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摘要：充满趣味的课堂导入能够让学生快速地进入角色，进而以更积极的态度去进行语文知识的学习和语文能力的培养。因而小学语文教师在研究有效教学策略的时候一定不能够忽视课堂导入技巧。本文就是在此基础上产生的，笔者就小学语文课堂如何趣味导入这一问题进行了思考，并且提出了故事导入、悬念导入和情景导入三种充满趣味的导入形式。
关键词：课堂导入;趣味;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-096
结合小学生的性格特点和认知规律，小学语文教师的课堂导入形式必须要是充满趣味的。这样的话，学生学习语文知识的兴趣就能够在教师教学活动的一开始得到激发。接下来学生的主动性就会增强，他们也能够活跃自己的语文思维，积极地与教师进行互动。那么小学语文教师该如何做才能够让自己的课堂导入充满趣味并且发挥应有的作用呢？此时教师就需要对学生感兴趣的各种事物进行挖掘，并且将之与教学内容联系在一起呈现给学生。
一、故事导入
“故事是儿童的一大需要”，由此可见故事的重要性，因而故事导入就成为了趣味课堂导入的一种有效形式。为了有效发挥故事的作用，小学语文教师必须要将故事生动地呈现给学生，他们可以用富含感情的语气来向学生进行故事的讲述;他们还可以对各种道具进行有效地运用，如实物道具、多媒体道具等。在此过程中，教师所讲的故事必须要与学生即将要学习的内容有着密切的联系，这样学生才能够实现过渡，迅速地进入到学习的状态中去。例如：《威尼斯的小艇》这篇文章详细介绍了威尼斯小艇的特点、小艇和威尼斯城的密切关系，笔者需要让学生对其展开学习。为了将学生的注意力转移到以上内容上面，笔者就在课堂导入环节为学生讲述了一个关于威尼斯和小艇的故事：一位为了躲避继母迫害的公主来到了威尼斯城，却不幸落水，威尼斯城的英俊王子驾驶着他的小艇及时出现，他拯救了公主，还帮助公主摆脱了继母的迫害，由此谱写了一首动人的爱情之歌。为了让学生的注意力更加集中，笔者利用多媒体向学生呈现了故事的背景和各种场景。在此过程中，学生就会对威尼斯城和小艇产生探究的兴趣。
二、悬念导入
“学贵于思，思源于起”这句话给小学语文教师提供了良好的课堂导入思路，他们可以利用为学生设置悬念的方式来进行课堂导入。这样的话，有着强烈好奇心的学生就会有着高昂的求知欲，他们迫切地想要知道悬念的答案。接下来小學语文教师就可以联系该节课的教学内容，顺利地让学生进入到学习的状态。在此过程中，教师要注意的一点是，当他们提出悬念之后需要给学生留出一定的思考时间。例如：在进行《田忌赛马》这一篇文章的课堂导入中，笔者就为学生设置了如下悬念：齐国大将军田忌和齐威王约定赛马，他们两个人的马都分为上、中、下三等，但由于地位的悬殊，齐威王每一个等级的马都比田忌的马强一些。在这样的背景下，田忌的好朋友孙膑出了一个主意，帮助田忌赢得了这场比赛。你们想要知道是怎样的主意吗？然后笔者就会给学生留出1分钟的时间进行思考，让他们将自己思考的结果记录下来。接下来笔者就对学生说：“你们想到办法了吗？今天我们一起来学习一下孙膑的办法吧！”此时学生的好奇心和求知欲就会格外的旺盛，他们就积极地开启该篇文章的阅读和学习之路。
三、情景导入
情景导入能够激发学生的情感，让学生对即将要学习的内容充满探究的欲望。要想情景导入的形式最大限度地发挥作用，小学语文教师需要做到以下两点，一是选择课本描述中最精彩的那一部分来对学生进行情景的创设;二是在学生观看情景的过程中对他们的表现进行观察，以防止学生做小动作。这样的话，学生就能够带着情感进入到该节课的学习中去，进而轻松地理解该节课所要学习的内容。例如：《从军行》这首古诗在写法上很有特点，前三句古诗对边塞的环境进行了描写。笔者也因此将之作为课堂导入的情景，这样的话，没有去过边塞的学生就会被其所吸引。笔者利用多媒体向学生呈现的场景有：荒寂的原野中只有一座百尺的高楼，在一个黄昏中，久戍不归的人独坐在孤零零的楼上吹着冷风，听着呜呜咽咽的笛声。与此同时，笔者还为这一场景配上了悲壮的音乐，由此让学生有着更加震撼的感官。在此过程中，笔者会注意到学生的表现，一旦发现学生不认真观看，笔者就会在结束之后选择他们进行问题的回答。久而久之，学生就能够发现笔者选择回答者的规律，进而积极地融入到情景中，也因此对即将要学习的内容有着十分浓厚的兴趣。
总而言之，充满趣味的课堂导入形式并不限于以上三种，只要小学语文教师用认真的态度来踏上研究趣味课堂导入形式的道路，他们就能够为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围。容易受外界环境影响的学生就能够因此摆脱被动的学习状态，充分发挥自己的主体作用。这样的话，学生在教师的课堂教学活动就能够既收获知识，又收获能力。基于此，小学语文教师必须要将趣味的课堂导入形式贯彻落实到自己的教学中去。
参考文献
[1]蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017（11）：109-110.
[2]杨宝春.小学语文课堂导入方法探析[J].西部素质教育，2017，3（06）：286.
关键词：课堂导入;趣味;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-096
结合小学生的性格特点和认知规律，小学语文教师的课堂导入形式必须要是充满趣味的。这样的话，学生学习语文知识的兴趣就能够在教师教学活动的一开始得到激发。接下来学生的主动性就会增强，他们也能够活跃自己的语文思维，积极地与教师进行互动。那么小学语文教师该如何做才能够让自己的课堂导入充满趣味并且发挥应有的作用呢？此时教师就需要对学生感兴趣的各种事物进行挖掘，并且将之与教学内容联系在一起呈现给学生。
一、故事导入
“故事是儿童的一大需要”，由此可见故事的重要性，因而故事导入就成为了趣味课堂导入的一种有效形式。为了有效发挥故事的作用，小学语文教师必须要将故事生动地呈现给学生，他们可以用富含感情的语气来向学生进行故事的讲述;他们还可以对各种道具进行有效地运用，如实物道具、多媒体道具等。在此过程中，教师所讲的故事必须要与学生即将要学习的内容有着密切的联系，这样学生才能够实现过渡，迅速地进入到学习的状态中去。例如：《威尼斯的小艇》这篇文章详细介绍了威尼斯小艇的特点、小艇和威尼斯城的密切关系，笔者需要让学生对其展开学习。为了将学生的注意力转移到以上内容上面，笔者就在课堂导入环节为学生讲述了一个关于威尼斯和小艇的故事：一位为了躲避继母迫害的公主来到了威尼斯城，却不幸落水，威尼斯城的英俊王子驾驶着他的小艇及时出现，他拯救了公主，还帮助公主摆脱了继母的迫害，由此谱写了一首动人的爱情之歌。为了让学生的注意力更加集中，笔者利用多媒体向学生呈现了故事的背景和各种场景。在此过程中，学生就会对威尼斯城和小艇产生探究的兴趣。
二、悬念导入
“学贵于思，思源于起”这句话给小学语文教师提供了良好的课堂导入思路，他们可以利用为学生设置悬念的方式来进行课堂导入。这样的话，有着强烈好奇心的学生就会有着高昂的求知欲，他们迫切地想要知道悬念的答案。接下来小學语文教师就可以联系该节课的教学内容，顺利地让学生进入到学习的状态。在此过程中，教师要注意的一点是，当他们提出悬念之后需要给学生留出一定的思考时间。例如：在进行《田忌赛马》这一篇文章的课堂导入中，笔者就为学生设置了如下悬念：齐国大将军田忌和齐威王约定赛马，他们两个人的马都分为上、中、下三等，但由于地位的悬殊，齐威王每一个等级的马都比田忌的马强一些。在这样的背景下，田忌的好朋友孙膑出了一个主意，帮助田忌赢得了这场比赛。你们想要知道是怎样的主意吗？然后笔者就会给学生留出1分钟的时间进行思考，让他们将自己思考的结果记录下来。接下来笔者就对学生说：“你们想到办法了吗？今天我们一起来学习一下孙膑的办法吧！”此时学生的好奇心和求知欲就会格外的旺盛，他们就积极地开启该篇文章的阅读和学习之路。
三、情景导入
情景导入能够激发学生的情感，让学生对即将要学习的内容充满探究的欲望。要想情景导入的形式最大限度地发挥作用，小学语文教师需要做到以下两点，一是选择课本描述中最精彩的那一部分来对学生进行情景的创设;二是在学生观看情景的过程中对他们的表现进行观察，以防止学生做小动作。这样的话，学生就能够带着情感进入到该节课的学习中去，进而轻松地理解该节课所要学习的内容。例如：《从军行》这首古诗在写法上很有特点，前三句古诗对边塞的环境进行了描写。笔者也因此将之作为课堂导入的情景，这样的话，没有去过边塞的学生就会被其所吸引。笔者利用多媒体向学生呈现的场景有：荒寂的原野中只有一座百尺的高楼，在一个黄昏中，久戍不归的人独坐在孤零零的楼上吹着冷风，听着呜呜咽咽的笛声。与此同时，笔者还为这一场景配上了悲壮的音乐，由此让学生有着更加震撼的感官。在此过程中，笔者会注意到学生的表现，一旦发现学生不认真观看，笔者就会在结束之后选择他们进行问题的回答。久而久之，学生就能够发现笔者选择回答者的规律，进而积极地融入到情景中，也因此对即将要学习的内容有着十分浓厚的兴趣。
总而言之，充满趣味的课堂导入形式并不限于以上三种，只要小学语文教师用认真的态度来踏上研究趣味课堂导入形式的道路，他们就能够为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围。容易受外界环境影响的学生就能够因此摆脱被动的学习状态，充分发挥自己的主体作用。这样的话，学生在教师的课堂教学活动就能够既收获知识，又收获能力。基于此，小学语文教师必须要将趣味的课堂导入形式贯彻落实到自己的教学中去。
参考文献
[1]蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017（11）：109-110.
[2]杨宝春.小学语文课堂导入方法探析[J].西部素质教育，2017，3（06）：286.