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【摘要】在社会快速发展的背景下，对学生的思想政治教育要求也越来越高，而农村地区由于经济发展等原因，在学生思想政治方面的教育状况与适应社会要求之间还存在着一定的差距。农村初中思想政治教育的整体发展程度关系到农村初中生思想政治水平的高低，甚至关系到农村精神文明教育的发展。因此，本文对农村初中思想政治教育自主、合作、探究学习进行探究。
【关键词】思想政治教育 农村初中 研究
【课题】本文系甘肃省庆阳市教育科研课题《贫困农村学校思想政治课课堂自主学习、探究学习、合作学习的现状、问题及对策探索》研究成果。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0031-02
随着素质教育的不断推进，初中阶段的思想政治教育也随着进一步发展，农村地区初中生的思想政治教育水平相对较低。思想政治教育的目的是为了提高学生的政治素养，作为一名合格的社会主义接班人，必须要具备良好的道德品质与政治素养。加强农村初中思想政治教育，促进农村整体精神文明教育的发展，具有其不可替代的重要作用。
一、实现农村初中思想政治教育自主、合作、探究学习的重要性
（一）有利于适应新课改的要求
在新课改背景下，倡导学生的自主、合作、探究学习已经成为了广大教育者的共识，并被实践与理论证明能够有效提高思想政治教育的实效。对于农村思想政治教育实现学生的自主、合作、探究学习而言，其最为主要的设想理念就是为了推动学生的全方位发展，不断优化教师的教学开展以及学生的学习方法。而在新时代背景下，如何实现对于学生学习方法以及教师教学模式的共同优化，从而有效提高学生的学习成效，让教师思想政治教育课堂的开展质量能够真正适应学生的实际需要，成为了广大业内外人士所思考的重要问题。思想政治教育在我国的教育体系中充当着重要的角色，是促进学生全面发展、养成正确三观的关键一环，但是就当前我国诸多农村地区初中思想政治教育教学的开展成效来看，仍然是存在诸多问题的，使得思想政治教育的积极作用难以真正发挥。故此，要建立建成学校教育、家庭教育以及社会教育的协同体系，不断优化创新农村初中思想政治教育的开展方式，以此来实现农村初中思想政治教育自主、合作、探究学习的目标，从而适应新课改的要求，为学生未来的健康发展保驾护航。
（二）有利于满足素质教育的要求
思想政治教育是我国初中教育体系中的重要组成部分，其主要以青少年的思想品德教育与素质教育为主要教育内容，是促进学生树立社会主义核心价值观、实现青春梦想的重要武器。而对于初中学生而言，他们的身心发展还不够健全，三观也在形成的重要阶段，这个年龄段的他们十分容易受到外部因素的影响，稍不注意就可能树立错误的价值理念，再加上农村地区的留守儿童现象较为严重，就更不利于对学生正确价值理念的引导。由此可见，农村初中思想政治教育的重要性以及其所面临的严峻挑战。针对这一问题，就需要广大农村初中思想政治教师切实提高思想政治教育教学的水平。事实上，相較于其他学科，初中思想政治学科在内容上是较为枯燥乏味的，再加上应试教育理念的影响，导致部分教师以及学生不重视思想政治教育的开展。对此，就需要广大思想教师不断更新教学理念，将“自主合作探究”的教学方法应用到实际的教学中，坚持以学生为课堂主体，教师充当好引导的作用，真正满足于当前我国素质教育的要求。
（三）有利于提高学生的思想道德素养
在新课程改革中，明确提出初中思想政治教育要坚持以学生为本，以贴近日常生活的内容辅助教学开展。立足于这一要求，实际就是要让教师自觉改变传统的灌输式的思想政治教育方法，大力倡导学生的自主学习、合作学习以及探究学习，将课堂主体的地位真正交还给学生，实现学生的自主合作探究式学习，进而有效提高课堂教学的成效。对于农村初中思想政治教育而言，更应当自觉接受新时代的挑战，把握住新课程改革所带来的发展机遇，让思想政治教育真正深入人心，获得广大师生的认可与喜爱，只有做到这一点才能在提高学生学习成效的同时，真正实现学生思想道德素养的飞跃，这也是我们思想政治教育教学的最终目的。
（四）有利于学生综合能力的提高
新课改要求教师引导学生使用新的、高效的学习方法，而实践与理论证明，学生的合作学习、自主学习以及探究学习都能在很大程度上调动起学生的学习成效，从而起到提高学习成效的作用。而对于教育者而言，必须注重对于学生学习积极性的激发，通过对学生潜能的不断挖掘以及提高，有效推动学生的自主发展。除此之外，教师教学的开展不能以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是更应当注重对于学生综合能力的提高，通过思想政治教育实现学生情感、道德、三观、认识以及态度的全方位提升。再者，教师还应当意识到学生之间所存在的差异性，关注不同学生的实际需要，实现学生的特色发展。最后，教师还需要重视学生养成终身学习的习惯，学习是一个人持续发展的重要手段，学生只有当树立了“终生学习”的理念，才能够实现自身的可持续发展。
在新课改背景下，对于农村初中思想政治教育提出了更高的要求，需要思想政治教育的开展坚持以学生为中心，不断培养学生的自主合作探究要求。教师在课堂教学中引导学生进行自主合作探究式的学习，事实上对于教师自身也是迎来了巨大的挑战，这就需要教师以不同的策略有效促进学生自主合作探究能力的提升，为学生未来的发展注入力量。
二、农村初中思想政治教育现状分析
目前，农村初中学校的思想政治教育在新课改的背景下，取得了一定的成果，但限于农村地区教育发展水平，仍然还存在着一些问题与不足，下面主要从学校教育、教师教育、学生自身教育、家庭教育四个方面来分析。
（一）学校忽视思想政治教育重要性
在农村初中学校中，思想政治教育一直都处在次要的位置，学校领导忽视了该学科的重要性。在思想政治教师队伍的建设上，部分学校认为思想政治课只是副科，没有语数英等主科重要，思想政治课程大多由其他学科的教师兼任，忽视了该课程的专业性，这就导致了思想政治教育水平的普遍偏低。农村初中在思想政治课外教育方面缺失严重，大部分学校都只在思想政治课上对学生进行思想政治教育，除此以外，几乎没有其他活动或组织能够对学生进行相关方面的教育。少数学校存在相关组织但也形同虚设，未能发挥思想政治教育的功能。对思想政治教育课程的评价标准也存在着一定问题，多数学校仅仅根据考试成绩来评价思想政治课程的教学质量与学生的思政水平，忽视了其他各方面的参考因素，就这使得思想政治教学评价体系僵化。 （二）任课教师自身专业水平较低
部分思想政治教师自身专业水平较低，有些甚至是其他科目老师兼任。在教学模式上缺乏创新，教学方法、教学手段都过于传统，上课主要是对教材的讲解，没有对教材内容进行拓展延伸，缺乏对学生的启发，不利于培养学生的探索精神。大多数农村初中的政治教师限于其自身水平，缺乏对教材的把握与相关知识储备，往往要求学生对知识点进行死记硬背，只注重学生的应试能力，也就导致了思想政治教育的功利化。
（三）学生缺乏思想政治自我教育
很多农村初中生对思想政治教育有一定的抵触心理，认为思想政治课离他们太远，而且思政课是副科，没有语数英等主科重要，与其花时间学习思想政治教育不如多花些时间在主要学科上，争取在考试中取得更高的成绩，考上更好的学校。有些学生虽然掌握思政课的内容，但却没有在实际生活中去按照这些规范去要求自己，没能做到“知行合一”。
（四）家长对思想政治教育缺乏认识
农村初中学校的学生家长也都是来自农村，文化程度普遍偏低，对思想政治教育认识不清，他们仅关注孩子的文化成绩，在乎孩子能否考上一所好学校，以后能够找到一份好工作，将来能够生活得比自己更好。家长们忽视了对学生思想政治教育的正确引导，只能讲一些基本的道理。除此以外，很多学生的父母都在外地打工，孩子大多由爷爷奶奶在照顾，爷爷奶奶往往对孩子较为宠溺，难以实行有效地监管，这就在一定程度上导致学生养成不良的行为习惯。
三、农村初中思想政治教育自主、合作、探究學习研究的方法与策略
（一）建立合作小组，自主合作探究
在开展课堂教学的过程中，除了教师自身的专业素养之外，课堂的模式、教学的手段等因素也会对课堂教学的效果产生很大的影响。尤其是在面对具备不同特色的学科教学时，教师也应该选择不同的形式和手段来组织课堂，完成教学，以实现其形式和内容的契合，达到更好的教学效果。对于思想政治教育课堂来说，相比于传统的理论讲解模式，学生自主探究的模式更为合适。在自主探究模式下，教师作为课堂的组织者与引导者，在思想政治教育自主合作探究学习的过程中，要对其进行适当引导与参与，帮助学生建立良好的合作基础与策略，促进学生进行自主合作探究，激发学生的学习热情与学习兴趣。在分组过程中，教师要考虑学生等各方面情况，形成组内的良好互助。
（二）激发学生兴趣，培养学习主动性
兴趣是学习最原始的动力，也是学生实现主动学习、高效学习最基础、最核心的动力。在开展思想政治教育教学的过程中，要培养学生主动学习的习惯，提高学生学习的积极性，教师首先需要做到的就是充分激发和调动学生对于思想政治教育的兴趣和好奇。然而激发兴趣最核心的一点就是要立足于学生群体本身，在充分了解学生的基础上来寻求并且使教学手段和活动形式尽可能贴合学生的兴趣，所以在这一过程中教师需要注意的是自主、合作、探究学习的主体是学生，学生是整个探究过程的参与者，教师要引导学生进行主动探究，就必须要激发学生的兴趣，这就要求教师精心设计探究的问题，调动学生的注意力。通过这样的方法，不仅能够帮助学生理解所学知识，而且可以促进学生自主思考，煅炼其思维。
（三）注重探究教学，组织体验式教学
在推行素质教育理念的今天，教学课堂不仅要关注知识的传授，更要重视知识的实践和应用。而学生应用和实践知识的前提是对知识的深入解剖和理解。只有在充分理解的基础之上，教师引导学生建立知识内容与现实生活，也就是实际运用的联系，学生才能够真正地掌握这一部分的知识内容。因此对于思想政治教育来说，探究、体验和实践是十分重要的部分。学生在自主探究的基础上才能够实现主动学习，才能够对于知识有更加深入的理解，而只有在体验式的教学中，学生才能够将知识与现实相联系，并且产生深刻的印象，从而进行实践。所以思想政治教师要注重探究活动的教学，对于不同的探究活动运用不同的探究教学方法，灵活地指导学生进行探究。此外，还需要注重体验式教学，思想政治从根本上是来源于生活，将所学知识与生活实际相结合，做到理论结合实践。教师要有意识地引导学生将所学知识与身边的事情相联系，把书本上抽象的文字转变为学生易于理解的生活体验。
四、总结
思想政治教育是初中教育教学的重要组成部分，是培养青少年品德与政治素养必不可少的部分。农村初中思想政治教育，要真正做到学生自主合作探究学习，还需要学校、教师、学生、家长的共同努力，只有通过不断地创新改进教育教学方法，不局限于传统教学模式，才能够促进农村思想政治教育水平的持续提高。
参考文献：
[1]王爱平.农村中学思想品德教学的现状与对策[J].吉林教育，2011（30）：65.
[2]蒋清华.浅析农村思品课中的情感教育[J].世纪之星创新教育论坛，2012年.
[3]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J].现代中小学教育，2010（03）.
【关键词】思想政治教育 农村初中 研究
【课题】本文系甘肃省庆阳市教育科研课题《贫困农村学校思想政治课课堂自主学习、探究学习、合作学习的现状、问题及对策探索》研究成果。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0031-02
随着素质教育的不断推进，初中阶段的思想政治教育也随着进一步发展，农村地区初中生的思想政治教育水平相对较低。思想政治教育的目的是为了提高学生的政治素养，作为一名合格的社会主义接班人，必须要具备良好的道德品质与政治素养。加强农村初中思想政治教育，促进农村整体精神文明教育的发展，具有其不可替代的重要作用。
一、实现农村初中思想政治教育自主、合作、探究学习的重要性
（一）有利于适应新课改的要求
在新课改背景下，倡导学生的自主、合作、探究学习已经成为了广大教育者的共识，并被实践与理论证明能够有效提高思想政治教育的实效。对于农村思想政治教育实现学生的自主、合作、探究学习而言，其最为主要的设想理念就是为了推动学生的全方位发展，不断优化教师的教学开展以及学生的学习方法。而在新时代背景下，如何实现对于学生学习方法以及教师教学模式的共同优化，从而有效提高学生的学习成效，让教师思想政治教育课堂的开展质量能够真正适应学生的实际需要，成为了广大业内外人士所思考的重要问题。思想政治教育在我国的教育体系中充当着重要的角色，是促进学生全面发展、养成正确三观的关键一环，但是就当前我国诸多农村地区初中思想政治教育教学的开展成效来看，仍然是存在诸多问题的，使得思想政治教育的积极作用难以真正发挥。故此，要建立建成学校教育、家庭教育以及社会教育的协同体系，不断优化创新农村初中思想政治教育的开展方式，以此来实现农村初中思想政治教育自主、合作、探究学习的目标，从而适应新课改的要求，为学生未来的健康发展保驾护航。
（二）有利于满足素质教育的要求
思想政治教育是我国初中教育体系中的重要组成部分，其主要以青少年的思想品德教育与素质教育为主要教育内容，是促进学生树立社会主义核心价值观、实现青春梦想的重要武器。而对于初中学生而言，他们的身心发展还不够健全，三观也在形成的重要阶段，这个年龄段的他们十分容易受到外部因素的影响，稍不注意就可能树立错误的价值理念，再加上农村地区的留守儿童现象较为严重，就更不利于对学生正确价值理念的引导。由此可见，农村初中思想政治教育的重要性以及其所面临的严峻挑战。针对这一问题，就需要广大农村初中思想政治教师切实提高思想政治教育教学的水平。事实上，相較于其他学科，初中思想政治学科在内容上是较为枯燥乏味的，再加上应试教育理念的影响，导致部分教师以及学生不重视思想政治教育的开展。对此，就需要广大思想教师不断更新教学理念，将“自主合作探究”的教学方法应用到实际的教学中，坚持以学生为课堂主体，教师充当好引导的作用，真正满足于当前我国素质教育的要求。
（三）有利于提高学生的思想道德素养
在新课程改革中，明确提出初中思想政治教育要坚持以学生为本，以贴近日常生活的内容辅助教学开展。立足于这一要求，实际就是要让教师自觉改变传统的灌输式的思想政治教育方法，大力倡导学生的自主学习、合作学习以及探究学习，将课堂主体的地位真正交还给学生，实现学生的自主合作探究式学习，进而有效提高课堂教学的成效。对于农村初中思想政治教育而言，更应当自觉接受新时代的挑战，把握住新课程改革所带来的发展机遇，让思想政治教育真正深入人心，获得广大师生的认可与喜爱，只有做到这一点才能在提高学生学习成效的同时，真正实现学生思想道德素养的飞跃，这也是我们思想政治教育教学的最终目的。
（四）有利于学生综合能力的提高
新课改要求教师引导学生使用新的、高效的学习方法，而实践与理论证明，学生的合作学习、自主学习以及探究学习都能在很大程度上调动起学生的学习成效，从而起到提高学习成效的作用。而对于教育者而言，必须注重对于学生学习积极性的激发，通过对学生潜能的不断挖掘以及提高，有效推动学生的自主发展。除此之外，教师教学的开展不能以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是更应当注重对于学生综合能力的提高，通过思想政治教育实现学生情感、道德、三观、认识以及态度的全方位提升。再者，教师还应当意识到学生之间所存在的差异性，关注不同学生的实际需要，实现学生的特色发展。最后，教师还需要重视学生养成终身学习的习惯，学习是一个人持续发展的重要手段，学生只有当树立了“终生学习”的理念，才能够实现自身的可持续发展。
在新课改背景下，对于农村初中思想政治教育提出了更高的要求，需要思想政治教育的开展坚持以学生为中心，不断培养学生的自主合作探究要求。教师在课堂教学中引导学生进行自主合作探究式的学习，事实上对于教师自身也是迎来了巨大的挑战，这就需要教师以不同的策略有效促进学生自主合作探究能力的提升，为学生未来的发展注入力量。
二、农村初中思想政治教育现状分析
目前，农村初中学校的思想政治教育在新课改的背景下，取得了一定的成果，但限于农村地区教育发展水平，仍然还存在着一些问题与不足，下面主要从学校教育、教师教育、学生自身教育、家庭教育四个方面来分析。
（一）学校忽视思想政治教育重要性
在农村初中学校中，思想政治教育一直都处在次要的位置，学校领导忽视了该学科的重要性。在思想政治教师队伍的建设上，部分学校认为思想政治课只是副科，没有语数英等主科重要，思想政治课程大多由其他学科的教师兼任，忽视了该课程的专业性，这就导致了思想政治教育水平的普遍偏低。农村初中在思想政治课外教育方面缺失严重，大部分学校都只在思想政治课上对学生进行思想政治教育，除此以外，几乎没有其他活动或组织能够对学生进行相关方面的教育。少数学校存在相关组织但也形同虚设，未能发挥思想政治教育的功能。对思想政治教育课程的评价标准也存在着一定问题，多数学校仅仅根据考试成绩来评价思想政治课程的教学质量与学生的思政水平，忽视了其他各方面的参考因素，就这使得思想政治教学评价体系僵化。 （二）任课教师自身专业水平较低
部分思想政治教师自身专业水平较低，有些甚至是其他科目老师兼任。在教学模式上缺乏创新，教学方法、教学手段都过于传统，上课主要是对教材的讲解，没有对教材内容进行拓展延伸，缺乏对学生的启发，不利于培养学生的探索精神。大多数农村初中的政治教师限于其自身水平，缺乏对教材的把握与相关知识储备，往往要求学生对知识点进行死记硬背，只注重学生的应试能力，也就导致了思想政治教育的功利化。
（三）学生缺乏思想政治自我教育
很多农村初中生对思想政治教育有一定的抵触心理，认为思想政治课离他们太远，而且思政课是副科，没有语数英等主科重要，与其花时间学习思想政治教育不如多花些时间在主要学科上，争取在考试中取得更高的成绩，考上更好的学校。有些学生虽然掌握思政课的内容，但却没有在实际生活中去按照这些规范去要求自己，没能做到“知行合一”。
（四）家长对思想政治教育缺乏认识
农村初中学校的学生家长也都是来自农村，文化程度普遍偏低，对思想政治教育认识不清，他们仅关注孩子的文化成绩，在乎孩子能否考上一所好学校，以后能够找到一份好工作，将来能够生活得比自己更好。家长们忽视了对学生思想政治教育的正确引导，只能讲一些基本的道理。除此以外，很多学生的父母都在外地打工，孩子大多由爷爷奶奶在照顾，爷爷奶奶往往对孩子较为宠溺，难以实行有效地监管，这就在一定程度上导致学生养成不良的行为习惯。
三、农村初中思想政治教育自主、合作、探究學习研究的方法与策略
（一）建立合作小组，自主合作探究
在开展课堂教学的过程中，除了教师自身的专业素养之外，课堂的模式、教学的手段等因素也会对课堂教学的效果产生很大的影响。尤其是在面对具备不同特色的学科教学时，教师也应该选择不同的形式和手段来组织课堂，完成教学，以实现其形式和内容的契合，达到更好的教学效果。对于思想政治教育课堂来说，相比于传统的理论讲解模式，学生自主探究的模式更为合适。在自主探究模式下，教师作为课堂的组织者与引导者，在思想政治教育自主合作探究学习的过程中，要对其进行适当引导与参与，帮助学生建立良好的合作基础与策略，促进学生进行自主合作探究，激发学生的学习热情与学习兴趣。在分组过程中，教师要考虑学生等各方面情况，形成组内的良好互助。
（二）激发学生兴趣，培养学习主动性
兴趣是学习最原始的动力，也是学生实现主动学习、高效学习最基础、最核心的动力。在开展思想政治教育教学的过程中，要培养学生主动学习的习惯，提高学生学习的积极性，教师首先需要做到的就是充分激发和调动学生对于思想政治教育的兴趣和好奇。然而激发兴趣最核心的一点就是要立足于学生群体本身，在充分了解学生的基础上来寻求并且使教学手段和活动形式尽可能贴合学生的兴趣，所以在这一过程中教师需要注意的是自主、合作、探究学习的主体是学生，学生是整个探究过程的参与者，教师要引导学生进行主动探究，就必须要激发学生的兴趣，这就要求教师精心设计探究的问题，调动学生的注意力。通过这样的方法，不仅能够帮助学生理解所学知识，而且可以促进学生自主思考，煅炼其思维。
（三）注重探究教学，组织体验式教学
在推行素质教育理念的今天，教学课堂不仅要关注知识的传授，更要重视知识的实践和应用。而学生应用和实践知识的前提是对知识的深入解剖和理解。只有在充分理解的基础之上，教师引导学生建立知识内容与现实生活，也就是实际运用的联系，学生才能够真正地掌握这一部分的知识内容。因此对于思想政治教育来说，探究、体验和实践是十分重要的部分。学生在自主探究的基础上才能够实现主动学习，才能够对于知识有更加深入的理解，而只有在体验式的教学中，学生才能够将知识与现实相联系，并且产生深刻的印象，从而进行实践。所以思想政治教师要注重探究活动的教学，对于不同的探究活动运用不同的探究教学方法，灵活地指导学生进行探究。此外，还需要注重体验式教学，思想政治从根本上是来源于生活，将所学知识与生活实际相结合，做到理论结合实践。教师要有意识地引导学生将所学知识与身边的事情相联系，把书本上抽象的文字转变为学生易于理解的生活体验。
四、总结
思想政治教育是初中教育教学的重要组成部分，是培养青少年品德与政治素养必不可少的部分。农村初中思想政治教育，要真正做到学生自主合作探究学习，还需要学校、教师、学生、家长的共同努力，只有通过不断地创新改进教育教学方法，不局限于传统教学模式，才能够促进农村思想政治教育水平的持续提高。
参考文献：
[1]王爱平.农村中学思想品德教学的现状与对策[J].吉林教育，2011（30）：65.
[2]蒋清华.浅析农村思品课中的情感教育[J].世纪之星创新教育论坛，2012年.
[3]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J].现代中小学教育，2010（03）.