明代文人谢榛曾经说："起句当如爆竹，骤响易彻"意思是说写文章开头要引语不凡，震人心弦。写作如此，教学也更如此，一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的未知欲望，让课文教学收到良好的效果。正如著名特级教师于漪所说的"课的第一锤子要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住"。由此可见，要想达到"课伊始，趣即生"的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。我们的教师在长期的教学实践中，深谙此道，因此，在平时的语文教学课堂上所采用的导入方法，精彩纷呈，受益多多。
　　1.导游解说、趣味导入
　　全国著名特级教师于永正在教学"根据歇后语进行扩展想象"的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中：
　　今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会--没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋--拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子--呱呱叫！铁锤敲锣--响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）
　　歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读"猪鼻子插葱——装象"等多个歇后语）
　　于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围，为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。
　　2.开门见山，直接导入
　　薛法根老师说过：简简单单学语文。的确，语文其实不需要太多花哨的东西，简单就是最好的语文。所以直观的导入方式也被大多数老师所采用。例如一位老师在教学《花瓣飘香》这课时，就以"你认为这是一个怎样的小女孩"为导入点，让学生概括出这是一个懂事的小女孩，然后紧紧围绕懂事来展开教学，这样的直观描述，学生就不会把自己的思维到处扩张，而是以懂事为支撑点，以懂事为半径来画一个懂事的圆，时刻和文章内容紧扣，反反复复，懂事的小女孩形象在同学们的头脑中扩散开来，也深化了文章的主旨。这样的直观导入法从文眼入手，以一个能贯穿全文的问题作为线索，使文章内容围绕这个问题一步步深化。没有花哨的图片和文字，没有过多的描述，仅用简简单单直观的问题把课文牢牢地抓在了手里，收放自如，这样直观的导入何乐而不为呢？
　　当然，导入的方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。因而，教师在导入中要把握以下几个原则。一是导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现文章的重难点，应能激发学生的学习兴趣并且短小精悍、直入主题。总之，课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有"亲其师"，才能"信其道"。有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。第斯多惠也指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。因此，只要教师深入研究，就能设计出精妙的导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。