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多年的教学实践使我认识到，学生学习方面的动机、兴趣、态度、意志等非智力因素，对于他们的学习成绩影响是很大的。“激励教学法”对于开发学生这些非智力因素、激发学生的学习能动性、提高教学质量，实现素质教育目标，能起到恰如其分的作用。在教育教学活动中，适时采用“激励教学法”，能充分发挥学生内在的学习动力，使我们的教学变得轻松愉悦、事半功倍。在执行新课标、进行新课程改革开展得如火如荼的今天，对“激励教学法”进行更加深入的探讨，是很有必要的。这里所说的“激励教学法”，是指在教育教学中，从学生心理出发，提出各种心理需要，鼓励学生去争取实现这些合理的需要，并由此而产生行为动力的一种教学方法和活动过程。在教学中通常开展以下几方面激励教学活动：
一、目标激励法
在新学期的开始，指导学生订出新学期的学习目标，使他们学习有方向、行动有指南。目标的难易要适度，具有一定的吸引性、挑战性和可能性。让学生明确实现目标是老师和社会的希望，是光荣和自豪的，同时也是对自己的付出和成就的肯定，获得实现自我价值的愉悦。目标激励通常体现在班务计划、教学计划和各项活动的制订贯彻中。特别是组织学生写好“新学期的打算”、拟订“阶段学习计划”甚至是更短期的目标等，都具有很强的目标激励作用。
二、动机激励法
明确的学习动机，给学习带来内在的学习动力。学习动机的实质就是学习的需要。教师要教育学生努力学好科学文化知识，养成好的学习品质，懂得学习是实现人生理想的需要，是实现现代化的需要。一旦形成积极的学习动机，就会在学习上表现出注意力十分集中、毅力非常坚强持久。在教学中广泛地运用动机激励法，能很好地调动学生学习的积极性，顺利地开展教学活动和班务工作，提高教学效果。
三、兴趣激励法
学生对学习的直接动力来源于对学习的兴趣，而这个兴趣是建立在求知需要的基础上的，只有当他们对某种事件发生兴趣时，才会注意它、接近它、弄懂它。根据这一规律，教师要认真把握学生学习兴趣的发生点，激发兴趣。比如：一个有趣的故事、一个激疑的提问、进行有关的实验或操作、风趣的叙述和讲解等等，都可以激起有关的直接兴趣。如有的课本知识本身无法激发学生的直接兴趣，教师可引导学生认识到学习它的意义和作用，从而激起学生对它的间接兴趣。
四、情感激励法
在教学中，教学过程既是知识的传授过程，也是师生情感的交流过程，情感是影响学生学习态度的重要因素，教师在教学中要尊重、信任、关心、爱护学生，既严格要求学生，又希望他们成才，以“爱”的情感感染学生，使他们产生对教师的信任感、亲切感和敬畏感，“亲其师而信其道”，激起学生由喜欢某个老师到喜欢这个老师的教学，情感交流畅通了信息，知识交流也随之畅通。教师授课时心情愉悦、情感真挚可以直接感染学生，使他们产生积极的学习情绪。在情感激励的教学中，教师要避免压制、讽刺学生，更要杜绝与学生产生对立情绪。
五、意志激励法
坚强的意志品质是克服困难、完成学习任务的重要条件。教师应从学生的学习自觉性、果断性、坚韧性和自制力等品质方面培养学生意志。以古人“十年寒窗”、“头悬梁，锥刺股”、“锲而不舍”等刻苦求学的精神，以保尔、张海迪身残志坚的英雄事迹去激励学生刻苦努力、坚持不懈地学习，教育学生只有经受挫折、冲破阻碍、战胜困难，才能获得成功。
六、严管激励法
要实现教育教学目标，就要对学生提出行为要求。这个要求可以包括国家的守则和准则，也可以包括班上的各种制度，教师要根据以上要求对学生进行指导、督促、检查、评价。如整顿纪律、检查作业、对不良倾向提出批评和采取纠正措施、有针对性地进行个别教育帮助，都体现了教师对学生的严格要求和严格管教。还要让学生懂得“严是爱，宽是害”的道理，从而激励學生自觉接受教师的管理，很好地配合教师的教育教学工作。
七、榜样激励法
榜样的力量是无穷的，教师在班务组织工作或教学工作中，表扬先进、树立榜样，可以激发学生进取的心理。学先进、当榜样是每个学生的心理需要，所以教师要充分做好以下工作：选好班长和学生干部，设立好科代表，评好优秀学生干部、三好学生，并充分发挥他们的模范带头作用，以先进促后进。
八、竞赛激励法
开展适当的竞赛活动，可以培养学生的竞争意识，诱发学习兴趣，创造学生表现自我、获得成功的体验。教师要鼓励学生重在参与，培养勇气，锻炼毅力，不要怕失败。当然，教师组织的竞赛活动要适量，过多则会使学生灰心丧气，不利于对学生学习积极性的开发和保护。
九、评价激励法
评价是对学生的学习和成长过程的肯定。教师要根据每个学生的实际表现适时地组织学生开展总结评价活动，指导学生发现自己的闪光点，认识到自我的长处和自我的价值，从而激励自己不断努力。教师运用评价激励可以体现在平时的教学中，还可以体现在学月、半期、期末总结中，体现在小组会、班会、团会活动中。特别是期末的操行评语，教师应根据学生的德、智、体、美等方面的实际表现情况，作出全面恰当的评语，让学生发扬优点、克服缺点。要求教师的评语要客观公正，带有鼓励性，克服草率从事、主观妄断。
以上各种“激励教学法”之所以在教育教学中得到广泛运用，是因为它既遵循了教育教学规律，更体现了教改的主题精神。它的运用过程也是师生互动过程，体现了学生是学习的主体，各种激励措施综合运用，很能恰如其分地调动学生内在的积极因素，发挥他们的主动性，让学生在学习过程中获得愉悦的感受、获得成功的体验、获得自信的加强，使我们的教学更加轻松愉快、事半功倍。当然，在教学中运用激励教学的方法很多，希望我们在今后的教学实践中共同探讨、互相交流，促进我们的教育改革蓬勃发展。
一、目标激励法
在新学期的开始，指导学生订出新学期的学习目标，使他们学习有方向、行动有指南。目标的难易要适度，具有一定的吸引性、挑战性和可能性。让学生明确实现目标是老师和社会的希望，是光荣和自豪的，同时也是对自己的付出和成就的肯定，获得实现自我价值的愉悦。目标激励通常体现在班务计划、教学计划和各项活动的制订贯彻中。特别是组织学生写好“新学期的打算”、拟订“阶段学习计划”甚至是更短期的目标等，都具有很强的目标激励作用。
二、动机激励法
明确的学习动机，给学习带来内在的学习动力。学习动机的实质就是学习的需要。教师要教育学生努力学好科学文化知识，养成好的学习品质，懂得学习是实现人生理想的需要，是实现现代化的需要。一旦形成积极的学习动机，就会在学习上表现出注意力十分集中、毅力非常坚强持久。在教学中广泛地运用动机激励法，能很好地调动学生学习的积极性，顺利地开展教学活动和班务工作，提高教学效果。
三、兴趣激励法
学生对学习的直接动力来源于对学习的兴趣，而这个兴趣是建立在求知需要的基础上的，只有当他们对某种事件发生兴趣时，才会注意它、接近它、弄懂它。根据这一规律，教师要认真把握学生学习兴趣的发生点，激发兴趣。比如：一个有趣的故事、一个激疑的提问、进行有关的实验或操作、风趣的叙述和讲解等等，都可以激起有关的直接兴趣。如有的课本知识本身无法激发学生的直接兴趣，教师可引导学生认识到学习它的意义和作用，从而激起学生对它的间接兴趣。
四、情感激励法
在教学中，教学过程既是知识的传授过程，也是师生情感的交流过程，情感是影响学生学习态度的重要因素，教师在教学中要尊重、信任、关心、爱护学生，既严格要求学生，又希望他们成才，以“爱”的情感感染学生，使他们产生对教师的信任感、亲切感和敬畏感，“亲其师而信其道”，激起学生由喜欢某个老师到喜欢这个老师的教学，情感交流畅通了信息，知识交流也随之畅通。教师授课时心情愉悦、情感真挚可以直接感染学生，使他们产生积极的学习情绪。在情感激励的教学中，教师要避免压制、讽刺学生，更要杜绝与学生产生对立情绪。
五、意志激励法
坚强的意志品质是克服困难、完成学习任务的重要条件。教师应从学生的学习自觉性、果断性、坚韧性和自制力等品质方面培养学生意志。以古人“十年寒窗”、“头悬梁，锥刺股”、“锲而不舍”等刻苦求学的精神，以保尔、张海迪身残志坚的英雄事迹去激励学生刻苦努力、坚持不懈地学习，教育学生只有经受挫折、冲破阻碍、战胜困难，才能获得成功。
六、严管激励法
要实现教育教学目标，就要对学生提出行为要求。这个要求可以包括国家的守则和准则，也可以包括班上的各种制度，教师要根据以上要求对学生进行指导、督促、检查、评价。如整顿纪律、检查作业、对不良倾向提出批评和采取纠正措施、有针对性地进行个别教育帮助，都体现了教师对学生的严格要求和严格管教。还要让学生懂得“严是爱，宽是害”的道理，从而激励學生自觉接受教师的管理，很好地配合教师的教育教学工作。
七、榜样激励法
榜样的力量是无穷的，教师在班务组织工作或教学工作中，表扬先进、树立榜样，可以激发学生进取的心理。学先进、当榜样是每个学生的心理需要，所以教师要充分做好以下工作：选好班长和学生干部，设立好科代表，评好优秀学生干部、三好学生，并充分发挥他们的模范带头作用，以先进促后进。
八、竞赛激励法
开展适当的竞赛活动，可以培养学生的竞争意识，诱发学习兴趣，创造学生表现自我、获得成功的体验。教师要鼓励学生重在参与，培养勇气，锻炼毅力，不要怕失败。当然，教师组织的竞赛活动要适量，过多则会使学生灰心丧气，不利于对学生学习积极性的开发和保护。
九、评价激励法
评价是对学生的学习和成长过程的肯定。教师要根据每个学生的实际表现适时地组织学生开展总结评价活动，指导学生发现自己的闪光点，认识到自我的长处和自我的价值，从而激励自己不断努力。教师运用评价激励可以体现在平时的教学中，还可以体现在学月、半期、期末总结中，体现在小组会、班会、团会活动中。特别是期末的操行评语，教师应根据学生的德、智、体、美等方面的实际表现情况，作出全面恰当的评语，让学生发扬优点、克服缺点。要求教师的评语要客观公正，带有鼓励性，克服草率从事、主观妄断。
以上各种“激励教学法”之所以在教育教学中得到广泛运用，是因为它既遵循了教育教学规律，更体现了教改的主题精神。它的运用过程也是师生互动过程，体现了学生是学习的主体，各种激励措施综合运用，很能恰如其分地调动学生内在的积极因素，发挥他们的主动性，让学生在学习过程中获得愉悦的感受、获得成功的体验、获得自信的加强，使我们的教学更加轻松愉快、事半功倍。当然，在教学中运用激励教学的方法很多，希望我们在今后的教学实践中共同探讨、互相交流，促进我们的教育改革蓬勃发展。