高中化学新课程改革已有三年，在走入新课程的这段时间，我的理念是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，充分激发了课堂气氛，提高学生学习化学的兴趣。让每个学生都能感受到学习的快乐。
　　一、 更新教学观念，合作探究进课堂
　　新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。并且新教材内容减少了好多，如阿伏加德罗的推论，老版的是重点，可新版教材提都没提，虽也要给学生讲，但难度大大降低，同时也大大减轻了学生负担。老师也有更多时间给学生做实验，尽可能多的创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。打破了以往的填鸭式教学。在课堂上学生能积极回答问题。学生由原来的被迫接受，到现在的主动参与。学生之间合作学习是提高学生学习化学兴趣的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
　　二、加强实验教学，活跃课堂气氛
　　化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。在化学课堂上老师做演示实验时要生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。新课改第一章的第一节，萃取利用溶质在互不相容的两个溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液里给提取出来。这是萃取的概念，可很多学生读了许多遍都不明白。可当我把萃取碘水中的碘这一实验做完。学生竟然能把萃取剂选取条件给总结出来。我在做这个实验过程中发现：学生学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。做题时很难出错。
　　三、采用新颖的教学方法，提高学习兴趣
　　在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。通常每一章结束时，我常采用男女生对抗赛。这个方法听起来很传统，可近几年来，学生在家长老师逼迫下学习，往往感到他们是为别人学习，所以现在这种填鸭式教学，尤其是做化学实验你在讲台上哇哇啦啦的讲，他们在下面只是好奇的看着实验的东西，你讲什么他们不知道。再讲原电池时，我把男女生分为两组，让他们自己组合成原电池。我先让他们自己预习新课，通过自己的理解去设计实验。这样一来，学生非常兴奋。连电极材料为什么不能选相同的金属，电解质为什么不能选酒精等等，他们都分析的头头是道。最后我一总结。学生觉得这节课即好学，又有趣。所以采用新颖的教学方法，提高学生学习的兴趣，使学生由消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。
　　四、培养学生自主学习的能力
　　真正让学生称为学习的主人，光老师讲的有意思，活跃课堂还是不够，还得培养学生自己的能力。让学生由内到外的想学，由 “学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，学生就会不由自主的在课堂上想学，想思考。首先得培养他们自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力。
　　总之，培养和提高学生的自学能力不仅能激活课堂教学，而且还提高教学效率，使学生终生受益，并将促使其它各种能力的提高。通过以上方法激活了课堂教学，提高学生整体素质，，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。