95.
[4]徐虹雁.试论小学数学课堂如何渗透数学模型思想[J].神州，2017（20）：101-101.
关键词：小学;数学;有效教学
素质教育下，课堂是主要的教育阵地，学生在课堂上的表现，教师的教学水平，课堂知识的获取，如何利用有限的时间让学生最大程度的接受知识，即如何提高有效教学成为了教育改革的重点，教师应该从教材本身出发，备好上好课，注重学生思维的启迪，充分利用和结合现代信息化技术手段、培养学生兴趣等各方面入手，提高有效教学。
一、立足教材，充分的备好课，把握好课堂阵地
凡事预则立，不立则废，教师要充分的备好课，做好课前准备工作。师者，传道受业解惑。既然是为学生解答疑惑传授知识的，就要对教材的内容研究透彻，确定明确的教学目标、教学任务和设定教学环节，要从课本出发，立足学生实际，有层次有目标性的对课本内容进行讲解。针对具体的教学要求，教学难点及时调整教学环节，精心组织教学语言，教师丰富有趣的教学语言会增加课堂感染力，对于营造浓厚的教学氛围有很大的帮助，对于重点和难点，更加需要教师灵活借助教学语言，并反复斟酌，推敲，如何才能达到为所有同学所理解和接受的程度。
在整个教学过程中，课堂的时间是最黄金宝贵的，在整个教学环境中也是出于核心地位。教师如何把握这开启学生智慧门钥匙至关重要。首先，教师应该在设置教学情境，营造课堂氛围上下功夫。小学生的数学知识体系是零散的，教师需要在具体情境中把握好系统知识结构的构建，通过一些小短片进行引入教学，继而进行总结分析，调动学生的积极性和提高课堂参与度。其次，紧紧围绕教学目标，分层击破教学难点。在整个教学过程中，要抓住教学目标中心点不放松，有层次的进行知识点的引入和讲解。
二、利用现代化技术手段，充分融合教学内容和教学模式
随着互联网技术的深入普及，多媒体技术普遍走进了校园，走进了课堂。在教学过程，教师通过多媒体将一些复杂、抽象的数学概念，用动态图片和动画表现出来，对于学生对知识点的理解有很大的帮助，最大程度提高学习效率和学习质量。进行习题讲解时，利用着重标志对重点和难点进行划分，有意识和针对性的提高学生对知识点的把握。例如在講解“直线”这一章节内容时，在屏幕上画多个点，任意连接两个点，形成直线，引导学生总结，直线的定义以及特点等，教师再加以引导和分析。
在教学模式上，传统的教学模式大部分是灌输、填鸭式的教学，教师只是将课本知识点满堂式的灌输给学生，而并没有将学生在课堂上的主体地位凸显出来，同时也拉开了教师和学生之间的交流，因为一直都是教师主导课堂教学，学会和教师之间存在明显的隔阂。而在利用现代化信息技术的教学模式下，教师通过为学生展示图片、动画、视频、声音等等，开展一些扩展性的教学活动，增进师生交流，激发学生的思考能力。
三、注重对学生思维能力的培养
学生思维能力的培养过程，在课堂不同环节，思维的发展也是不断增进的，从开始上课的时候激活学生思维，引起共鸣，到课堂之上的持续提升，以及课后的思维修正。
1.立足学生实际，联系生活，激发学生思维
教师在实际教学中，要注重对不同学生学习起点的关注，比如上课铃声刚响起的时候，学生还没从课后活动中反应过来，还沉浸在与同伴游戏中，这个时候教师如果直接进行知识讲解，那么效果肯定不好。如在讲解“圆”的知识点时，引导学生联想打篮球，篮球是个球体，篮球框是个圆，引入学生进入课堂。数学这一门课程的学习是前后知识点联系较为紧密的，在小学数学教学过程中，教师要注重对学生前后知识点联系思维的培养，注重对已学知识点的运用，前后联系，学会自己对运用学习的知识点扩展知识面，例如在学习三角形、梯形等面积时，运用以前的“平行四边形”的公式进行推导。
2.发学生潜能，助推学生思维提升
数学的学习过程是一个缓慢的过程，在整个学习过程中，必须通过学生自己去领悟其中的来龙去脉，只有学生自己掌握了学习的思维和方法，才能真正做到“举一反三”，类比类推，教师在此过程中，教师是适当对学生进行引导，鼓励学生积极思考，突破思维上的障碍。
3.及时发现学生思维上的误区，修正思维路径
学生个体也是千差万别的，对于知识点的把握也是各有层次，在教学过程中，要注重教学层次，兼顾独立学习和小组配合交流，将不同层次学生分配到学习小组，侧重对困难学生的关注，让其尽情发表自己的意见和建议。
小学数学的学习是个循序渐进的过程，在教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，调动学生积极性和主动性，创造和谐宽松的教学环境，更新教学方式，充分利用课堂的有效时间，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]计浩渊.试论如何提高小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016，24（24）：158-159.
[2]陈凤仙.试论如何提高小学数学课堂教学效率[J].好家长，2016（46）.
[3]陈春伦.渗透模型教学提高小学数学课堂效率[J].考试周刊，2017：95.
[4]徐虹雁.试论小学数学课堂如何渗透数学模型思想[J].神州，2017（20）：101-101.