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摘 要：语文是一门对学生独立思维能力、创新能力和实践能力要求较高的学科，课堂提问作为语文老师教学的重要手段之一，在小学语文老师的整个教学过程中承担着重要作用。课堂提问不仅能通过有趣的问题引发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，还能让学生的独立思考问题、解决问题的能力有所提高，对学生养成良好的学习习惯具有一定的促进作用，甚至对学生的思维能力有一定的培养作用。因此，小学老师在语文教学过程中不能仅局限在对教材的简单传授上，也要通过一些开放式的提问来促进学生的整体素养的提高。
关键词：小学语文;课堂提问;策略
小学作为一个学生学习能力有待提高、学生认知水平不够的阶段，学生在学习时难免会出现精力不集中、懒于思考等问题。有效的课堂提问对与学生的思维的开发，学习兴趣的培养，教学信息的获取，对学生的语言组织表达能力具有重要的作用。老师要深入探究提问的艺术，通过科学有效的提问来增强学生的语文学习能力和学习效率。本文笔者对小学课堂提问策略进行了相应的分析探究。
一、小学课堂提问的意义
（一）有助于老师了解学生具体学习情况，调整教学
学生和老师的交流的一部分体现在老师对学生的课堂提问当中，老师可以通过课堂提问对学生的学习情况进行相应的考察，并且可以通过提问对学生进行鼓励和赞赏，这对学生的学习发展来说都是具有重要意义的。老师可以在学生回答问题的思路和答案中获知学生所掌握的知识的欠缺或优势之处，结合实际情况能够有效地调节教学方案，对整个语文教学来说意义重大。
（二）有助于培养学生对语文的学习兴趣
老师的提问经常以生活中的有趣现象来展开，学生通常能够通过自己的生活经验来获得问题的答案，这些问题也往往促进了学生对语文理论的猜测，并在思考中产生浓厚的兴趣，通过高度的学习兴趣学生能够进行相应的探索，并在探索中学习到更多的深层的语文理论知识，所以这样的一个提问——思考——探索——获得知识的过程能够使学生的语文学习能够最大程度上的提高。老师要在备课时将相关的语文理论联系到生活之中，设置一定的有趣的情境，将学生带入到有趣的情境当中，促进学生学习的积极性的提高，为学生的语文学习奠定良好的爱好基础。
（三）引发学生思考，促进学生思维发展
任何的发明创造都来源于发现问题与解决问题，老师在语文教学中要注意对教学重难点的提炼，并通过生活问题的形式来引发学生思考，对学生的发散性思维具有重要意义。在老师的提问过程中，如果有学生不解之处时，学生就会产生一定的矛盾，在解决矛盾的过程中学生的思维的独特性和创新性就会得以提高，对学生的语文学习意义重大。一个问题的答案有多种解法，所以老师在进行问题设计时，要尽量根据学生的具体情况设置解题思路较为宽阔的问题，让学生能够在多种解题思路中发现语文知识的奥秘。
（四）增强学生上课集中度，促进学生对语文知识的深入理解
小学作为一个上课集中度较低的年龄阶层，在进行语文学习时，难免会有思绪飘到课堂之外的情况发生，此时老师的突然提问就能够对学生起到一定的警示作用，学生能够在老师的提问下意识到自己已经神游课堂之外，就会再次进入课堂学习的进程当中。老师对学生的提问能够加强学生的课堂注意力，学生在思考问题的过程中也会产生很多新的问题并向老师提出问题，在学生解决问题的过程中学生的课堂注意力不仅增强了，学生对语文知识的理解程度也得到了相应的提高。
二、小学语文课堂提问的策略
（一）依据不同学生进行不同的提问
很多老师在提问时没有从一个整体的角度出发去满足每一位学生的全面发展，而是将提问仅停留在了活跃课堂气氛上面，在选择提问对象时，经常会挑选那些优等生，对学习成绩较差的学生很少提问，或者选取非常简单的问题以活跃课堂气氛而已。这样的提问方法较为单调，对学生的更深层次的发展非常不利，学生在已经习惯老师的提问规律后就会有着相应的应对提问的心态，比如老师在出较难题目时，学习较差的学生就会明白这道题老师只是为了考优等生而已，跟自己无关，通常就会不加以思考，限制了学生的全面发展。老师的提问应该以学生的实际情况为出发点，根据学生的具体学习状态，提出有趣、涉及范围较广的问题。
（二）把握好问题的难易程度
老师所提的问题的难易程度要根据学生的具体情况进行设计，如果问题太过简单，学生会觉得了然无趣，对语文的学习兴趣会有所下降，对老师所提出的问题也会不加以重视。如果老师所提的问题太难，学生大部分都难以解决，学生的学习信心就受到了一定的打击，学生就会产生一定的畏难心理，对语文的学习也会产生一定的排斥，对学生的语文学习非常不利。所以老师在提问时不能太过随意，要提前准备好特定的有针对性的问题，在课堂上也可以根据学生对所学内容反应来调节问题的深度和广度。老师要围绕所学章节的重难点，将有趣的与生活较为贴近的问题向学生自然地提出，使学生能够在积极主动的探索新知的过程中提升语文学习效率。
（三）提问要把握时機
老师对学生的提问还要注意的一方面就是对提问要把握好时机，因为一个及时有效的提问能够让学生在特定的时间段获得更多的收获。首先，老师应该在所要教授的知识的重难点及时提出相应的问题，让学生了解到该知识点是较为重要的，也会加以重视，对学生的深入探讨和课后复习都有一定的帮助。其次，老师在讲解知识时如果碰到了新旧知识的衔接之处也要加以利用，让学生在比较新旧知识的过程中得到规律，获得学习方法。
三、结束语
综上所述，提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术，小学语文老师要抓住学生的学习现状和语文知识的特点科学地设计相应的问题。对于教材中的重难点知识要善于抓住可以用于提问的方面，结合生活模拟出学生乐于思考的问题，让学生在思考与探索的过程中促进学生发散性思维和学习能力的提高。
参考文献：
[1]刘晓红.小学语文课堂提问的教学策略研究[J].小学教育，2017（09）：176
[2]廖金莲.分层施教，让每位孩子喜爱上语文课--小学语文分层教学实践的体会[J].科学教育，2012（01）：3-4
[3]张红艳.小学语文课堂提问的策略研究[J].读写算·教研版，2015（08）
关键词：小学语文;课堂提问;策略
小学作为一个学生学习能力有待提高、学生认知水平不够的阶段，学生在学习时难免会出现精力不集中、懒于思考等问题。有效的课堂提问对与学生的思维的开发，学习兴趣的培养，教学信息的获取，对学生的语言组织表达能力具有重要的作用。老师要深入探究提问的艺术，通过科学有效的提问来增强学生的语文学习能力和学习效率。本文笔者对小学课堂提问策略进行了相应的分析探究。
一、小学课堂提问的意义
（一）有助于老师了解学生具体学习情况，调整教学
学生和老师的交流的一部分体现在老师对学生的课堂提问当中，老师可以通过课堂提问对学生的学习情况进行相应的考察，并且可以通过提问对学生进行鼓励和赞赏，这对学生的学习发展来说都是具有重要意义的。老师可以在学生回答问题的思路和答案中获知学生所掌握的知识的欠缺或优势之处，结合实际情况能够有效地调节教学方案，对整个语文教学来说意义重大。
（二）有助于培养学生对语文的学习兴趣
老师的提问经常以生活中的有趣现象来展开，学生通常能够通过自己的生活经验来获得问题的答案，这些问题也往往促进了学生对语文理论的猜测，并在思考中产生浓厚的兴趣，通过高度的学习兴趣学生能够进行相应的探索，并在探索中学习到更多的深层的语文理论知识，所以这样的一个提问——思考——探索——获得知识的过程能够使学生的语文学习能够最大程度上的提高。老师要在备课时将相关的语文理论联系到生活之中，设置一定的有趣的情境，将学生带入到有趣的情境当中，促进学生学习的积极性的提高，为学生的语文学习奠定良好的爱好基础。
（三）引发学生思考，促进学生思维发展
任何的发明创造都来源于发现问题与解决问题，老师在语文教学中要注意对教学重难点的提炼，并通过生活问题的形式来引发学生思考，对学生的发散性思维具有重要意义。在老师的提问过程中，如果有学生不解之处时，学生就会产生一定的矛盾，在解决矛盾的过程中学生的思维的独特性和创新性就会得以提高，对学生的语文学习意义重大。一个问题的答案有多种解法，所以老师在进行问题设计时，要尽量根据学生的具体情况设置解题思路较为宽阔的问题，让学生能够在多种解题思路中发现语文知识的奥秘。
（四）增强学生上课集中度，促进学生对语文知识的深入理解
小学作为一个上课集中度较低的年龄阶层，在进行语文学习时，难免会有思绪飘到课堂之外的情况发生，此时老师的突然提问就能够对学生起到一定的警示作用，学生能够在老师的提问下意识到自己已经神游课堂之外，就会再次进入课堂学习的进程当中。老师对学生的提问能够加强学生的课堂注意力，学生在思考问题的过程中也会产生很多新的问题并向老师提出问题，在学生解决问题的过程中学生的课堂注意力不仅增强了，学生对语文知识的理解程度也得到了相应的提高。
二、小学语文课堂提问的策略
（一）依据不同学生进行不同的提问
很多老师在提问时没有从一个整体的角度出发去满足每一位学生的全面发展，而是将提问仅停留在了活跃课堂气氛上面，在选择提问对象时，经常会挑选那些优等生，对学习成绩较差的学生很少提问，或者选取非常简单的问题以活跃课堂气氛而已。这样的提问方法较为单调，对学生的更深层次的发展非常不利，学生在已经习惯老师的提问规律后就会有着相应的应对提问的心态，比如老师在出较难题目时，学习较差的学生就会明白这道题老师只是为了考优等生而已，跟自己无关，通常就会不加以思考，限制了学生的全面发展。老师的提问应该以学生的实际情况为出发点，根据学生的具体学习状态，提出有趣、涉及范围较广的问题。
（二）把握好问题的难易程度
老师所提的问题的难易程度要根据学生的具体情况进行设计，如果问题太过简单，学生会觉得了然无趣，对语文的学习兴趣会有所下降，对老师所提出的问题也会不加以重视。如果老师所提的问题太难，学生大部分都难以解决，学生的学习信心就受到了一定的打击，学生就会产生一定的畏难心理，对语文的学习也会产生一定的排斥，对学生的语文学习非常不利。所以老师在提问时不能太过随意，要提前准备好特定的有针对性的问题，在课堂上也可以根据学生对所学内容反应来调节问题的深度和广度。老师要围绕所学章节的重难点，将有趣的与生活较为贴近的问题向学生自然地提出，使学生能够在积极主动的探索新知的过程中提升语文学习效率。
（三）提问要把握时機
老师对学生的提问还要注意的一方面就是对提问要把握好时机，因为一个及时有效的提问能够让学生在特定的时间段获得更多的收获。首先，老师应该在所要教授的知识的重难点及时提出相应的问题，让学生了解到该知识点是较为重要的，也会加以重视，对学生的深入探讨和课后复习都有一定的帮助。其次，老师在讲解知识时如果碰到了新旧知识的衔接之处也要加以利用，让学生在比较新旧知识的过程中得到规律，获得学习方法。
三、结束语
综上所述，提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术，小学语文老师要抓住学生的学习现状和语文知识的特点科学地设计相应的问题。对于教材中的重难点知识要善于抓住可以用于提问的方面，结合生活模拟出学生乐于思考的问题，让学生在思考与探索的过程中促进学生发散性思维和学习能力的提高。
参考文献：
[1]刘晓红.小学语文课堂提问的教学策略研究[J].小学教育，2017（09）：176
[2]廖金莲.分层施教，让每位孩子喜爱上语文课--小学语文分层教学实践的体会[J].科学教育，2012（01）：3-4
[3]张红艳.小学语文课堂提问的策略研究[J].读写算·教研版，2015（08）