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在现在的教育工作中，班主任要重视德育教育，重视思想品德教育，作为班主任，要明确当代教育首先是培养学生成为一个人格健全的公民。现在就结合笔者的德育工作谈谈个人的几点看法。
一、班主任要以身作则
班主任必须时时、事事、处处都严格要求自己，正人正己，躬身力行。班主任只有坚守高尚情操，严于律已，以身作则，在各个方面率先垂范，做好学生的榜样，才会取得理想中所要达到的德育效果。
首先，班主任要做到言行一致。中学生擅于观察，要使他们“择其善者而从之，其不善者而改之”。例如，在食堂里常听到我校的学生议论，老师为什么就能插队点菜；在校道上学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话……从这些可知，学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，那么你对他的教育就会变得苍白无力。
其次，对学生讲诚信。笔者的理解是诚信乃为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论是在生活，还是在社会经验，都已具备了相当的是非判断能力。老师的一言一行，在日常交往中，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，以诚立信，才能得到他们的信任和理解，才能使我们对他们的关爱自然流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，应及时自我批评，反思自己的行为是否妥当，这样会取得学生更多更大的信任。班主任以真诚的态度，感染学生，让他感受到您的真诚与关爱，愿意与您交流，把自己的想法说出来，班主任再结合学生的想法与行为，给予学生一定的建议。这样有了心与心的交流，教育最终获得成功。这正应了《礼记 大学》中的那一句话：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。
二、多些宽容，少点惩罚
人常说，十个手指也有长短。一个班集体中也难免有一些后进生。后进生表现之一是思想消极，无远大理想，不但自己行为落后，还经常打击先进；表现之二是自制力差，自己管不住自己，事后知错但难以改正；表现之三为学习成绩差，不爱学习或学不懂；表现之四为我行我素，不善于与人交往，性格孤僻。后进生表现繁多，原因复杂，如果教育方法不当，不但收不到效果，反而会使问题变得更糟，甚至难以收场。因此，转化后进生，要特别注意方法。在后进生的转化工作中，笔者是这样做的：
1.以鼓励为主，运用表扬促其进步
金无足赤，人无完人。缺点再多的人肯定也会有优点。对待后进生要以优点来掩盖他们的缺点，切忌总把缺点挂在嘴边。善于发现他们的优点，进而鼓励他们，让他们感到自己也有比别人强的地方，從而消除自卑感；也让同学们知道后进生也有值得他们学习的地方，驱散同学们的歧视情绪，为后进生创造一个轻松愉悦的进步氛围。例如笔者班的黄小铭同学，由于学习基础太差，他自己产生了厌学心理，作业不按时完成，还影响其他同学，经常因些小事跟同学闹矛盾，在同学们的印象极不好。但这位同学却热爱劳动，关心集体。每天早晨，他总是来的最早，帮值日生打扫卫生；教室的公物坏了，他主动维修。我就这几件事表扬了他，该生劲头更大，为同学们服务的热情更高了，同时，我也向他提出了一些关于学习的要求……慢慢的他也改变了自己，作业也按时交了。由于笔者多次的表扬，同学们对他的看法也转变了，学习好的同学还愿意帮助他提高学习成绩。从此他与同学们的关系也融洽了，期末还获得了进步奖。
2.班主任做到精诚所至、金石为开
后进生行为不端，老师大多不喜欢，不是怒颜喝斥，就是双目斜视，一副瞧不上眼的神态。教师这样做，一损学生人格，二辱教师形象，三不利于素质教育的实施。斜眼看后进生，会使他们自卑气馁，惧怕屈从，甚至会产生逆反心理，故意跟老师对着干。他们的个性，特长均受到压抑，得不到发展，甚至会让他们步入歧途，后果将不堪设想。真诚正视每一位后进生，让他们感受到老师的一片真情和慈母般的呵护，从而温暖他们那颗备受冷落的心，使他们的进步欲望越来越强烈。
3.多一点耐心，少一点急躁
有些教师常常因后进生屡教不改而严加责罚，常常因后进生屡教不会而责其无能，常常因后进生屡教不听而心生厌烦。这些就是因为我们缺少了耐心。我们习惯了对学生“高标准严要求”，没有考虑到后进生毕竟是后进生，他们比一般的学生缺点多，改正起来也就需要更多的时间。其实耐心是一份宽容，这就要求我们在班主任德育工作中满怀爱意，对后进生进行指导、帮助、教育，切不可堰苗助长、杀鸡取卵。后进生心理较脆弱，需要老师无微不至的关怀，这样他们才能够进步得更快些。也能促使使他们具有更健全的人格品质。
三、当好“心理医生”，因材施教
班主任应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？笔者的做法是：主动深入学生当中，发现问题及时解决。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
总之，班主任是培养学生良好思想道德品德的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的人格品质。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质修养，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
一、班主任要以身作则
班主任必须时时、事事、处处都严格要求自己，正人正己，躬身力行。班主任只有坚守高尚情操，严于律已，以身作则，在各个方面率先垂范，做好学生的榜样，才会取得理想中所要达到的德育效果。
首先，班主任要做到言行一致。中学生擅于观察，要使他们“择其善者而从之，其不善者而改之”。例如，在食堂里常听到我校的学生议论，老师为什么就能插队点菜；在校道上学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话……从这些可知，学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，那么你对他的教育就会变得苍白无力。
其次，对学生讲诚信。笔者的理解是诚信乃为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论是在生活，还是在社会经验，都已具备了相当的是非判断能力。老师的一言一行，在日常交往中，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，以诚立信，才能得到他们的信任和理解，才能使我们对他们的关爱自然流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，应及时自我批评，反思自己的行为是否妥当，这样会取得学生更多更大的信任。班主任以真诚的态度，感染学生，让他感受到您的真诚与关爱，愿意与您交流，把自己的想法说出来，班主任再结合学生的想法与行为，给予学生一定的建议。这样有了心与心的交流，教育最终获得成功。这正应了《礼记 大学》中的那一句话：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。
二、多些宽容，少点惩罚
人常说，十个手指也有长短。一个班集体中也难免有一些后进生。后进生表现之一是思想消极，无远大理想，不但自己行为落后，还经常打击先进；表现之二是自制力差，自己管不住自己，事后知错但难以改正；表现之三为学习成绩差，不爱学习或学不懂；表现之四为我行我素，不善于与人交往，性格孤僻。后进生表现繁多，原因复杂，如果教育方法不当，不但收不到效果，反而会使问题变得更糟，甚至难以收场。因此，转化后进生，要特别注意方法。在后进生的转化工作中，笔者是这样做的：
1.以鼓励为主，运用表扬促其进步
金无足赤，人无完人。缺点再多的人肯定也会有优点。对待后进生要以优点来掩盖他们的缺点，切忌总把缺点挂在嘴边。善于发现他们的优点，进而鼓励他们，让他们感到自己也有比别人强的地方，從而消除自卑感；也让同学们知道后进生也有值得他们学习的地方，驱散同学们的歧视情绪，为后进生创造一个轻松愉悦的进步氛围。例如笔者班的黄小铭同学，由于学习基础太差，他自己产生了厌学心理，作业不按时完成，还影响其他同学，经常因些小事跟同学闹矛盾，在同学们的印象极不好。但这位同学却热爱劳动，关心集体。每天早晨，他总是来的最早，帮值日生打扫卫生；教室的公物坏了，他主动维修。我就这几件事表扬了他，该生劲头更大，为同学们服务的热情更高了，同时，我也向他提出了一些关于学习的要求……慢慢的他也改变了自己，作业也按时交了。由于笔者多次的表扬，同学们对他的看法也转变了，学习好的同学还愿意帮助他提高学习成绩。从此他与同学们的关系也融洽了，期末还获得了进步奖。
2.班主任做到精诚所至、金石为开
后进生行为不端，老师大多不喜欢，不是怒颜喝斥，就是双目斜视，一副瞧不上眼的神态。教师这样做，一损学生人格，二辱教师形象，三不利于素质教育的实施。斜眼看后进生，会使他们自卑气馁，惧怕屈从，甚至会产生逆反心理，故意跟老师对着干。他们的个性，特长均受到压抑，得不到发展，甚至会让他们步入歧途，后果将不堪设想。真诚正视每一位后进生，让他们感受到老师的一片真情和慈母般的呵护，从而温暖他们那颗备受冷落的心，使他们的进步欲望越来越强烈。
3.多一点耐心，少一点急躁
有些教师常常因后进生屡教不改而严加责罚，常常因后进生屡教不会而责其无能，常常因后进生屡教不听而心生厌烦。这些就是因为我们缺少了耐心。我们习惯了对学生“高标准严要求”，没有考虑到后进生毕竟是后进生，他们比一般的学生缺点多，改正起来也就需要更多的时间。其实耐心是一份宽容，这就要求我们在班主任德育工作中满怀爱意，对后进生进行指导、帮助、教育，切不可堰苗助长、杀鸡取卵。后进生心理较脆弱，需要老师无微不至的关怀，这样他们才能够进步得更快些。也能促使使他们具有更健全的人格品质。
三、当好“心理医生”，因材施教
班主任应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？笔者的做法是：主动深入学生当中，发现问题及时解决。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
总之，班主任是培养学生良好思想道德品德的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的人格品质。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质修养，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。